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通过语文教学要提高学生的语文素质,乃至提高中华民族的素质,是每一个语文教师的职责。要利用语文课自身的魅力,唤起学生的求知欲,挖掘教材自身的魅力,调动学生情感因素,借助现代化教学手段,激发学生学习语文的兴趣,让语文课充满魅力。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的组成部分。可是,在实际的教学过程中,语文往往得不到应有的重视。不少学生和家长认为,数学培养逻辑思维能力,英语是外语,只有学好了这两门课,才会有出息,而语文谁都会说两句。这样就形成对语文教学和学习的影响,使得语文课堂教学改革举步维艰,吃亏的不仅是一代人,而且是整个民族。身为一名语文教师,有责任和义务提高学生的语文素质,乃至提高中华民族的素质。在文中,笔者结合自己的实践经验,谈谈如何提高课堂活力,让语文课充满魅力。
1 利用语文课自身的魅力,唤
起学生的求知欲
1.1 语文课的魅力在于科学的个性
笔者在教学实践中,充分展示祖国语言文字的无穷魅力,让学生聆听她美妙和谐的语音,欣赏她端正高雅的字形、体悟她博大精深的内涵,在感受、积累、运用中不断提高每位学生的整体素质。初一学生入学开始,笔者要求他们选一种自己最喜欢的字体,每天练习一张硬笔书法字帖,这样能够坚持3年的学生,就会有一手漂亮的钢笔字,从而增加学习语文的信心。
1.2 语文课的魅力在于教师的综合素质
作为一名语文教师,应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人,应该是热爱生活、勤奋学习并有独特感悟的人。在多年的教学实践中,笔者一直没有停止过学习的脚步,在学习中不断提高自己的综合素质,把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课,把母语文化的魅力与教师自身的人格魅力完美地结合在一起,去感染学生,唤起学生的求知欲。
1.3 语文课的魅力在于创设良好的教学氛围
良好的教学氛围能让语文的魅力无处不在。作为教师,在课堂上的一句名言,一篇文章,一幕课本剧都能向学生传递语文美丽。在良好的教学氛围中,师生可以放声地笑,动情地哭,面红耳赤地争论,争先恐后地发言,聚精会神地思考,字斟句酌地写作。
1.4 语文课的魅力在于人文性和文学性的统一
中国五千年文明史,浩如烟海的文学海洋,是语文教学取之不尽用之不竭的源泉。教师可以根据各个年级的不同情况,制定阅读计划。在学期开始专门列出必读书目,要求学生建立读书笔记,好词佳句、人物描写、景物描写都可包揽期中,也可以写一点儿自己的感想。如初一推荐《西游记》《水浒传》等文学名著,鲁迅的《故乡》《社戏》,朱自清的《荷塘月色》《背影》等;初二推荐《三国演义》《聊斋志异》和《钢铁是怎样炼成的》,高尔基的《我的大学》;初三推荐《红楼梦》《儒林外史》《骆驼祥子》及鲁迅的《祝福》等,让学生从文学作品中了解社会,品味人生,逐步培养他们学习语文的兴趣。同时,让他们走上讲台,展示自己的文学才华,把自己看到的东西告诉给同学,与大家共享。
2 挖掘教材自身的魅力,调动
学生情感因素
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性,让课堂充满魅力的方法很多,笔者认为最持久的方法是教师必须善于掌握教材自身的魅力。教材中的每一篇课文,都是经过一些语文教育专家精挑细选出来的,而每一篇优秀的文章总是以他美好而真挚的感情来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加高尚。笔者在教学中就抓住教材的自身魅力,用美好的情感来教育学生。
2.1 欣赏教材内容的自然美
语文教材所选的内容,有不少是描绘自然景物的,如《春》《济南的冬天》《山中访友》,读起来令人心旷神怡,难以忘怀。欣赏这些课文,犹如领着学生共同游历祖国的名山大川,欣赏绮丽的自然风光,让学生得到美的享受,使其陶醉其间,流连忘返。
2.2 欣赏教材的社会美
初中语文教材选入大量的文学作品,这些作品所表现的人物的伟大品格、崇高的思想境界,很容易感染学生,打动学生。初一教材中的《陈太丘与友期》,陈元方小小年纪,竟能对来访客人做出那样深刻的评价,既表现出他的聪明、机智,也表现了他的耿直情怀。在学生学习过程中,笔者引导他们分辨出真善美和假丑恶,使他们在学习过程中受到美的感染、美的熏陶。
2.3 欣赏教材的人性美
教材中充满人性美,也就是说很有人情味。比如初一语文第五单元(人教版)所选课文都是反映家庭生活,反映亲情的,《风筝》表现在温馨与美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情;《羚羊木雕》告诉人们怎样尊重和教育孩子,子女与父母如何沟通;《散步》表现三代人之间的理解和关爱,更让人感受到那浓浓的亲情……据此,教师可以开展情感教育。
3 借助现代化教学手段,激发
学生兴趣
随着现代化教学手段的普及,在语文教学中可以使用的电教手段很多。
3.1 录音机
录音机可以说是最方便的教具。教学中优美的散文,富有节奏的诗歌,教师可以使用原声带,也可以自制录音带,在课堂上播放,把学生带入诗情画意的境界中,随着作者一起去领略优美的自然风光,品味生活,感悟人生。同时也加强语文基础的训练,如用普通话朗读,语气、停顿与节奏、感情的表达,让学生在潜移默化中提高朗读能力和欣赏水平。
3.2 使用多媒体,开阔学生眼界
近年学校教室内都配置了多媒体,笔者就充分利用网上丰富的资源进行课堂教学,有时也自制课件,让学生更多地了解与课文有关的一些知识,开阔他们的眼界,提高综合素质。这样实现资源共享,让学生受益匪浅。
4 营造课堂亲和度,用教师的人
格魅力影响学生
亲和度,就是指师生之间的和谐关系。教师亲和力的高低取决于教师的人格、责任感、事业心。有一些教师在平时的生活中是一个性格内向、不善言辞的人,但当他走进教室、站到讲台上时却激情四射,充满活力,风趣幽默,这就是一个具有很高亲和力的教师。
4.1 教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识,陶冶学生的情操
在学生心目中,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。在这方面,语文教师的作用要比其他学科的教师要大。语文教学是一门科学,同时也是一门艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意,弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩,展示着温馨与浪漫的情怀;迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现,在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。
4.2 一个好的语文教师,不但要有丰富的学科知识,更要有渊博的综合知识,要能集百家之所长
腹有诗书气自华,只有有着丰富学识的语文教师,才会教育出爱学习、爱思考的学生,才会让学生在“上下五千年,纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力。
4.3 教师要用真实的情感关爱学生
教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱应是公正的、理智的、无私,不能只爱几个好学生,而应该爱坐在教室里的每一个学生。教师要用平等的眼光来看待学生,不能把成绩当做衡量学生的唯一标准。教师要把欣赏的目光投向每一个学生,让更多的学生从教师的眼神中看到希望,体验到成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的一些做法,让语文课堂充满魅力的途径很多,前面的路很长,笔者期待每一位教师都能在自己的教学生涯中不断积累、创新,使语文课堂更加绚丽多彩,魅力无限。
参考文献
[1]庞金富.浅谈初中语文课堂教学的创新[J].广西教育,2009(26):45.
[2]廖夏秀.在语文课堂教学中促使小学生主动学习[J].中国教育研究论丛,2005.
[3]应晓燕.浅谈如何培养小学生创新精神[J].中国校外教育,2007(11):84.
[4]崔勋娥.语文课堂教学的放与收[J].现代教育科学,2008(4):64,32.
[5]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育,201O(29):85.
[6]崔晓燕.新课程下课堂教学的三种形式[J].小学教学参考,2007(3):18-19.
语文是最重要的交际工具,是人类文化的组成部分。可是,在实际的教学过程中,语文往往得不到应有的重视。不少学生和家长认为,数学培养逻辑思维能力,英语是外语,只有学好了这两门课,才会有出息,而语文谁都会说两句。这样就形成对语文教学和学习的影响,使得语文课堂教学改革举步维艰,吃亏的不仅是一代人,而且是整个民族。身为一名语文教师,有责任和义务提高学生的语文素质,乃至提高中华民族的素质。在文中,笔者结合自己的实践经验,谈谈如何提高课堂活力,让语文课充满魅力。
1 利用语文课自身的魅力,唤
起学生的求知欲
1.1 语文课的魅力在于科学的个性
笔者在教学实践中,充分展示祖国语言文字的无穷魅力,让学生聆听她美妙和谐的语音,欣赏她端正高雅的字形、体悟她博大精深的内涵,在感受、积累、运用中不断提高每位学生的整体素质。初一学生入学开始,笔者要求他们选一种自己最喜欢的字体,每天练习一张硬笔书法字帖,这样能够坚持3年的学生,就会有一手漂亮的钢笔字,从而增加学习语文的信心。
1.2 语文课的魅力在于教师的综合素质
作为一名语文教师,应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人,应该是热爱生活、勤奋学习并有独特感悟的人。在多年的教学实践中,笔者一直没有停止过学习的脚步,在学习中不断提高自己的综合素质,把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课,把母语文化的魅力与教师自身的人格魅力完美地结合在一起,去感染学生,唤起学生的求知欲。
1.3 语文课的魅力在于创设良好的教学氛围
良好的教学氛围能让语文的魅力无处不在。作为教师,在课堂上的一句名言,一篇文章,一幕课本剧都能向学生传递语文美丽。在良好的教学氛围中,师生可以放声地笑,动情地哭,面红耳赤地争论,争先恐后地发言,聚精会神地思考,字斟句酌地写作。
1.4 语文课的魅力在于人文性和文学性的统一
中国五千年文明史,浩如烟海的文学海洋,是语文教学取之不尽用之不竭的源泉。教师可以根据各个年级的不同情况,制定阅读计划。在学期开始专门列出必读书目,要求学生建立读书笔记,好词佳句、人物描写、景物描写都可包揽期中,也可以写一点儿自己的感想。如初一推荐《西游记》《水浒传》等文学名著,鲁迅的《故乡》《社戏》,朱自清的《荷塘月色》《背影》等;初二推荐《三国演义》《聊斋志异》和《钢铁是怎样炼成的》,高尔基的《我的大学》;初三推荐《红楼梦》《儒林外史》《骆驼祥子》及鲁迅的《祝福》等,让学生从文学作品中了解社会,品味人生,逐步培养他们学习语文的兴趣。同时,让他们走上讲台,展示自己的文学才华,把自己看到的东西告诉给同学,与大家共享。
2 挖掘教材自身的魅力,调动
学生情感因素
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性,让课堂充满魅力的方法很多,笔者认为最持久的方法是教师必须善于掌握教材自身的魅力。教材中的每一篇课文,都是经过一些语文教育专家精挑细选出来的,而每一篇优秀的文章总是以他美好而真挚的感情来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加高尚。笔者在教学中就抓住教材的自身魅力,用美好的情感来教育学生。
2.1 欣赏教材内容的自然美
语文教材所选的内容,有不少是描绘自然景物的,如《春》《济南的冬天》《山中访友》,读起来令人心旷神怡,难以忘怀。欣赏这些课文,犹如领着学生共同游历祖国的名山大川,欣赏绮丽的自然风光,让学生得到美的享受,使其陶醉其间,流连忘返。
2.2 欣赏教材的社会美
初中语文教材选入大量的文学作品,这些作品所表现的人物的伟大品格、崇高的思想境界,很容易感染学生,打动学生。初一教材中的《陈太丘与友期》,陈元方小小年纪,竟能对来访客人做出那样深刻的评价,既表现出他的聪明、机智,也表现了他的耿直情怀。在学生学习过程中,笔者引导他们分辨出真善美和假丑恶,使他们在学习过程中受到美的感染、美的熏陶。
2.3 欣赏教材的人性美
教材中充满人性美,也就是说很有人情味。比如初一语文第五单元(人教版)所选课文都是反映家庭生活,反映亲情的,《风筝》表现在温馨与美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情;《羚羊木雕》告诉人们怎样尊重和教育孩子,子女与父母如何沟通;《散步》表现三代人之间的理解和关爱,更让人感受到那浓浓的亲情……据此,教师可以开展情感教育。
3 借助现代化教学手段,激发
学生兴趣
随着现代化教学手段的普及,在语文教学中可以使用的电教手段很多。
3.1 录音机
录音机可以说是最方便的教具。教学中优美的散文,富有节奏的诗歌,教师可以使用原声带,也可以自制录音带,在课堂上播放,把学生带入诗情画意的境界中,随着作者一起去领略优美的自然风光,品味生活,感悟人生。同时也加强语文基础的训练,如用普通话朗读,语气、停顿与节奏、感情的表达,让学生在潜移默化中提高朗读能力和欣赏水平。
3.2 使用多媒体,开阔学生眼界
近年学校教室内都配置了多媒体,笔者就充分利用网上丰富的资源进行课堂教学,有时也自制课件,让学生更多地了解与课文有关的一些知识,开阔他们的眼界,提高综合素质。这样实现资源共享,让学生受益匪浅。
4 营造课堂亲和度,用教师的人
格魅力影响学生
亲和度,就是指师生之间的和谐关系。教师亲和力的高低取决于教师的人格、责任感、事业心。有一些教师在平时的生活中是一个性格内向、不善言辞的人,但当他走进教室、站到讲台上时却激情四射,充满活力,风趣幽默,这就是一个具有很高亲和力的教师。
4.1 教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识,陶冶学生的情操
在学生心目中,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。在这方面,语文教师的作用要比其他学科的教师要大。语文教学是一门科学,同时也是一门艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意,弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩,展示着温馨与浪漫的情怀;迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现,在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。
4.2 一个好的语文教师,不但要有丰富的学科知识,更要有渊博的综合知识,要能集百家之所长
腹有诗书气自华,只有有着丰富学识的语文教师,才会教育出爱学习、爱思考的学生,才会让学生在“上下五千年,纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力。
4.3 教师要用真实的情感关爱学生
教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱应是公正的、理智的、无私,不能只爱几个好学生,而应该爱坐在教室里的每一个学生。教师要用平等的眼光来看待学生,不能把成绩当做衡量学生的唯一标准。教师要把欣赏的目光投向每一个学生,让更多的学生从教师的眼神中看到希望,体验到成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的一些做法,让语文课堂充满魅力的途径很多,前面的路很长,笔者期待每一位教师都能在自己的教学生涯中不断积累、创新,使语文课堂更加绚丽多彩,魅力无限。
参考文献
[1]庞金富.浅谈初中语文课堂教学的创新[J].广西教育,2009(26):45.
[2]廖夏秀.在语文课堂教学中促使小学生主动学习[J].中国教育研究论丛,2005.
[3]应晓燕.浅谈如何培养小学生创新精神[J].中国校外教育,2007(11):84.
[4]崔勋娥.语文课堂教学的放与收[J].现代教育科学,2008(4):64,32.
[5]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育,201O(29):85.
[6]崔晓燕.新课程下课堂教学的三种形式[J].小学教学参考,2007(3):18-19.