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摘 要：阅读能力是小学生为完成数学解题任务必备的一项基础能力，而提高小学生阅读能力的教学工作需要教师付出更多的教学精力与时间。教师应当在小学数学教学实践中进一步探索提高学生阅读能力的教学策略，深入贯彻以学生为主体的教学原则，充分发挥丰富教学方式的积极作用，让学生能够对提高自身的阅读能力抱有积极的学习观念，充分关注学生在小学数学教学课堂中的学习状态。
关键词：小学数学;阅读能力;有效信息;读题训练;保持专注
教师需要利用更多的课前时间完成提高学生数学阅读能力的教学工作，提前设计数学课程中对于提高学生数学阅读能力的教学环节，教授学生阅读数学题目的主要步骤，坚持完善每一节课堂的教学细节，以提高学生阅读能力为主要目标完成相应的教学任务。在教师的不懈努力下，小学生的数学阅读能力能够得到有效的提高。此外，教师还应当督促学生主动参与实践阅读能力的学习活动。在本文中，笔者结合自身多年的教学经验，对小学生数学阅读能力的提高策略进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、找准有效信息
小学数学的题干中不仅包含了对解答题目有效的信息，还包含了一些干扰学生解题的无效信息。为了有效提高学生的阅读能力，教师首先应当要求学生找准有效信息，向学生强调找准有效信息是锻炼自身阅读能力的基础。学生只有找准了有效信息，才能够继续完成解题的下一步骤。因此，学生应当以找准有效信息为目标积极完成小学数学的阅读练习任务，在阅读实践中进一步提高自身的学习能力。教师可以布置给学生一系列锻炼自身阅读能力的练习任务，严格督促学生找准对于解题有效的题目信息，鼓励学生在实践中进一步提高自身的数学题目阅读能力。
例如，在教授“比多少”这一内容时，教师在向学生讲解有关数量概念的应用题目前，可以带领学生首先找准题目中的有效信息，帮助学生明确题目中“比多少”的主体，向学生强调找准有效信息对于提高数学题目阅读能力的重要性和必要性。学生在教师的指导下自主实践找准有效信息的学习任务，逐步完成锻炼自身数学阅读能力的学习任务，积极与教师沟通交流有效信息的找准方法。教师可以为学生找准数学有效信息提供一系列基础的数学方法，向学生宣传找准有效信息对于提高数学阅读能力的基础作用。
二、增加读题训练
对于学生来说，阅读能力的提高不应该只限于理论方面，还应当与实践活动紧密联系在一起。教师应当以增加读题训练作为提高学生阅读能力的有效策略，向学生强调将提高阅读能力的理论与实践相结合的积极作用，充分发挥增加读题训练的重要作用，督促学生按部就班地完成具有一定强度的读题训练，要求学生注意总结自己在读题训练过程中遇到的问题，鼓励学生积极思考解决这一系列问题的方法，通过这一有效策略有效提高学生数学题目的阅读能力。学生可以在阅读训练的实践活动中进一步体会到增强阅读能力的重要性，积极主动地参与这部分练习活动，并且利用更多的课下时间来锻炼自身的阅读能力。
例如，在教授“20以内的进位加法”这一内容时，教师可以针对20以内进位加法的计算知识设计相关的应用题目，增加学生的读题训练，要求学生认真把握数学题干中的真实要求。学生可以在完成应用题目的读题训练过程中有效掌握更多阅读数学题目的技巧和方法，并且在后续的知识学习过程中有意识地通过增加训练来提高自身的读题能力。教师可以布置给学生相应的读题训练任务，帮助学生强化阅读能力的锻炼过程。
三、阅读过程保持专注
学生在阅读过程中保持专注的学习状态对于提高阅读能力有着重要的积极作用。这是因为学生在注意力高度集中的学习状态下能够更好地分辨题目中的有效信息，并且深入理解和记忆题干中的主要信息，为解答数学题目打下良好的知识基础。教师需要向学生多次重申在阅读过程中保持专注的重要性和必要性，不允许学生在阅读数学题目的过程中思考与阅读题目无关的事情。学生在教师的引导下可以养成在阅读过程中保持专注的习惯，高度认可教师所提出的训练安排，听从教师的指导意见，积极与教师沟通交流，提高自己的阅读能力。
例如，在教授“数一数”这一内容时，教师在指导学生完成数数量的数学题目过程中，需要严格要求学生在阅读题目过程中保持注意力专注的学习状态，表扬在这方面课堂表现较为良好的学生，有效实现提高学生数学阅读能力的教学目标。学生在教师指导下努力保持注意力集中的学习状态，认真阅读数数量的题目内容，明确数学题干的问题。在注意力高度集中的情况下，学生认真完成数学题目的阅读任务，可以有效提高自身的数学读题能力。
总而言之，小學生数学阅读能力提高策略的应用应当以符合学生实际学习需求为前提。教师可以在教学实践中探索更为有效的阅读能力提高策略，并将这些有效策略积极应用到小学教学实践中，注意发现学生在提高阅读能力过程中遇到的问题与困难，针对学生出现的不同问题提供相应的指导意见，督促学生按部就班地完成适用于自身提高阅读能力的学习任务。学生可以在遇到问题时及时获取教师的帮助，有意识地锻炼自己的数学阅读能力。
参考文献：
[1]王劲松.培养阅读之于小学数学的重要意义[J].学周刊，2018（24）
[2]管晓蓉.数学阅读：小学数学教学的待补缺口[J].人民教育，2016（21）
关键词：小学数学;阅读能力;有效信息;读题训练;保持专注
教师需要利用更多的课前时间完成提高学生数学阅读能力的教学工作，提前设计数学课程中对于提高学生数学阅读能力的教学环节，教授学生阅读数学题目的主要步骤，坚持完善每一节课堂的教学细节，以提高学生阅读能力为主要目标完成相应的教学任务。在教师的不懈努力下，小学生的数学阅读能力能够得到有效的提高。此外，教师还应当督促学生主动参与实践阅读能力的学习活动。在本文中，笔者结合自身多年的教学经验，对小学生数学阅读能力的提高策略进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、找准有效信息
小学数学的题干中不仅包含了对解答题目有效的信息，还包含了一些干扰学生解题的无效信息。为了有效提高学生的阅读能力，教师首先应当要求学生找准有效信息，向学生强调找准有效信息是锻炼自身阅读能力的基础。学生只有找准了有效信息，才能够继续完成解题的下一步骤。因此，学生应当以找准有效信息为目标积极完成小学数学的阅读练习任务，在阅读实践中进一步提高自身的学习能力。教师可以布置给学生一系列锻炼自身阅读能力的练习任务，严格督促学生找准对于解题有效的题目信息，鼓励学生在实践中进一步提高自身的数学题目阅读能力。
例如，在教授“比多少”这一内容时，教师在向学生讲解有关数量概念的应用题目前，可以带领学生首先找准题目中的有效信息，帮助学生明确题目中“比多少”的主体，向学生强调找准有效信息对于提高数学题目阅读能力的重要性和必要性。学生在教师的指导下自主实践找准有效信息的学习任务，逐步完成锻炼自身数学阅读能力的学习任务，积极与教师沟通交流有效信息的找准方法。教师可以为学生找准数学有效信息提供一系列基础的数学方法，向学生宣传找准有效信息对于提高数学阅读能力的基础作用。
二、增加读题训练
对于学生来说，阅读能力的提高不应该只限于理论方面，还应当与实践活动紧密联系在一起。教师应当以增加读题训练作为提高学生阅读能力的有效策略，向学生强调将提高阅读能力的理论与实践相结合的积极作用，充分发挥增加读题训练的重要作用，督促学生按部就班地完成具有一定强度的读题训练，要求学生注意总结自己在读题训练过程中遇到的问题，鼓励学生积极思考解决这一系列问题的方法，通过这一有效策略有效提高学生数学题目的阅读能力。学生可以在阅读训练的实践活动中进一步体会到增强阅读能力的重要性，积极主动地参与这部分练习活动，并且利用更多的课下时间来锻炼自身的阅读能力。
例如，在教授“20以内的进位加法”这一内容时，教师可以针对20以内进位加法的计算知识设计相关的应用题目，增加学生的读题训练，要求学生认真把握数学题干中的真实要求。学生可以在完成应用题目的读题训练过程中有效掌握更多阅读数学题目的技巧和方法，并且在后续的知识学习过程中有意识地通过增加训练来提高自身的读题能力。教师可以布置给学生相应的读题训练任务，帮助学生强化阅读能力的锻炼过程。
三、阅读过程保持专注
学生在阅读过程中保持专注的学习状态对于提高阅读能力有着重要的积极作用。这是因为学生在注意力高度集中的学习状态下能够更好地分辨题目中的有效信息，并且深入理解和记忆题干中的主要信息，为解答数学题目打下良好的知识基础。教师需要向学生多次重申在阅读过程中保持专注的重要性和必要性，不允许学生在阅读数学题目的过程中思考与阅读题目无关的事情。学生在教师的引导下可以养成在阅读过程中保持专注的习惯，高度认可教师所提出的训练安排，听从教师的指导意见，积极与教师沟通交流，提高自己的阅读能力。
例如，在教授“数一数”这一内容时，教师在指导学生完成数数量的数学题目过程中，需要严格要求学生在阅读题目过程中保持注意力专注的学习状态，表扬在这方面课堂表现较为良好的学生，有效实现提高学生数学阅读能力的教学目标。学生在教师指导下努力保持注意力集中的学习状态，认真阅读数数量的题目内容，明确数学题干的问题。在注意力高度集中的情况下，学生认真完成数学题目的阅读任务，可以有效提高自身的数学读题能力。
总而言之，小學生数学阅读能力提高策略的应用应当以符合学生实际学习需求为前提。教师可以在教学实践中探索更为有效的阅读能力提高策略，并将这些有效策略积极应用到小学教学实践中，注意发现学生在提高阅读能力过程中遇到的问题与困难，针对学生出现的不同问题提供相应的指导意见，督促学生按部就班地完成适用于自身提高阅读能力的学习任务。学生可以在遇到问题时及时获取教师的帮助，有意识地锻炼自己的数学阅读能力。
参考文献：
[1]王劲松.培养阅读之于小学数学的重要意义[J].学周刊，2018（24）
[2]管晓蓉.数学阅读：小学数学教学的待补缺口[J].人民教育，2016（21）