〔关键词〕 中学语文；课堂教学；导语；设计技巧
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）10（B）—0018—01
　　
　　 导语，是一堂课的教学情境形成的基础，是顺利进行下一个教学环节的保证。好的导语可以集中学生的注意力，引起他们对本堂课教学活动的浓厚兴趣，激发学生学习课文的积极性。语文课的导语尤其重要，这是由语文课自身的性质和教材内容所决定的。那么，教师该如何设计一堂课的导语呢？
　　
　　一、紧扣教学目标
　　
　　导语必须紧扣教学目标，说的具体一点，教师设计导语时要紧扣本堂课的教学目的和教学要求，以便把学生的注意力吸引到教学内容上来，而不能脱离教学内容进行“泛泛之谈”。我们知道有些“泛泛之谈”是会起到吸引学生的作用，但是由于远离教学目标，有时甚至与教材内容脱节。因此，这种吸引作用是不可取的，因为这种吸引产生的作用是有限的，它不可能一直吸引学生。同时，这种吸引有时不小心就会谈过头，这便容易把学生引入误区，会影响教学环节及时间的分配，进而会影响到整个教学大纲中学生应该扎扎实实地学习教材内容的要求。例如，学习《论语》时，课前先围绕孔子的思想教学生如何做人，介绍一些当前有关孔子思想的现象。再将做人的方法和《论语》中的内容联系起来学习，这样既教导学生学习如何做人，同时也达到了这篇课文的教学目的。
　　
　　二、激发学习兴趣
　　
　　导语必须满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望，学习兴趣是学生学习一切知识的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。教师如果在课堂开始时通过富有激情、富有哲理且富有鼓动性的“开场白”，把学生的学习热情和积极性最大限度地调动起来，那么，在接下来进行的课堂教学活动中，教师和学生双方都会觉得十分轻松、愉快了。例如，语文教师在教《盘古开天辟地》这篇课文时，可设计一些导语诸如人类起源和地球是怎么形成之类的故事，一般而言，人们对伟大地球的形成和人类的起源有较浓厚的兴趣，尤其是中小学学生对地球的形成更加感兴趣。所以将人类起源及地球形成的相关故事作为导语可以激发学生学习这篇课文的兴趣和欲望，使学生能跟随教师享受知识的乐趣。
　　
　　三、联系新旧知识
　　
　　导语的内容，要由“旧”到“新”。由已知到未知，因为“温故可以知新”。在一堂课刚开始时，教师应有意识地提示、简述或分析与本堂课所传授新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深对以往知识的理解，以便为学生进行下一轮新知识的学习打下良好的基础。在巧妙地导入后，教师应不失时机地推出新知识，要求学生比较新旧知识的联系及异同。毫无疑问，在这种教学情境中，新知识便会迅速而又牢固地与旧知识联系，融合在一起。例如，学习《济南的冬天》这一课前，可以复习《春》这篇课文，这篇课文与《济南的冬天》形成鲜明的对比，使得新旧课文通过内容的可比性质联系到一起。这样，既做到复习的作用，又将学生引入学习新课的环境中来。
　　
　　四、设计富有悬念
　　
　　设计有悬念性的导语可以引起学生的好奇心，更好地抓住学生的注意力。好奇心成人也有，但对于中学生来说，其好奇心尤甚。悬念当然是由教师悉心营造出来的，但如何设计悬念是颇有讲究的。在语文课堂教学中，设计导语时，教师应根据学生的知识水平和心理特点来安排，同时还要将教学目的与教学内容充分考虑在内，要设得逼真，设得恰到好处。设计的导语必须要与本堂课的教学内容与教学情境相符合，这样学生在探究到悬念“谜底”的同时，他们该完成的学习任务也就顺利完成了，问题随之也就迎刃而解了。如学习《皇帝的新装》一文时，可以在学习课文前对《皇帝的新装》一文做一简单的介绍，让学生自由想象皇帝新装的环境和意境。让学生想象“没有衣服怎么会是新装”，以此形成悬念，激发学生的学习兴趣。
　　“良好的开端是成功的一半”，教师在自己的课堂教学中也是如此。好的语文课堂教学导语，对于教师教学具有极其关键的辅助作用。因为它关系到整堂课的教学质量，同时它又与教学情境、教学内容、教学目的相适应。因此，每位教师，都应积极探索良好的课堂导入模式，以便提高语文课堂教学的效果。