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摘 要：高中生物应适应培养 21世纪合格人才的需要，应将高中生物教育置于提高全民族素质的大目标之下。这次编写的高中生物新教材既着眼于现实又放眼于未来。从新旧教材的比较中不难发现，新教材充满了时代的气息，反映了时代对高中生物教育提出的新要求。新教材为开创我国普通高中生物教育的新局面、提高中学生物教师业务水平和中学生的科学素质都将产生积极的影响，本文从分析高中生物新教材的主要特点入手，从正反两方面对它进行评析。
关键词：生物新教材（必修）；建议
新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，而高中生物新教材则使我们感到耳目一新！从装帧方面看，简直就像一本精美的彩色画报。从内容方面看，它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性。它较好地体现了编写者的创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息。随着对它的进一步修订和推广使用，对开创我国普通高中生物教育的新局面、提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都将产生积极影响。然而，再优秀的教材都是有限的人力在有限的时间内编成的，难免也会出现一些不足。以下是笔者在生物学教学实践过程中的几点肤浅的认识和体会，从正反两方面对新教材进行评析，以期推动中学生物教师的深入学习和研究。
一、生物新教材（必修）的特点
人教版生物新教材（必修）一共有三本书《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》，这三本教材在原有教材的基础上，内容更丰富有趣，更具特色了：
1.在生物知识体系不变的条件下突出了主要骨干知识，缩小了初中、高中的台阶，降低了难度，去掉了繁杂的计算和许多知识等级低、知识活力小的知识，在内容现代化及拓宽学生知识面等方面向前迈进了一步。新大纲删去的内容基本上是初中已讲过，高中又不可能讲得太深和教学实际中应用不大的内容。增加的内容则主要是实际应用较多和近代生物及科技中比较重要的生物知识。这样在课时相对减少的情况下突出了相应章节中的骨干知识，也给教师因材施教提供较多的灵活性和空间、时间。
2.突出了现代生物、探索性实验和科学方法的训练，拓宽了知识量的增加，通过旁批、思考、阅读教材等多种形式，把培养学生的科学思维能力和创新意识确实落到了实处，同时也缩小了高中和大学之间观念、方法上的距离，有利于达到学生可持续发展的目的。旁批中引进众多新颖形象的小插图，向学生无声的讲述着一个个生动的生物小故事，贴近生活，联系实际，引人入胜，使学生在身心愉快的气氛中学习。如科学家的故事：《细胞世界探微三例》中，勇于探幽入微的克劳德、具有敏锐洞察力的德迪夫、善于利用先进技术手段的帕拉德的科学探究精神则能使学生更多的了解生物学史、更加崇尚科学、热爱科学家，并且能象科学家那样认识问题、分析问题、解决问题。
同时，加强了演示实验和学生实验及课后小实验，突出了生物学科的实验性。 1995年国家教委重点科研项目《学生实验动手能力》，在北京、江苏等10个省市进行的调查结果表明，高中、初中学生理、化、生三科实验能力总成绩均不及格。由此可见，加强我国中学生的动手能力的培养已经到了刻不容缓的地步。加强实验教学对提高学生的动手能力有着重要的作用，新大纲在这方面尽其所能地做了努力。生物实验的重要意义不仅仅在于它在学习生物中的重要作用，更主要的是它是学生认识、学习和研究其它事物一种非常有效的方法。按新大纲的要求扎扎实实、合理有效地安排大纲中规定的学生实验外(如实验前提出明确的要求，开始的几个实验明确实验步骤，以后逐渐由学生自己设计，在实验过程中的“关键点”增加“思考”，后面的实验加强探索等)，还应在课文的讲述中、在正式的课文外增加一些效果明显、简单易做的实验，即引导老师、学生多做实验，又不强求统一，具有弹性(如可将课文讲述中提到的实验专门用一种字体排出，引导老师和学生创造条件去做实验)；增加简单、易行、说明问题的小实验；在练习题中增加实验思考题；增加生物学史上著名实验的介绍；对一些中学生物中不易做或不能做的实验，要有相应的配套的音像教材等。
3.新增设的探究性学习则是最大限度的体现了“生本意识”、以人为本的教育理念。从开题调研到做出假设、进行实验、分析最终形成科研成果或论文，对提高学生创造性学习的能力、对困难的承受能力和科研能力都有极大的提高。给理想插上想象的翅膀，一次成功的研究性学习对学生的影响可能是终生。
4.新教材更加贴近生活，善于从实例出发，必修课本继承过去课本联系实际的好传统并有所加强。考虑到大多数只学必修课的学生将来的去向，联系实际除了联系各种产业外，还特别注意联系日常生活中身边的事物。这样能使学生感到生物有用，并能增加学生对科学技术的亲近感。在只学生物必修课的学生中，相当多的一部分人将来要从事人文学科方面的工作。这部分人的心理特点之一是对“人”的兴趣重于对“物”的兴趣。要充分发挥学生的这种优势。新课本中将渗透从社会角度对生物学以至对一般科学技术的评价，让学生体会科学和技术、科学技术和社会的相互关系，正确认识科技成果给人类社会带来的巨大福利以及不恰当使用科技成果对人类社会构成的潜在威胁。
5.新教材既注意了生物概念的科学性又兼顾了学生思维能力的发展。
二、对进一步完善的建议
应该看到，虽然新教材在大的篇章结构和知识更新等方面取得了明显进步，并使教学 过程趋向于优化；但对个别知识点的简述等方面仍存在着一些值得商议的问题。笔者认为生物新教材主要在理论和实际之间的联系要更密切些：我国中学生物课程一向注意联系实际，新的高中生物大纲要继承和发扬这一好的传统，密切联系实际，重视生物知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。在以下几方面应当有所前进。
1．某些实际应用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的生物原理。这是培养能力的重要途径。
2．进一步以学生能够接受的形式讲述某些实际中的生物原理，介绍与生物有密切联系的现代科学技术的成果。联系实际的事例，应该尽量有现代化的气息。
3．要培养学生学习现代科学技术的志趣，注意介绍生物学的成果与其他文化知识的联系，注意联系普遍关心的社会经济问题（如环境、能源等），理解生物、技术、社会的关系，使学生从更广阔的角度认识生物学作为人类文化的一部分所起的作用。国外提倡S－T－S(科学.技术.社会)，注意生物知识与社会知识之间的关系，这一经验值得吸取。我们要把联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识生物学的作用，这对他们将来参加社会生活是有益的。
4．现代科学技术成果(包括生物学的应用)应逐渐普及和渗透于社会生活的各个方面(比如电脑的普及使用)。生物教学要培养学生适应这种形势，比如，对新的成果不感到神秘，能学会使用；在信息社会中会查寻资料，及时吸取和处理某些信息；会运用学过的知识，用生物和数学语言进行表达和交流等。
应当看到，由于高中生物新教材的使用时间还短，对于这套教材的特点，很难一下子就分析得十分透彻，但是我们相信，只要我们积极进取，我们总能把握未来。有了立志于献身生物教学的同仁们的共同努力，我们当可满怀信心地面对生物学的世纪。
总之，新教材的推广使用，是广大教师教学生活中的一件大事。诚然，要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神。这就迫切要求我们转变教育观念，增强创新意识，克服思维定势，努力更新知识，积极改革教法，以提高自身实施素质教育的能力。只有这样，我们才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。
关键词：生物新教材（必修）；建议
新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，而高中生物新教材则使我们感到耳目一新！从装帧方面看，简直就像一本精美的彩色画报。从内容方面看，它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性。它较好地体现了编写者的创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息。随着对它的进一步修订和推广使用，对开创我国普通高中生物教育的新局面、提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都将产生积极影响。然而，再优秀的教材都是有限的人力在有限的时间内编成的，难免也会出现一些不足。以下是笔者在生物学教学实践过程中的几点肤浅的认识和体会，从正反两方面对新教材进行评析，以期推动中学生物教师的深入学习和研究。
一、生物新教材（必修）的特点
人教版生物新教材（必修）一共有三本书《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》，这三本教材在原有教材的基础上，内容更丰富有趣，更具特色了：
1.在生物知识体系不变的条件下突出了主要骨干知识，缩小了初中、高中的台阶，降低了难度，去掉了繁杂的计算和许多知识等级低、知识活力小的知识，在内容现代化及拓宽学生知识面等方面向前迈进了一步。新大纲删去的内容基本上是初中已讲过，高中又不可能讲得太深和教学实际中应用不大的内容。增加的内容则主要是实际应用较多和近代生物及科技中比较重要的生物知识。这样在课时相对减少的情况下突出了相应章节中的骨干知识，也给教师因材施教提供较多的灵活性和空间、时间。
2.突出了现代生物、探索性实验和科学方法的训练，拓宽了知识量的增加，通过旁批、思考、阅读教材等多种形式，把培养学生的科学思维能力和创新意识确实落到了实处，同时也缩小了高中和大学之间观念、方法上的距离，有利于达到学生可持续发展的目的。旁批中引进众多新颖形象的小插图，向学生无声的讲述着一个个生动的生物小故事，贴近生活，联系实际，引人入胜，使学生在身心愉快的气氛中学习。如科学家的故事：《细胞世界探微三例》中，勇于探幽入微的克劳德、具有敏锐洞察力的德迪夫、善于利用先进技术手段的帕拉德的科学探究精神则能使学生更多的了解生物学史、更加崇尚科学、热爱科学家，并且能象科学家那样认识问题、分析问题、解决问题。
同时，加强了演示实验和学生实验及课后小实验，突出了生物学科的实验性。 1995年国家教委重点科研项目《学生实验动手能力》，在北京、江苏等10个省市进行的调查结果表明，高中、初中学生理、化、生三科实验能力总成绩均不及格。由此可见，加强我国中学生的动手能力的培养已经到了刻不容缓的地步。加强实验教学对提高学生的动手能力有着重要的作用，新大纲在这方面尽其所能地做了努力。生物实验的重要意义不仅仅在于它在学习生物中的重要作用，更主要的是它是学生认识、学习和研究其它事物一种非常有效的方法。按新大纲的要求扎扎实实、合理有效地安排大纲中规定的学生实验外(如实验前提出明确的要求，开始的几个实验明确实验步骤，以后逐渐由学生自己设计，在实验过程中的“关键点”增加“思考”，后面的实验加强探索等)，还应在课文的讲述中、在正式的课文外增加一些效果明显、简单易做的实验，即引导老师、学生多做实验，又不强求统一，具有弹性(如可将课文讲述中提到的实验专门用一种字体排出，引导老师和学生创造条件去做实验)；增加简单、易行、说明问题的小实验；在练习题中增加实验思考题；增加生物学史上著名实验的介绍；对一些中学生物中不易做或不能做的实验，要有相应的配套的音像教材等。
3.新增设的探究性学习则是最大限度的体现了“生本意识”、以人为本的教育理念。从开题调研到做出假设、进行实验、分析最终形成科研成果或论文，对提高学生创造性学习的能力、对困难的承受能力和科研能力都有极大的提高。给理想插上想象的翅膀，一次成功的研究性学习对学生的影响可能是终生。
4.新教材更加贴近生活，善于从实例出发，必修课本继承过去课本联系实际的好传统并有所加强。考虑到大多数只学必修课的学生将来的去向，联系实际除了联系各种产业外，还特别注意联系日常生活中身边的事物。这样能使学生感到生物有用，并能增加学生对科学技术的亲近感。在只学生物必修课的学生中，相当多的一部分人将来要从事人文学科方面的工作。这部分人的心理特点之一是对“人”的兴趣重于对“物”的兴趣。要充分发挥学生的这种优势。新课本中将渗透从社会角度对生物学以至对一般科学技术的评价，让学生体会科学和技术、科学技术和社会的相互关系，正确认识科技成果给人类社会带来的巨大福利以及不恰当使用科技成果对人类社会构成的潜在威胁。
5.新教材既注意了生物概念的科学性又兼顾了学生思维能力的发展。
二、对进一步完善的建议
应该看到，虽然新教材在大的篇章结构和知识更新等方面取得了明显进步，并使教学 过程趋向于优化；但对个别知识点的简述等方面仍存在着一些值得商议的问题。笔者认为生物新教材主要在理论和实际之间的联系要更密切些：我国中学生物课程一向注意联系实际，新的高中生物大纲要继承和发扬这一好的传统，密切联系实际，重视生物知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。在以下几方面应当有所前进。
1．某些实际应用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的生物原理。这是培养能力的重要途径。
2．进一步以学生能够接受的形式讲述某些实际中的生物原理，介绍与生物有密切联系的现代科学技术的成果。联系实际的事例，应该尽量有现代化的气息。
3．要培养学生学习现代科学技术的志趣，注意介绍生物学的成果与其他文化知识的联系，注意联系普遍关心的社会经济问题（如环境、能源等），理解生物、技术、社会的关系，使学生从更广阔的角度认识生物学作为人类文化的一部分所起的作用。国外提倡S－T－S(科学.技术.社会)，注意生物知识与社会知识之间的关系，这一经验值得吸取。我们要把联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识生物学的作用，这对他们将来参加社会生活是有益的。
4．现代科学技术成果(包括生物学的应用)应逐渐普及和渗透于社会生活的各个方面(比如电脑的普及使用)。生物教学要培养学生适应这种形势，比如，对新的成果不感到神秘，能学会使用；在信息社会中会查寻资料，及时吸取和处理某些信息；会运用学过的知识，用生物和数学语言进行表达和交流等。
应当看到，由于高中生物新教材的使用时间还短，对于这套教材的特点，很难一下子就分析得十分透彻，但是我们相信，只要我们积极进取，我们总能把握未来。有了立志于献身生物教学的同仁们的共同努力，我们当可满怀信心地面对生物学的世纪。
总之，新教材的推广使用，是广大教师教学生活中的一件大事。诚然，要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神。这就迫切要求我们转变教育观念，增强创新意识，克服思维定势，努力更新知识，积极改革教法，以提高自身实施素质教育的能力。只有这样，我们才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。