在追求素质教育的时代，我们教育者要本着“为了一切学生”的教育理念，自然就不能落下一个学生。因此，辅导学困生、激发学生潜能工作成为初中语文老师的一项难题。学困生是智力等与普通学生一样，但因没有掌握正确的学习方法或其他因素而导致的学习成绩不理想的学生。初中语文教师要努力激发学困生的学习兴趣，消除他们的心理障碍，减弱他们对学习的抵触情绪，激发他们的潜能，使之逐渐离开学困生队伍，快速进步。笔者在下文中将根据几年的初中语文教学经验，浅谈辅导学困生的工作方法和一些建议，有不足之处还望指教。
　　一.对学困生进行心理辅导
　　由于学困生成绩不理想，很多孩子都有自卑心理，不愿参加班级活动，有意避开同学，导致恶性循环。因此，教师要了解学困生心理，与他们经常进行交流，慢慢消除他们的心理障碍，使之敞开心扉，积极进取。每个人都渴望被理解，被关注，尤其是总在班级默默无闻的学困生更加期待老师的关心。他们也有自己的真情实感，只是存在一些心理问题，他们更渴望老师的理解。因此，我们可以结合语文学科特点，及时给予他们帮助。利用我们语文老师作班主任机会多或是语文课时多的特点，根据学困生的不同情况进行有针对性的心理辅导，削弱学困生的抵触情绪。与此同时，我们要了解每位学生的心理特点，利用批改语文日记的机会进行帮助，做到“动之以情，晓之以理”，倾听他们的内心想法，把握时机，循循善诱，逐渐找到学生心结所在，帮助学生解决问题。“水激则石鸣，人激则志宏”。在这种状态下，还有什么教育问题不会迎刃而解呢？但值得注意的是，在进行心理辅导的过程中不要急于求成，谈话时不要直入主题，这样容易使学生产生反感情绪，不利辅导的进行。
　　二.努力激发学困生的学习潜能
　　作为语文教师要坚信学生的学习潜能是无限的，只要对其进行正确引导、积极鼓励，一定能够激发学生潜能，使语文成绩达到质的飞跃。首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣才能变被动为主动，这就要求我们在授课的过程中充满激情，用自身魅力感染学生，使学生集中注意力，“亲其师”了自然容易“信其道”。其次，教师在教学的过程要注意把握激发学生潜能的机会，如进行启发式提问等，学生的潜能需要循序渐进的被激发，教师一定不要操之过急，要由浅入深地进行。
　　三.帮助学困生树立信心
　　学困生是一个特殊的群体，大部分学困生都存在自信心不足的情况。针对这种现象，语文教师一定要给学困生表现的机会，略微降低对该类学生的要求标准，多些鼓励，少些批评，争取让每个学生都能享受到成功的喜悦，感受到自我价值的实现。如在课堂提问中多设计一些难度不大的提问，帮助学生建立自信，他们就会变被动为主动，积极参与到教学活动中。如批改作业时，可以在批注处写一些鼓励的话语，努力在作业中寻找学生的亮点并加以表扬。还可以利用语文综合活动，如诵读、演讲、主持等让他们发挥长处，让他们看到优点，找到信心，逐渐合群，进而投入班级正常学习生活。当然面对学困生存在的错误也要及时提出，但需注意的是一定要用适当的方式，因为他们一般都很敏感，很有可能因一句过深的批评而受到伤害，更加自暴自弃。
　　四.对学困生进行课业辅导
　　很多学生“学困”是因为没有好的学习习惯和方法，因此，我们要帮助他们寻找适合自己的学习模式，帮助他们积累语文知识，提高成绩。对学困生进行辅导主要从语文基础和语文学习方法两方面进行。学困生一般语文基础比较薄弱，我们可以从记语文课堂笔记抓起，帮助学困生扎实基础，鼓励他们请教老师或者同学；还可以组织基础较好的同学帮助他们，做到共同进步。在授课的过程中，针对学困生的特点进行教育，提高他们的注意力，尽量保证学困生在当堂解决问题，利用课余时间查漏补缺。语文学习方法的辅导首先就是要帮助学生养成良好习惯，从基础做起，教授学困生如何学习课文、如何进行阅读等基础技能，使学困生会学习，能够高效学习，逐渐提高语文成绩。
　　五.小结
　　帮助学困生的问题不容忽视，并且要常抓不懈。因为初中阶段是学生接受知识的黄金时期，初中教师尤其任重而道远，我们一定要树立“不抛弃、不放弃”的理念，时刻关注学困生的情况。不仅如此，还要关爱他们，及时掌握他们的思想动态以便对他们进行帮助。要努力创新教学模式，施行分层教学，在最大程度上激发各类学困生潜能。尽管现阶段在帮助学困生方面上还存在很多问题，会遇到很多困难，但我坚信，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。我们一定要心怀爱心，相信一旦形成了“爱”的双向交流，他们的学习成绩一定会有所提高，最终离开学困生的队伍，成为优秀的栋梁之才。
　　王霞，教师，现居江苏南通。