【摘 要】
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关于形象思维,我们可以从一个例子说起。老师走进二年级教室,在黑板上画一“O”,问:“同学们能回答这是什么吗?”同学们忽闪着一双双明亮的眼睛,纷纷举手回答:“这是天上的月
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关于形象思维,我们可以从一个例子说起。老师走进二年级教室,在黑板上画一“O”,问:“同学们能回答这是什么吗?”同学们忽闪着一双双明亮的眼睛,纷纷举手回答:“这是天上的月亮!”“这是零!“这是字母‘喔’!”“是烧饼!”“是苹果!”“是鸡蛋!”“是乒乓球!”“是‘小燕子’的
On the image of thinking, we can start with an example. The teacher walked into the second grade classroom and drew an “O” on the blackboard and asked, “Can the classmates answer this?” The students glittered with a pair of bright eyes and raised their hands to answer: “This is the moon in the sky ! ”“ This is zero! ”This is the letter 'Oh'!“ ”Is the sesame seed cake!“ ”Is the apple!“ ”Is the egg!“ ”Is the ping pong ball!
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我是我,但已不是最初的我!所以说,我对如何挖掘孩子的美怀有极大的敬畏之心!美有没有标准?美当然有标准,尤其是有关孩子的美,尽管难以量化,尽管可以主观,尽管在特定的时代有
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“注意”是心理活动时对客观研究对象的指向和集中 ,然而 ,心理活动的这种“指向性”和“集中性” ,可以是自觉的 ,也可以是不自觉的。前者叫有意注意 ,后者叫无意注意。有意