论文部分内容阅读
摘要：隨着我国素质教育改革的不断深入，诸多小学语文教师也在进行小学课堂改革工作，其最终目的就是顺应社会发展潮流，响应素质教育改革的号召，实现以培养学生语文核心素养为核心的教学改革目标。在这种情况下，诸多新型的现代化教学模式以及理念逐渐出现在了小学语文课堂当中，并取得了显著成效。而其中应用成效最为显著的就是小组合作学习教学模式，不仅可以极大地提升学生的合作学习意识、竞争学习意识以及学习兴趣度，还有助于提升小学生的语文核心素养，可以说对于小学语文教育事业的发展有着较强的促进作用。此次研究主要就小学语文课堂中合作学习活动的优化策略做了简要分析。
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习;教学模式;优化策略
小组合作学习教学模式主要强调的就是以引导的方式引导小学生通过小组合作完成各项学习任务，并在合作的过程当中互相分享自己的学习经验以及所得到的答案，大家集思广益，共同就所得到的材料进行分析，以此保证小学生的自主学习能力、合作学习能力以及科学合理素养都得到有效提升。而要想有效地优化小组合作学习教学模式，不仅需要较为适用的教学理念作为支持，还需要丰富的合作学习活动形式以及科学合理的教学评价模式作为支持。
一、革新小学语文教学观念，重视小组合作学习教学模式的应用
对教学观念革新是优化小组合作学习教学活动的第一步，同时也是小学语文教师需要重点做好的一项工作，虽然教学观念难以转变，但是小学语文教师不得不做好这一项工作。只有保证语文教学观念的先进性以及与小组合作学习活动开展目标的统一性，才可以保证小组合作学习教学模式能够充分发挥出其应有的作用。基于这一情况，小学语文教师必须重视对教学观念的革新。为此，首先，小学语文教师需要明确小学生在合作学习活动当中的主导者地位，严禁对学生的学习过程进行干预，尊重学生的学习过程，增强学生的学习体验感，保证学生在合作学习活动当中充分发挥出自身的主观能动力。其次，要明确现阶段开展小组合作学习教学活动的核心目标就是培养小学生的语文核心素养以及综合学习能力，并以此为核心进行教学方案的设计。例如，小学语文教师在讲解《四季之美》这一课期间，可以让学生参与到小组合作学习教学方案的设计当中，教师遵照学生所设计的合作学习活动开展方案执行，在学生学习课文知识之前设置好具体的问题，如“文章的核心主旨是什么”“文章所表达的感情是什么”“文章的优美段落在哪？为什么优美？”等问题，让学生带着问题针对性、有目的性地依照活动方案进行合作学习，这样既能体现出学生的主体地位，又可以提升合作学习教学活动的实施成效。
二、优化小学语文教学形式，创新小组合作学习的实施方式
丰富的小学语文小组合作学习方式是保证小学生能够积极主动参与到各项活动当中的基础条件。由于小学生对新的事物会表现出较高的兴趣，教师可以运用小学生的这一特点，通过不断创新小学合作学习实施方式，激发学生的求知欲以及学习兴趣。为此，首先，小学语文教师可以将趣味教学模式与小组合作学习模式进行融合，通过开展角色扮演、益智小游戏等活动提升小组合作学习的趣味性。其次，小学语文教师可以将因材施教教学模式与小组合作学习教学模式进行融合，从而保证小组合作学习教学活动开展的针对性。例如，小学语文教师在讲解《落花生》这一课时的过程当中，小学语文教师可以引导小学生在通读课文之后，以小组为单位，分别扮演文章的角色并进行分角色表演活动，在表演的过程当中要依照自己的体会控制自己的表情，保证表演的生动性，并在活动当中直观地体会到文章所要表达的核心情感，从而增强学生的学习体验感，提升小组合作学习实施成效。
三、优化革新小学语文教学评价模式，充分结合小组合作学习活动特征
小学语文教学评价是任何教学活动开展都不可或缺的一项教学关键环节，教学评价是保证教师能够准确认知到教学方式是否适用，学生是否跟得上讲课进度，学生是否能够准确认知自我的基础、保障性工作。基于这一情况，小学语文教师在是对小组合作学习教学活动进行优化的过程当中，必须有效地革新小学语文教学评价模式。为此，首先，在评价的过程当中，要尽可能以小组为单位进行教学评价，使学生树立起集体意识，与小组其他成员之间共进退，使每一位小学生能够自主地分享一些先进的学习经验。其次，小学语文教师必须确保教学评价结果的精准度以及客观公正性，严禁仅仅依靠学生的考试成绩以及对小组成员的印象对小组学习成效进行评价，要依照小组整体学习能力提升情况进行评价。最后，要尽可能运用激励式评价方式，尽可能分析出小组每一位成员的优势能力，并鼓励小组内学生重点培养自身的优势能力，并互相学习其他同学身上的优点，弥补自己的不足，从而增强学生的学习自信心。
四、结语
综上所述，现阶段，在小学语文课堂当中由于学生的个性化需求不断提升，在这种情况下，传统的满堂灌式以及填鸭式教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，同时无法满足素质教育对于小学语文教学工作的要求。如果无法及时改变这一教学现状，那么小学语文教学工作必然无法得到可持续发展。而小组合作学习教学模式的出现，极大地缓解了这一问题，该种教学模式的有效落实，不仅可以极大满足学生的个性化发展需求，还有助于学生各项核心素养的培养，同时该种教学模式的适用范围极广，在任何学科当中都较为适用，具有较强的可行性，但是需要教师结合学科特点对该种教学模式的实施方案进行调整，从而保证小组合作学习教学模式的适用性。基于这一情况，小学语文教师需要以小学语文课堂中小组合作学习活动的优化策略为重点研究内容，进行具体的课题研究，结合学生的学习需求、小组合作学习的特点、小学语文教学目标，素质教育核心等信息制定出具有针对性的优化策略，以此保证该种教学模式的应用成效。
（责编
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习;教学模式;优化策略
小组合作学习教学模式主要强调的就是以引导的方式引导小学生通过小组合作完成各项学习任务，并在合作的过程当中互相分享自己的学习经验以及所得到的答案，大家集思广益，共同就所得到的材料进行分析，以此保证小学生的自主学习能力、合作学习能力以及科学合理素养都得到有效提升。而要想有效地优化小组合作学习教学模式，不仅需要较为适用的教学理念作为支持，还需要丰富的合作学习活动形式以及科学合理的教学评价模式作为支持。
一、革新小学语文教学观念，重视小组合作学习教学模式的应用
对教学观念革新是优化小组合作学习教学活动的第一步，同时也是小学语文教师需要重点做好的一项工作，虽然教学观念难以转变，但是小学语文教师不得不做好这一项工作。只有保证语文教学观念的先进性以及与小组合作学习活动开展目标的统一性，才可以保证小组合作学习教学模式能够充分发挥出其应有的作用。基于这一情况，小学语文教师必须重视对教学观念的革新。为此，首先，小学语文教师需要明确小学生在合作学习活动当中的主导者地位，严禁对学生的学习过程进行干预，尊重学生的学习过程，增强学生的学习体验感，保证学生在合作学习活动当中充分发挥出自身的主观能动力。其次，要明确现阶段开展小组合作学习教学活动的核心目标就是培养小学生的语文核心素养以及综合学习能力，并以此为核心进行教学方案的设计。例如，小学语文教师在讲解《四季之美》这一课期间，可以让学生参与到小组合作学习教学方案的设计当中，教师遵照学生所设计的合作学习活动开展方案执行，在学生学习课文知识之前设置好具体的问题，如“文章的核心主旨是什么”“文章所表达的感情是什么”“文章的优美段落在哪？为什么优美？”等问题，让学生带着问题针对性、有目的性地依照活动方案进行合作学习，这样既能体现出学生的主体地位，又可以提升合作学习教学活动的实施成效。
二、优化小学语文教学形式，创新小组合作学习的实施方式
丰富的小学语文小组合作学习方式是保证小学生能够积极主动参与到各项活动当中的基础条件。由于小学生对新的事物会表现出较高的兴趣，教师可以运用小学生的这一特点，通过不断创新小学合作学习实施方式，激发学生的求知欲以及学习兴趣。为此，首先，小学语文教师可以将趣味教学模式与小组合作学习模式进行融合，通过开展角色扮演、益智小游戏等活动提升小组合作学习的趣味性。其次，小学语文教师可以将因材施教教学模式与小组合作学习教学模式进行融合，从而保证小组合作学习教学活动开展的针对性。例如，小学语文教师在讲解《落花生》这一课时的过程当中，小学语文教师可以引导小学生在通读课文之后，以小组为单位，分别扮演文章的角色并进行分角色表演活动，在表演的过程当中要依照自己的体会控制自己的表情，保证表演的生动性，并在活动当中直观地体会到文章所要表达的核心情感，从而增强学生的学习体验感，提升小组合作学习实施成效。
三、优化革新小学语文教学评价模式，充分结合小组合作学习活动特征
小学语文教学评价是任何教学活动开展都不可或缺的一项教学关键环节，教学评价是保证教师能够准确认知到教学方式是否适用，学生是否跟得上讲课进度，学生是否能够准确认知自我的基础、保障性工作。基于这一情况，小学语文教师在是对小组合作学习教学活动进行优化的过程当中，必须有效地革新小学语文教学评价模式。为此，首先，在评价的过程当中，要尽可能以小组为单位进行教学评价，使学生树立起集体意识，与小组其他成员之间共进退，使每一位小学生能够自主地分享一些先进的学习经验。其次，小学语文教师必须确保教学评价结果的精准度以及客观公正性，严禁仅仅依靠学生的考试成绩以及对小组成员的印象对小组学习成效进行评价，要依照小组整体学习能力提升情况进行评价。最后，要尽可能运用激励式评价方式，尽可能分析出小组每一位成员的优势能力，并鼓励小组内学生重点培养自身的优势能力，并互相学习其他同学身上的优点，弥补自己的不足，从而增强学生的学习自信心。
四、结语
综上所述，现阶段，在小学语文课堂当中由于学生的个性化需求不断提升，在这种情况下，传统的满堂灌式以及填鸭式教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，同时无法满足素质教育对于小学语文教学工作的要求。如果无法及时改变这一教学现状，那么小学语文教学工作必然无法得到可持续发展。而小组合作学习教学模式的出现，极大地缓解了这一问题，该种教学模式的有效落实，不仅可以极大满足学生的个性化发展需求，还有助于学生各项核心素养的培养，同时该种教学模式的适用范围极广，在任何学科当中都较为适用，具有较强的可行性，但是需要教师结合学科特点对该种教学模式的实施方案进行调整，从而保证小组合作学习教学模式的适用性。基于这一情况，小学语文教师需要以小学语文课堂中小组合作学习活动的优化策略为重点研究内容，进行具体的课题研究，结合学生的学习需求、小组合作学习的特点、小学语文教学目标，素质教育核心等信息制定出具有针对性的优化策略，以此保证该种教学模式的应用成效。
（责编