摘 要：本文从实战角度论述了园林规划设计课程进行项目教学法的方法步骤及实施后的心得体会，为实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破，提出了操作性很强的项目教学法方案。
　　关键词：园林规划设计；项目教学法
　　传统的理论与实践相结合的教学方式是先理论后实践，先讲解某一章节内容后，再安排一个与章节内容相关的实验，可达到一定的实践教学效果，但只是局部的，分散的。要真正实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破，必须研究整个课程体系，在课程体系基础上构建项目教学。
　　项目教学法就是通过项目驱动，以任务为核心，突破课程章节的界线，在教师的引导下，让学生自主收集资料，小组协作、资源共享、共同完成项目任务，达到激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，并培养学生的责任感和协作精神，突出培养学生的职业能力的一种教学方法。
　　一、确定项目任务
　　园林规划设计课程是高职院校园林专业必修的专业岗位主干课程，内容包括园林规划设计的四要素、布局形式、造景手法、设计基本程序，道路、街旁、居住区、机关单位、学校、工厂、公园等绿地的方案设计。项目教学法倡导自主探究学习，互助教学，达到“教、学、做”融为一体的目的。根据教学认知规律，确定教学项目要从简单到复杂，从单一走向全面，从小项目到大项目。我们通过研究，确定了四个项目：第 一、独立式住宅小花园设计，第二、休闲小游园设计，第三、校园绿地规划设计，第四、行政广场绿化规划设计。
　　二、制定项目计划
　　（1）通过实地勘察、拍照、询问，了解绿地现状。
　　（2）收集资料，分析讨论，梳理完成任务所需的基本知识和技能。
　　（3）根据职业岗位能力和课程目标，确定方案设计的具体成果及展示形式。具体有现状分析图、景观分析图、平面设计图、效果图等。
　　（4）确定学生分组合作完成任务。注重不同熟练程度、不同爱好、不同性别的搭配。
　　三、实施项目计划
　　（1）下达任务书，讲解要完成任务所需的理论知识和基本技能，以及注意事项。
　　（2）实地勘察、拍照、测量、询问等，写出现状分析报告。
　　（3）第一次草图，然后由学生介绍其构思方案，教师点评，学生答辩，并穿插基本理论知识，介绍一些案例，让学生提出修改意见。这一步非常重要，是学生由不会到会的过程。
　　（4）修改草图，通过学生自评，互评，教师点评，基本可以确定设计方案，并提出少量的修改完善的地方。
　　（5）正式绘制设计图，必须按照设计规范进行完成设计成果。
　　（6）对正式成果评价、打分、展示，完成教学项目。
　　四、考核方式及评分办法
　　（1）校园绿地规划设计25%，行政广场绿化规划设计25%，平时学习态度10%。
　　（2）子项目评分：现状分析报告20分，介绍构思方案20分，方案设计图50分，团结协作、互评10分。
　　五、实施项目教学法的几点体会
　　（1）项目选择是重要环节。项目的选择要结合课程的特点和职业岗位能力要求，而且在学校周边，实施方便，能达到培养学生兴趣和综合实践能力。选取有实际运用价值的项目更有利于提高学生参与的兴趣，增加学生的成就感。
　　（2）注意培养学生的自主探究学习。通常在项目教学初期，学生对教师还有很强的依赖性，但经过教师的不断引导和鼓励后，学生增强了自信心，逐渐进入角色，勇于实践，自主学习，探索创新。
　　（3）注意培养学生的团队协作能力。项目实施中各成员要分工，还要通力合作，才能按时、按量、按质完成项目任务。
　　（4）对教师的综合素质要求较高。教师的角色从知识与技能的传授者转换为学习与实践的引导者、指导者和监督者。因此，教师除了具有良好的专业知识与素养和职业分析能力外，必须具有良好的教学组织能力、较强的项目设计与指导能力，以及丰富的实践经验和较高水平的操作能力。
　　参考文献：
　　[1]沈莹.校企合作开展项目教学法，《中国科技信息》2009（24）
　　[2]王韧.项目教学法在高职园林规划设计课程中的应用，《教育与职业》2014（18）
　　[3]赵丽艳、汪殿蓓、李国元.基于项目教学法的园林规划设计课程教学研究，《中国科技信息》2011（11）：214
　　[4]陈翠玉.项目教学法在园林规划设计课程中的实践，《广西教育》2012（11）