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摘要：社会中科技水平的不断提升促使教学方法在进行不断的更新。小学数学课堂中的教学模式，在经历着不断的改革，信息技术方法在小学数学课堂中的应用，会降低学生在数学学习过程中的难度，教师要善于利用信息技术模式，简化教学过程，吸引学生在数学学习中的参与，将枯燥的数学学习知识以新鲜的教学方法呈现在学习眼前，让学生体会到数学学习的趣味性，深化学生在数学课堂中学习的理解能力，教师通过信息技术教学方法的应用更新，在课堂教学中使用先进的手段，会强化学生的记忆过程，让学生加深学习印象，稳步增强数学学习成绩。因此。文章中主要分析了信息技术方法在小学数学课堂中的应用策略。
关键词：信息技术;小学数学;应用;探究;分析
分类号：G633.6
前言：信息技术在小学数学课堂中的应用会为为数学课堂教学过程提供了极大的便利，会为学生的课堂学习带来诸多益处。多媒体教学模式会丰富课堂中的教学手段，将复杂的数学知识以直观方式呈现在学生面前，加深学生的理解能力，增强学生的学习效率，吸引学生的学习注意力。小学数学教师要善于在重点知识教学中应用信息技术，调动学生的学习积极性，同时通过信息技术设置教学情境，强化学生的数学思维能力，保证学生在数学学习中的时效性，以此推进学生数学学习素养和逻辑性思维能力的增强。
1.运用信息技术简化难点教学，增进课堂教学质
小学生由于年龄因素在数学课堂中的认知能力会相对呈现局限性。因此，教师可以运用信息技术手段在课堂教学中简化难点教学，让学生深化对数学知识的理解，促进学生在课堂学习中的积极思考，教师可以运用信息技术模式多元化展示课堂中的教学重点内容，为学生构建优质的学习环境，促进学生的思考和探索，让学生在实践中总结学习经验，掌握数学学习的实质性方式，让学生养成数学学习思维取得总体进步[1]。
例如，在玩“长方体表面積”知识点的讲解过程中，教师可以通过信息技术制作PPT课件形式展示一个长方体的盒子，让学生实际感受物体表面积的深刻含义。同时引出重点知识教学让学生思考物体表面积的计算方式，通过信息技术的PPT展示，增强学生在课堂学习和观察能力，促进学生的主动探索，为课堂教学提供基础环境，在学生的观察结束以后，教师可以为学生展示课件中长方体的长为8米、宽度为3米、高为2米，让学生利用教师讲解的表面积计算公式，计算课件中长方体的表面积，以此强化学生的数学学习信心，让学生根据教师讲解的重点知识探索数学学习的本质方法，形成抽象性的数学思维，推动小学数学课堂达到最佳效果。
2.运用信息技术创设教学情境，强化学习思维
教学情境会促进学生在课堂学习中的积极参与，小学数学教师可以应用信息技术为基础环境，在课堂教学中设置相应的教学情境，在学生的积极参与下完成重点知识的探索教学，让学生在教学学习情境中提升学习感悟，不断强化数学基础素养思想。教师首先了解小学数学教学大纲的本质需求，以及学生在数学课堂学习中所呈现的不同特点，更新教学策略，促使学生的思维与数学课堂的逻辑思维体系产生碰撞，保证学生的学习实效性[2]。
例如：在有关“长方形周长”是实践的教学中，教师可以在信息技术屏幕上摆放若干根长度为3厘米的小棒和一些长度为5厘米的小棒，让学生利用屏幕中的小棒搭建成长方形，思考长方形的构成方式，以此模式让学生了解长方形的主要构成条件，拓宽学生在数学学习中的思路。随后教师展示长方形周长的计算方式，两长边加两款边，若长边为5厘米、宽边为3厘米，则计算方式为5+5+3+3=16（厘米）最后应用乘法推算出长方形周长的简便计算方式，让学生在探索中归纳总结学习经验，掌握实质性学习方法，在深度思考研究中促进学生领悟数学学习的本质和内涵。
3.运用信息技术，增强数学教学趣味性
信息技术在小学数学课堂中尝试应用，会不断增进教学趣味性，让课堂中的教学过程更加形象逼真，以丰富的色彩和多元化的手段呈现出的教学知识，为学生提供鲜明的教学环境，与传统的教学模式相比较会更新课堂中的教学策略，激发学生的参与欲望，让学生全身心投入数学学习，从多角度刺激学生的感官意识，从视频播放、重点知识讲解等不同维度让学生探究数学知识，转变传统数学课堂教学的枯燥性，减少学生在数学学习中的紧张和排斥情绪，在保证趣味性的同时强化学生的数学学习成果[3]。
例如：在“乘法”教学中，教师可以利用日常生活中购物场景让学生验证乘法学习的实效性，假设在圣诞节来临之际教师购买圣诞树一棵花费60元，苹果20个每个2元，饮料10瓶每瓶3元，请问教师在圣诞节才买活动中一共花费多少钱？在乘法知识点讲解之前学生会利用加法完成计算，过程会呈现一定的复杂性，随后教师引出乘法教学，让学生理解乘法与加法的异同点，促进学生掌握简便算法算法，随后通过信息技术模式展示乘法口诀，帮助学生完成基础知识的学习，强化学生的时效性体验，为学生的乘法学习搭建基础平台，让学生获取高效的学习成果。
结语：综上所述，信息技术在小学数学课堂教学中的充分利用，会让数学课堂教学过程充分利用网络优势显示重点知识，改变传统教学模式的死板，丰富在课堂中使用的教学方法，提升学生对数学知识的兴趣，为学生的数学课堂学习创建环境基础，深化学生对数学知识的理解能力，增强课堂教学效率，也会促进学生的积极思考，让学生在数学课堂中增强能动性意识，强化数学学习成绩和基础学习素养，以此保证学生数学学习实效性的提升，会推动小学数学课堂向更高层次迈进。
参考文献：
[1]李辉德.信息技术背景下浅谈小学数学教学中学生“数感”的培养[J].学周刊，2020（02）：72.
[2].福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动[J].小学数学教育，2019（19）：73.
[3]李清漪.新课程改革视域下多媒体与信息技术在教学中的应用与反思——以北师版小学数学教学实践为例[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（14）：52-53.
关键词：信息技术;小学数学;应用;探究;分析
分类号：G633.6
前言：信息技术在小学数学课堂中的应用会为为数学课堂教学过程提供了极大的便利，会为学生的课堂学习带来诸多益处。多媒体教学模式会丰富课堂中的教学手段，将复杂的数学知识以直观方式呈现在学生面前，加深学生的理解能力，增强学生的学习效率，吸引学生的学习注意力。小学数学教师要善于在重点知识教学中应用信息技术，调动学生的学习积极性，同时通过信息技术设置教学情境，强化学生的数学思维能力，保证学生在数学学习中的时效性，以此推进学生数学学习素养和逻辑性思维能力的增强。
1.运用信息技术简化难点教学，增进课堂教学质
小学生由于年龄因素在数学课堂中的认知能力会相对呈现局限性。因此，教师可以运用信息技术手段在课堂教学中简化难点教学，让学生深化对数学知识的理解，促进学生在课堂学习中的积极思考，教师可以运用信息技术模式多元化展示课堂中的教学重点内容，为学生构建优质的学习环境，促进学生的思考和探索，让学生在实践中总结学习经验，掌握数学学习的实质性方式，让学生养成数学学习思维取得总体进步[1]。
例如，在玩“长方体表面積”知识点的讲解过程中，教师可以通过信息技术制作PPT课件形式展示一个长方体的盒子，让学生实际感受物体表面积的深刻含义。同时引出重点知识教学让学生思考物体表面积的计算方式，通过信息技术的PPT展示，增强学生在课堂学习和观察能力，促进学生的主动探索，为课堂教学提供基础环境，在学生的观察结束以后，教师可以为学生展示课件中长方体的长为8米、宽度为3米、高为2米，让学生利用教师讲解的表面积计算公式，计算课件中长方体的表面积，以此强化学生的数学学习信心，让学生根据教师讲解的重点知识探索数学学习的本质方法，形成抽象性的数学思维，推动小学数学课堂达到最佳效果。
2.运用信息技术创设教学情境，强化学习思维
教学情境会促进学生在课堂学习中的积极参与，小学数学教师可以应用信息技术为基础环境，在课堂教学中设置相应的教学情境，在学生的积极参与下完成重点知识的探索教学，让学生在教学学习情境中提升学习感悟，不断强化数学基础素养思想。教师首先了解小学数学教学大纲的本质需求，以及学生在数学课堂学习中所呈现的不同特点，更新教学策略，促使学生的思维与数学课堂的逻辑思维体系产生碰撞，保证学生的学习实效性[2]。
例如：在有关“长方形周长”是实践的教学中，教师可以在信息技术屏幕上摆放若干根长度为3厘米的小棒和一些长度为5厘米的小棒，让学生利用屏幕中的小棒搭建成长方形，思考长方形的构成方式，以此模式让学生了解长方形的主要构成条件，拓宽学生在数学学习中的思路。随后教师展示长方形周长的计算方式，两长边加两款边，若长边为5厘米、宽边为3厘米，则计算方式为5+5+3+3=16（厘米）最后应用乘法推算出长方形周长的简便计算方式，让学生在探索中归纳总结学习经验，掌握实质性学习方法，在深度思考研究中促进学生领悟数学学习的本质和内涵。
3.运用信息技术，增强数学教学趣味性
信息技术在小学数学课堂中尝试应用，会不断增进教学趣味性，让课堂中的教学过程更加形象逼真，以丰富的色彩和多元化的手段呈现出的教学知识，为学生提供鲜明的教学环境，与传统的教学模式相比较会更新课堂中的教学策略，激发学生的参与欲望，让学生全身心投入数学学习，从多角度刺激学生的感官意识，从视频播放、重点知识讲解等不同维度让学生探究数学知识，转变传统数学课堂教学的枯燥性，减少学生在数学学习中的紧张和排斥情绪，在保证趣味性的同时强化学生的数学学习成果[3]。
例如：在“乘法”教学中，教师可以利用日常生活中购物场景让学生验证乘法学习的实效性，假设在圣诞节来临之际教师购买圣诞树一棵花费60元，苹果20个每个2元，饮料10瓶每瓶3元，请问教师在圣诞节才买活动中一共花费多少钱？在乘法知识点讲解之前学生会利用加法完成计算，过程会呈现一定的复杂性，随后教师引出乘法教学，让学生理解乘法与加法的异同点，促进学生掌握简便算法算法，随后通过信息技术模式展示乘法口诀，帮助学生完成基础知识的学习，强化学生的时效性体验，为学生的乘法学习搭建基础平台，让学生获取高效的学习成果。
结语：综上所述，信息技术在小学数学课堂教学中的充分利用，会让数学课堂教学过程充分利用网络优势显示重点知识，改变传统教学模式的死板，丰富在课堂中使用的教学方法，提升学生对数学知识的兴趣，为学生的数学课堂学习创建环境基础，深化学生对数学知识的理解能力，增强课堂教学效率，也会促进学生的积极思考，让学生在数学课堂中增强能动性意识，强化数学学习成绩和基础学习素养，以此保证学生数学学习实效性的提升，会推动小学数学课堂向更高层次迈进。
参考文献：
[1]李辉德.信息技术背景下浅谈小学数学教学中学生“数感”的培养[J].学周刊，2020（02）：72.
[2].福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动[J].小学数学教育，2019（19）：73.
[3]李清漪.新课程改革视域下多媒体与信息技术在教学中的应用与反思——以北师版小学数学教学实践为例[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（14）：52-53.