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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0154-01
学习资源时时处处都有，这就要求语文教师要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展综合性学习活动，增强学生在任何时间、任何场合学语文、用语文的意识，多层次、多方面提高学生的语文能力。作为农村中学，对于开发和收集语文综合性学习的教学资源存在较大的难度，但是只要我们善于发现，用心总结，校内外资源的开发和利用，还是有很大的发展空间的。
一、利用好文本资源
对于广大的农村中学来说，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展语文综合性学习，是农村中学的一条重要途径。根据课程标准编制的7～9年级的语教版教材，结合这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，按照由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律共编排了十八次综合性学习，语文教师要明确教材的编写意图，做好这方面的语文综合性学习。同时语文教师还要注意突破学科界限，加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。例如八年级上册第五单元综合性学习环保小课题研究——《学校绿地小环境考察》我设计了这些考察内容；①、我们学校总面积是多大？绿地有多大面积？占总面积的百分比是多少？这样的面积合适吗？如果不合适，那么多大面积合适呢？②、绿地种什么植物有助于同学们的身心健康呢？ ③、什么样的肥料能使土壤更肥沃，更有利于植物生长？这些研究内容的设计，涉及到了数学计算知识、生物植物种类知识、化学元素知识，同学们可以询问有关学科教师，也可以上网查询，也可以查阅有关资料，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，大大提高了学习的效率。
二、利用好校园资源
学校是学生学习活动的主要场所，也是课程资源最为集中的地方，教师要善于引导学生开发利用校园资源，为综合性学习活动创作有利的条件，要充分开发学校图书室、广播室、电教室、校园文化环境（学校的黑板报栏，宣传标语、校园走廊内的名人名言、画像等）等学校资源，语文教师要定期组织学生去图书室，给学生推荐有益的图书、报刊、杂志，教给学生有效的阅读方法，指导帮助学生学会摘抄积累，注意收集有用的资料，扩大学生的阅读面；鼓励学生大胆给广播室投稿，内容可以是学习心得、校园新闻、好人好事、或向学校提出有利的建议等等来锻炼学生的写作能力，充分利用校园文化（学校的黑板报栏，宣传标语、校园走廊内的名人名言、画像等）对学生进行思想教育和启迪，这样通过对校园资源的开发利用，提高学生各方面的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。充分发挥学生的实践能力和创新能力。
三、利用好现代信息技术资源
教师还可从网络资料、影视资料或利用现代信息教育技术开发有价值的资源。学校开设电脑课程，教师要教给学生基本的电脑知识，指导学生学会利用网络收集、筛选有用的资料；也可以随时在课堂学习中引入近期的网络新闻或影视内容与学生交流探讨，如在九年級课文《吴汉何尝杀妻》一文的学习中，教师就可以和学生交流探讨如何看待当今的影视文学作品《戏说某某》，如何评价文学作品中历史人物，锻炼学生的口头表达能力，更要帮助学生澄清思想，端正认识；学校定期放映反映时事的电影，班级也要适时利用多媒体给学生放映时事新闻，有教育意义的影片，要求学生写观后感，对学生进行思想教育，提高学生的写作能力；还要充分利用现代信息教育技术开发语文资源，语教版七年级下册第五单元“综合性学习《桥》，学生对收集到的大量的资料，进行了详细的归类，为了促进学生的“视野融合”，加深学生的印象，在成果展示活动中利用多媒体课件，展示了大量古代的的桥、现代的桥、世界的桥和中国的桥、城市的桥和家乡的桥的图片和文字说明，通过大量图文并茂的资料，让学生在图文欣赏中，感受进步，找出差距，增强使命感和责任感，愉快地进入下一阶段的学习。
四、利用好自然、社会资源
“语文的外延与生活的外延是相等的”。丰富多彩的自然界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，社会生活中的语文无处不在，无时不有。自然、社会语文学习资源包括：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。作为语文教师一定要有强烈的资源开发意识，去引导学生积极利用。
例如：针对社会用字不规范的现象，课题组成员七年级语文教师祁大平组织学生深入生活，走进街道、集市、村镇，选取招牌、广告、路标、板报、宣传橱窗等作为调查对象进行调查，了解社会生活中语言文字使用中的不规范现象，分析不规范用字的原因，明确不规范用字危害，帮助学生树立规范汉语言的意识，同时也培养学生关注身边事的优良品质， 增强学生的社会责任感和使命感。注意引导学生立足当地，关注自然，就地取材，从生活中寻找语文活动资源，开展语文综合性学习活动。通过这个活动，使学生充分认识到语文与自然、与社会、与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会时时处处都有，有利于引导学生亲近自然，探索大自然的神奇奥秘，开阔学生的眼界，丰富学生的心灵；也有利于引导学生关注社会、认识生活，获得有益的启示，增强社会责任感；初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽了学生的语文课程视野，培养学生发现语文课程资源的敏锐观察力，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
学习资源时时处处都有，这就要求语文教师要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展综合性学习活动，增强学生在任何时间、任何场合学语文、用语文的意识，多层次、多方面提高学生的语文能力。作为农村中学，对于开发和收集语文综合性学习的教学资源存在较大的难度，但是只要我们善于发现，用心总结，校内外资源的开发和利用，还是有很大的发展空间的。
一、利用好文本资源
对于广大的农村中学来说，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展语文综合性学习，是农村中学的一条重要途径。根据课程标准编制的7～9年级的语教版教材，结合这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，按照由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律共编排了十八次综合性学习，语文教师要明确教材的编写意图，做好这方面的语文综合性学习。同时语文教师还要注意突破学科界限，加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。例如八年级上册第五单元综合性学习环保小课题研究——《学校绿地小环境考察》我设计了这些考察内容；①、我们学校总面积是多大？绿地有多大面积？占总面积的百分比是多少？这样的面积合适吗？如果不合适，那么多大面积合适呢？②、绿地种什么植物有助于同学们的身心健康呢？ ③、什么样的肥料能使土壤更肥沃，更有利于植物生长？这些研究内容的设计，涉及到了数学计算知识、生物植物种类知识、化学元素知识，同学们可以询问有关学科教师，也可以上网查询，也可以查阅有关资料，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，大大提高了学习的效率。
二、利用好校园资源
学校是学生学习活动的主要场所，也是课程资源最为集中的地方，教师要善于引导学生开发利用校园资源，为综合性学习活动创作有利的条件，要充分开发学校图书室、广播室、电教室、校园文化环境（学校的黑板报栏，宣传标语、校园走廊内的名人名言、画像等）等学校资源，语文教师要定期组织学生去图书室，给学生推荐有益的图书、报刊、杂志，教给学生有效的阅读方法，指导帮助学生学会摘抄积累，注意收集有用的资料，扩大学生的阅读面；鼓励学生大胆给广播室投稿，内容可以是学习心得、校园新闻、好人好事、或向学校提出有利的建议等等来锻炼学生的写作能力，充分利用校园文化（学校的黑板报栏，宣传标语、校园走廊内的名人名言、画像等）对学生进行思想教育和启迪，这样通过对校园资源的开发利用，提高学生各方面的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。充分发挥学生的实践能力和创新能力。
三、利用好现代信息技术资源
教师还可从网络资料、影视资料或利用现代信息教育技术开发有价值的资源。学校开设电脑课程，教师要教给学生基本的电脑知识，指导学生学会利用网络收集、筛选有用的资料；也可以随时在课堂学习中引入近期的网络新闻或影视内容与学生交流探讨，如在九年級课文《吴汉何尝杀妻》一文的学习中，教师就可以和学生交流探讨如何看待当今的影视文学作品《戏说某某》，如何评价文学作品中历史人物，锻炼学生的口头表达能力，更要帮助学生澄清思想，端正认识；学校定期放映反映时事的电影，班级也要适时利用多媒体给学生放映时事新闻，有教育意义的影片，要求学生写观后感，对学生进行思想教育，提高学生的写作能力；还要充分利用现代信息教育技术开发语文资源，语教版七年级下册第五单元“综合性学习《桥》，学生对收集到的大量的资料，进行了详细的归类，为了促进学生的“视野融合”，加深学生的印象，在成果展示活动中利用多媒体课件，展示了大量古代的的桥、现代的桥、世界的桥和中国的桥、城市的桥和家乡的桥的图片和文字说明，通过大量图文并茂的资料，让学生在图文欣赏中，感受进步，找出差距，增强使命感和责任感，愉快地进入下一阶段的学习。
四、利用好自然、社会资源
“语文的外延与生活的外延是相等的”。丰富多彩的自然界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，社会生活中的语文无处不在，无时不有。自然、社会语文学习资源包括：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。作为语文教师一定要有强烈的资源开发意识，去引导学生积极利用。
例如：针对社会用字不规范的现象，课题组成员七年级语文教师祁大平组织学生深入生活，走进街道、集市、村镇，选取招牌、广告、路标、板报、宣传橱窗等作为调查对象进行调查，了解社会生活中语言文字使用中的不规范现象，分析不规范用字的原因，明确不规范用字危害，帮助学生树立规范汉语言的意识，同时也培养学生关注身边事的优良品质， 增强学生的社会责任感和使命感。注意引导学生立足当地，关注自然，就地取材，从生活中寻找语文活动资源，开展语文综合性学习活动。通过这个活动，使学生充分认识到语文与自然、与社会、与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会时时处处都有，有利于引导学生亲近自然，探索大自然的神奇奥秘，开阔学生的眼界，丰富学生的心灵；也有利于引导学生关注社会、认识生活，获得有益的启示，增强社会责任感；初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽了学生的语文课程视野，培养学生发现语文课程资源的敏锐观察力，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。