信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。目前，我国中学的信息技术教学大多以教师为中心，主宰教学全程，而学生的主体作用得不到充分发挥。特别在我们农村中学，条件简陋，根本不能达到人手一机，而信息技术课自身的实践性又决定了学生所学知识和技能只能通过上机操作来检验。一堂好课并不是取决于学生学会了多少理论知识，而是让学生学会操作，会解决实际问题。因此，我们农村中学难以重视信息技术教学的学科特点，难以充分激发学生的自主性和积极性。所以，作为一名农村中学的信息技术教师，为了能在艰苦的条件下提高教学质量，我认为应该做到以下几点：
　　一、提高教师素质，认识信息技术的重要性
　　教师是信息技术课堂教学的组织者与引导者，初中信息技术教材涉及内容广泛，教师在教学中不能拘泥于教材，应突破教材的束缚，有机地结合多种知识和技能，让教学内容更加切合实际。这就需要教师不断学习，用新的知识武装自己。才能轻松解答在教学中遇到的各种问题，不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿。让学生认识到信息技术素养关系到我们能否适应时代要求，能否成为未来的高素质人才。同时还要通过实例，使他们认识到信息技术对学生其他学科产生的巨大帮助，从而调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
　　二、创设学习情境，激发学习兴趣
　　如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一，一个人只有产生了兴趣，才会启动思维，才会主动获取相关知识。教师可根据教学目标和教学内容创设一种情境，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，教师在教学中可用多种方式创设学习情境。
　　三、坚持“教师主导、学生主体”的原则
　　教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，要转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受学习转变为主动地获取知识。教师是学生学习的引路人，要培养学生的创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，这样才能真正体现出学生是学习的主人。对于学习主体的学生而言，只有学会学习，才能具有参与教学过程的能力，让学生自主学习，是社会发展的需要，也是终身教育的要求。施教之功，贵在授法。
　　四、布置任务，体现层次
　　任务是课堂教学的“导火索”，是引导学生自主探究学习的表现。这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务时要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。要巧妙地把学生要学习的知识隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。
　　五、正确评价、及时反馈
　　评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高其综合能力的重要方法。我们在评价的过程中既要符合实情，又要有利于学生个性发展，既要指出学生的缺点，同时更要总结学生的优点。从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质，通过评价让学生不仅看到自己的成果，还能学到别人更好的方法，享受到学习的快乐，树立起良好的自信心。
　　总之，作为一个农村中学信息教师，必须根据环境和条件，从实际出发，做好充分准备，转变传统的教学观念，选择合适的教学方法，让学生始终处于积极主动的主体地位，增强学生的探究意识和合作意识，使他们的自学能力、实际操作能力、创新能力都得到发展，从而达到信息技术教育的目标，提高课堂教学的效率和质量。