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说真的,已经有两年多不用讲台了。虽然之前早就耳闻美国正掀起“无讲台运动”,虽然之前早就看多了许多关于民主课堂拒绝讲台的文章,但我不用讲台的原因很简单——我喜欢在课堂上漫步。
喜欢的理由很多,先从健康角度说起。一节课40分钟,“屹立”在讲台附近少有移动的话,腰也酸了,背也疼了,腿也抽筋了,时间久了还有头昏脑胀的感觉。就像赵本山在小品中说的那样“这么整,没事人儿愣给你整出些毛病来”。解决办法很简单,在课堂上漫步。你可以手握书卷,环游教室:需要板书时,在讲台附近徘徊;师生互动时,“深入群众”中去;激情飞扬时步履匆匆;情深意切处缓缓而行。这样的“有氧运动”能加快血液循环,促进大脑供养,有益身心,胜过吃药。
任何行为都要有利于教学,课堂漫步也不例外。走下那象征着师道尊严的讲台,教师的形象一下子就亲切起来。伸手可抚摸孩子肢体,给予他胜过言语百倍的“抚触鼓励”;低头可聆听孩子发言,让他分明地感受到你微笑中饱含的赞赏;弯腰可拾起孩子遗落在地上的文具,在细节中传递着爱的信息;哪怕什么也不做,只是静静地注视着阅读中的孩子,这亲近的距离也使得师生在共同的频率上和谐呼吸。
也许你会说,现实的课堂哪儿有那么一帆风顺的。这不,小家伙们又按耐不住啦:低头窃语,密阅闲书,凝神窗外,伏案酣睡……放心,课堂漫步者不会也不需掀起“暴风雨”。可以漫步到孩子的身后,轻轻推醒沉睡中的孩子,你能看到他脸上的羞愧;可以站在孩子身旁,相信你高大的身影比窗外的风光更加引人注意;可以蹲下身子,不用三秒钟他就会发现你并立刻收起那本不该此时看的闲书;轻轻叩响桌面,交头接耳者自会警觉地专注于课堂……一切的问题,都能在运动中轻松解决。
课堂漫步力求:行,而后知,知而后再行,是为教学服务并对师生均有利的教学行为。绝对不等同于在课堂上盲目地散步。我在课堂漫步时有几个必停歇的“驿站”:发言者身边,卫生角,教室后排,靠墙边的小组,这几个地方是“坚守讲台”的教师们“阳光照不到的角落”,自然也是漫步行为的优势所在。您也别机械地以为一节课40分钟需不停地走。无需走时,立定的身形也是教师精神风貌的体现,走累了,可以就近在孩子身边坐下,共同沉浸于课堂浓浓的学习氛围中。两年下来,课堂漫步已经成了我教学风格的特征之一,为大家接受和欢迎,我自己则获得了健康、管理和知识传递的三丰收。
责任编辑:孙海燕
喜欢的理由很多,先从健康角度说起。一节课40分钟,“屹立”在讲台附近少有移动的话,腰也酸了,背也疼了,腿也抽筋了,时间久了还有头昏脑胀的感觉。就像赵本山在小品中说的那样“这么整,没事人儿愣给你整出些毛病来”。解决办法很简单,在课堂上漫步。你可以手握书卷,环游教室:需要板书时,在讲台附近徘徊;师生互动时,“深入群众”中去;激情飞扬时步履匆匆;情深意切处缓缓而行。这样的“有氧运动”能加快血液循环,促进大脑供养,有益身心,胜过吃药。
任何行为都要有利于教学,课堂漫步也不例外。走下那象征着师道尊严的讲台,教师的形象一下子就亲切起来。伸手可抚摸孩子肢体,给予他胜过言语百倍的“抚触鼓励”;低头可聆听孩子发言,让他分明地感受到你微笑中饱含的赞赏;弯腰可拾起孩子遗落在地上的文具,在细节中传递着爱的信息;哪怕什么也不做,只是静静地注视着阅读中的孩子,这亲近的距离也使得师生在共同的频率上和谐呼吸。
也许你会说,现实的课堂哪儿有那么一帆风顺的。这不,小家伙们又按耐不住啦:低头窃语,密阅闲书,凝神窗外,伏案酣睡……放心,课堂漫步者不会也不需掀起“暴风雨”。可以漫步到孩子的身后,轻轻推醒沉睡中的孩子,你能看到他脸上的羞愧;可以站在孩子身旁,相信你高大的身影比窗外的风光更加引人注意;可以蹲下身子,不用三秒钟他就会发现你并立刻收起那本不该此时看的闲书;轻轻叩响桌面,交头接耳者自会警觉地专注于课堂……一切的问题,都能在运动中轻松解决。
课堂漫步力求:行,而后知,知而后再行,是为教学服务并对师生均有利的教学行为。绝对不等同于在课堂上盲目地散步。我在课堂漫步时有几个必停歇的“驿站”:发言者身边,卫生角,教室后排,靠墙边的小组,这几个地方是“坚守讲台”的教师们“阳光照不到的角落”,自然也是漫步行为的优势所在。您也别机械地以为一节课40分钟需不停地走。无需走时,立定的身形也是教师精神风貌的体现,走累了,可以就近在孩子身边坐下,共同沉浸于课堂浓浓的学习氛围中。两年下来,课堂漫步已经成了我教学风格的特征之一,为大家接受和欢迎,我自己则获得了健康、管理和知识传递的三丰收。
责任编辑:孙海燕