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〔关键词〕 心理学;体育教学;运用
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2008)06(B)—0027—01
在体育教学中,学生的心理是复杂多变的,“厌烦体育学习”、“学完丢光”等现象普遍存在,严重影响了体育教学质量。教师只要抓住了学生的心理特点,并能正确、合理地运用到教学中,就抓住了体育教学的关键。因为,学生在心理上得到了满足,身心愉悦,便愿意和教师沟通心灵,会消除与教师的对立情绪。而据笔者二十多年的体育教学经验,认为中学生的心理特点可概括为以下几种。
一、喜欢被赞扬
青少年大都希望得到教师的赞赏和喜爱。如有的学生嫌课堂上的运动量不够,课外自行增加运动量,教
师应运用恰当的表扬手段,先肯定其学习的积极性,再指出这种做法的弊端。这样,学生便会欣然接受。对于顽皮的学生,教师要善于发现其长处,鼓励他们改正不足之处。表扬的方式,对初中生,教师要以当众表扬为宜,
对高中生,教师则以微笑和赞扬为宜。教师不能袒护少数素质好的学生,要注意调动大多数学生的积极性。
二、有强烈的自尊心
教师讲解示范时,少数学生不认真听讲,还喜欢插话、抢话。遇此情况,教师应用“目光暗示”、“信号传递”等方法加以制止。当这些方法起不到作用时,教师要考虑学生自尊心、进取心较强的特点,尽量不当众点名批评。如在教学排球垫球动作时,当教师要求无球学生做徒手练习,个别学生讲话而不做时,教师可表扬多数学生态度认真,指出个别学生不够认真。未被点名批评的几个学生便会意识到教师在注意自己,会认真练习起来。教师用表扬的形式进行批评是教育的一种有效手段。如果学生的动作出现错误,教师就可说:“你做得不错,如能注意某个方面就更好了。”这样,可以激励学生自觉地遵守纪律。对素质较差、错误动作较多的学生,教师应多加鼓励,肯定学生细微的进步,帮助其克服自卑感,切不可伤害学生的自尊心,使学生产生抵触教师的情绪。课堂上教师提问时,有的学生故意答错,搞恶作剧,教师应控制情绪,自我调适,不要当众责骂学生。但也不能示弱,教师应及时提出反问:“你能说说这样答的理由吗?”这样,故意错答的学生就会理屈词穷。接着,教师可对学生思维的敏捷加以充分肯定。这样,教师不但变被动为主动,而且保护了学生的自尊心。
三、具有逆反心理
在体育教学过程中,教师会遇到脾气倔强的学生,他们喜欢和教师唱对台戏。遇到这样的学生,教师切不可勃然大怒,应稳定自己的情绪,留下该生谈心。教师应先了解该生这样做的原因,从各方面关心该生的成长。如果师生之间感情较好,学生对教师的批评不反感,能虚心接受,并认为这是教师对自己的爱护和关心,他们就会主动配合教师的教学,反之亦然。另外,教师对学生提出的要求要适当,因为,只有教师提出的要求适当,学生才容易接受。教师对学生提出的要求,既要略高于学生原有的身体素质和技术水平,又要是经过学生的努力可以达到的。
四、好奇与模仿的心理
青少年好奇心强,喜欢模仿。教师可运用直观的教学工具,语言讲解要精炼、生动,从而达到启发学生思维的目的。如讲解短跑、跳高、跳远等要领时,教师可拿出示意图,与学生一起分析动作。教学前滚翻时,教师可先用球和方木在地上滚动,让学生思考球为什么滚得远,使其掌握技术要领。
五、容易分散注意力
学生注意力分散的原因是多方面的,教师应采取一些措施。如在进行了其他学科测验后上体育课,学生的注意力往往容易分散,会聚在一起七嘴八舌地讨论考试感受。这时,教师不要马上上课,而应静观其变,以静制动,学生自然而然会停止讲话。一般春天下午的第一节课,多数学生会无精打采,教师可让学生一起做快乐的游戏,以提精神。另外,教师要具备应对课堂突发事件的能力。如教师正在讲解时,突然,其他班的学生把足球踢到某人的头上,学生大笑。此时,教师应镇静自如,不慌不忙地把球还给对方,然后问道:“刚才我们讲到什么地方了?”这一问,会使学生的注意力马上转移到课堂上来。单调、呆板、重复的练习也会使学生精神涣散,教师应及时提出新的教学要求,帮助学生集中注意力。
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2008)06(B)—0027—01
在体育教学中,学生的心理是复杂多变的,“厌烦体育学习”、“学完丢光”等现象普遍存在,严重影响了体育教学质量。教师只要抓住了学生的心理特点,并能正确、合理地运用到教学中,就抓住了体育教学的关键。因为,学生在心理上得到了满足,身心愉悦,便愿意和教师沟通心灵,会消除与教师的对立情绪。而据笔者二十多年的体育教学经验,认为中学生的心理特点可概括为以下几种。
一、喜欢被赞扬
青少年大都希望得到教师的赞赏和喜爱。如有的学生嫌课堂上的运动量不够,课外自行增加运动量,教
师应运用恰当的表扬手段,先肯定其学习的积极性,再指出这种做法的弊端。这样,学生便会欣然接受。对于顽皮的学生,教师要善于发现其长处,鼓励他们改正不足之处。表扬的方式,对初中生,教师要以当众表扬为宜,
对高中生,教师则以微笑和赞扬为宜。教师不能袒护少数素质好的学生,要注意调动大多数学生的积极性。
二、有强烈的自尊心
教师讲解示范时,少数学生不认真听讲,还喜欢插话、抢话。遇此情况,教师应用“目光暗示”、“信号传递”等方法加以制止。当这些方法起不到作用时,教师要考虑学生自尊心、进取心较强的特点,尽量不当众点名批评。如在教学排球垫球动作时,当教师要求无球学生做徒手练习,个别学生讲话而不做时,教师可表扬多数学生态度认真,指出个别学生不够认真。未被点名批评的几个学生便会意识到教师在注意自己,会认真练习起来。教师用表扬的形式进行批评是教育的一种有效手段。如果学生的动作出现错误,教师就可说:“你做得不错,如能注意某个方面就更好了。”这样,可以激励学生自觉地遵守纪律。对素质较差、错误动作较多的学生,教师应多加鼓励,肯定学生细微的进步,帮助其克服自卑感,切不可伤害学生的自尊心,使学生产生抵触教师的情绪。课堂上教师提问时,有的学生故意答错,搞恶作剧,教师应控制情绪,自我调适,不要当众责骂学生。但也不能示弱,教师应及时提出反问:“你能说说这样答的理由吗?”这样,故意错答的学生就会理屈词穷。接着,教师可对学生思维的敏捷加以充分肯定。这样,教师不但变被动为主动,而且保护了学生的自尊心。
三、具有逆反心理
在体育教学过程中,教师会遇到脾气倔强的学生,他们喜欢和教师唱对台戏。遇到这样的学生,教师切不可勃然大怒,应稳定自己的情绪,留下该生谈心。教师应先了解该生这样做的原因,从各方面关心该生的成长。如果师生之间感情较好,学生对教师的批评不反感,能虚心接受,并认为这是教师对自己的爱护和关心,他们就会主动配合教师的教学,反之亦然。另外,教师对学生提出的要求要适当,因为,只有教师提出的要求适当,学生才容易接受。教师对学生提出的要求,既要略高于学生原有的身体素质和技术水平,又要是经过学生的努力可以达到的。
四、好奇与模仿的心理
青少年好奇心强,喜欢模仿。教师可运用直观的教学工具,语言讲解要精炼、生动,从而达到启发学生思维的目的。如讲解短跑、跳高、跳远等要领时,教师可拿出示意图,与学生一起分析动作。教学前滚翻时,教师可先用球和方木在地上滚动,让学生思考球为什么滚得远,使其掌握技术要领。
五、容易分散注意力
学生注意力分散的原因是多方面的,教师应采取一些措施。如在进行了其他学科测验后上体育课,学生的注意力往往容易分散,会聚在一起七嘴八舌地讨论考试感受。这时,教师不要马上上课,而应静观其变,以静制动,学生自然而然会停止讲话。一般春天下午的第一节课,多数学生会无精打采,教师可让学生一起做快乐的游戏,以提精神。另外,教师要具备应对课堂突发事件的能力。如教师正在讲解时,突然,其他班的学生把足球踢到某人的头上,学生大笑。此时,教师应镇静自如,不慌不忙地把球还给对方,然后问道:“刚才我们讲到什么地方了?”这一问,会使学生的注意力马上转移到课堂上来。单调、呆板、重复的练习也会使学生精神涣散,教师应及时提出新的教学要求,帮助学生集中注意力。