学生经常苦于作文写作，他们往往为了字数东拼西凑;或者是无病呻吟，毫无感情;有时对于一些基本的事理都阐释不清楚，思维逻辑混乱，导致文章变得千疮百孔，让人无法卒读。如何才能够有效地改变学生这种窘境呢？笔者在平时的作文指导中，日渐发现作文评语对学生的写作指导具有重要的作用。
　　一、指明方向，让学生写作有的放矢
　　学生在写作的时候，经常是没有一个写作的基本方向，往往是想到哪，就写到哪，没有一个布局结构的意识。这与他们缺乏一些写作素养有一定的关系。所以教师在批改学生作文之后，可以通过教师评语，给学生讲解一些写作方面的知识，让他们可以更好地构思自己的作文，进而实现作文写作的良性循环。
　　作文批改评语不仅可以考验教师的教育教学水平，而且可以让学生更好地吸收和理解教师所讲解的内容。此外，教师评语也是教师对于写作教学的一种总结，特别是针对学生自身作文的问题，可以说是因人施教的典型。学生看着教师的评语，可以更好地审视自己作文存在的问题，也可以通过自身作文的情况，了解自己下一步该如何改进自己的作文，为自己的写作制定一个明确的目标。
　　下面是笔者在给学生作文指导过程中的一篇评语：
　　这篇文章层次比较清晰，有引用名家是如何看待万物归于简单的道理，然后对清空心灵进行一些解释，因为这个词汇是比较抽象的，需要进行一定的生发，让它的内涵变得丰富而饱满起来，也可以更好地为自己下文的论述进行一个很好的理论铺垫。
　　下文先是从人的角度出发，更加贴近文本，让我们看到了人应该如何实现清空心灵，具有十分强烈的现实意义，然后在如何实现的论述中，插入为什么，改变了僵化的论述方式，让论述变得更加生动，然后从人引到城市的布局，其实城市的布局也是有着人的思想在其中，可以适当引申一下，城市的建设依然离不开人思想的解放，这样就可以让城市这个材料，和上文对于人的论述，实现了有机的融合，避免了关系的僵化，让我们看到了人的智慧是无穷的。最后的反面论述看似短小，其实十分恰当，一针见血，也告诉我们，反面的论述可以少，但是要直中要害，不能拖泥带水，毫无边际，毫无重点。
　　有了教师的评语，学生至少可以知道自己的作文存在哪些问题，然后先将这些问题改正过来，进而逐渐完善自己的写作，让自己的写作渐入佳境。
　　二、实现良性互动，促进师生写作和谐交流
　　有时师生之间的写作交流，囿于时空的束缚，此外，有很多学生不太敢于主动向老师请教作文写作的问题，导致很多写作的问题无法完全显露出来，特别是学生的写作痼疾无法根除，也就无法从根本上激发他们的写作热情，也不利于语文写作课程的深入。
　　教师的写作评语，则可以很好地打破时空的束缚，学生可以将教师的作文评语打印出来，没事的时候，还可以进行复习，就相当于师生之间再次进行一种交流。随着学生优秀作文的增多，他们就会逐渐对作文写作感兴趣。师生的关系也可以达到更加和谐的状态，最终实现师生的教与学无时空束缚地开展。
　　下面是一则笔者在指导作文过程中的评语：
　　写文章不能偏离材料，特别是已经很明显告诉你关键词的材料，不能自己想当然地命题，本来是碰撞，不能写成碰杯，虽然都有一个“碰”字，却是两个不同含义的词组，“碰杯”是在说喝酒时的一个动作，而“碰撞”是两个或者多个事物之间的一种冲撞，明显不是一个概念，所以，写文章的时候，不要想着太花哨，以至于都跑题了，会达到南辕北辙的效果，适得其反。
　　碰撞的内涵是挖掘的重点，不要过分借助碰撞而言它，到时反倒喧宾夺主了，搞不好主次都没有了。所以，选好题目以及主题之后，下面就是搞好大纲，要紧密围绕碰撞来展开，要知道为什么要“碰撞”，为什么碰撞是挑战也是机遇，而不是自己直接下结论，我就说碰撞是机遇，而不说为什么。第一，碰撞是一种比较，可以清晰地让事物或者人知道自己的条件或者能力，知道自己处于一种什么状态，自己该如何适应自然或者社会的发展。第二，碰撞可以让我们打破自己的思维惯性，让自己可以更好地接受新生事物，而不是墨守成规，按部就班，有时可以起到创新性，让自己拥有别人没有的能力，或给自己创造更好的机遇。第三，碰撞是一种必然，没有碰撞就没有融合，因为融合本身就是一种妥协，必然会有损坏和融合，只有通过彼此之间的碰撞，才能让社会拥有和谐的状态。
　　引用材料，最好有一些论述的语言，就是稍加解释一下，不是引用了就是摆设，进而束之高阁，给人一种印象，我引用了，但是具体含义读者或者阅卷老师你自己去猜吧，猜不出来你的水平就低了，这种想法是十分幼稚的，阅卷老师直接越过，认为你只是为了装饰而装饰，并没有真正理解引用句子的含义，而且没有论述，就无法体现你引用的材料和中心观點有什么关系。
　　通过有效的作文评语，可以让学生更好地发现自己的问题，也可以更好地领悟教师的指导意图。此外，学生在不断的写作过程中，也可以通过教师的作文评语，和教师实现一次思想的交流，激发他们的写作热情，进而提升他们的写作水平。