作为课堂教学延伸的家庭作业，仍以枯燥乏味、缺乏情趣的应试 居多。因此，设计“快乐家庭作业”，融层次性、综合性、实践性于一体，使之具有浓郁的人文性、趣味性，从而引起学生愉快的情绪，继而充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，激发学生学语文、用语文的兴趣，让语文作业大放异彩。家庭作业的布置如何有效地促进学生学习兴趣的提高，促进学业的进步是一个值得关注的问题。
　　在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：小学传统作业的弊端是加重学生学业负担，影响了儿童自主地生动活泼的发展，抑制了学生学习的兴趣，限制了学生学习活动的空间，未能有效提升语文能力的发展，甚至引起学生对学习产生消极情绪。因此作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此，教师在设计作业时，应从小学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。
　　一、阅读故事，熏陶感染。《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为了培养学生的阅读能力，丰富学生的积累，我借助新乐图书馆、学校图书室、班级图书角等大量的图书资源，指导学生根据自己的爱好选健康、有益、程度适合的图书，指导学生阅读。
　　二、积累背诵，厚积薄发。《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累。”在人的一生中，6至13周岁是记忆的黄金时间，如果不好好利用，将会造成很大的遗憾。古诗、儿歌、国学经典是中华民族的文化瑰宝，是国学精髓。我先让孩子们背诵《弟子规》，每天背诵八句，一个半月的时间就背完了。在这个过程中，孩子们收获了文明礼仪的教育，也有了很大的成就感——背完了一整本书。
　　三、憑借载体，搜集信息。《新课标》指出：“作为一名教师，应树立大语文观，拓展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，搜集资料，并在丰富多样的信息中汲取营养，增长见识。”在教学中可结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。如“生活识字剪贴本”的内容，有搜集的生活中的错别字，宣传保护环境的口号，也有商店的名字，还有报纸中的头条新闻。
　　四、立足生活，动手操作。学以致用，是教学追求的目标。《新课标》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生学到的文本知识，只有与生活实际相结合，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成语文能力。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。
　　五、关注差异，因材施教。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。因此我们在设计作业时，需要把学生的这种差异作为一种资源来开发，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计层次性的作业，因材施教，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境；为每一个学生提供思考、创造、展示的机会。使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足心情的体验，进而培养学生的学习能力。
　　1、作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。
　　2、作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
　　全面提高学生的语文素养，是语文教学的出发点和归宿。小学语文作业设计的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写背为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切实提高学习的效率，全面和谐地发展。（单位：新疆哈密市伊州区五堡镇中心小学）