孵化——点燃儿童的想象力

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艺术在大自然中孕育rn蒋勋说:“我特别欣赏庄子带着他的学生走进到大自然,听风吹过山谷的声音,我们的教育不应该把一个年轻的生命跟所有的世界隔开…… 我一直着迷的美,它就在大自然当中.”
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初中生在美术课堂中的学习效果受教师在初中美术课堂中所采用教学形式的影响,学生在美术课堂中的素养是教师n取得教学成果的一种具体体现。在教学实践期间,初中美术教师既要持续调整教学模式,把重点放在提升初中生美n术素养上,又要确保与时代背景下的美术教学需求相符合。美术素养是人文素养中的主要内容,要求教师在教学实n践期间,除了向学生传授美术方面的知识以外,还要提高学生对美术艺术价值的意识。因此,本文主要对初中美术n教学中培养学生美术素养的途径进行简要分析并展开讨论,以期为日后相关研究提供参考。
海派艺术是海派文化的具象呈现和艺术表达,海派艺术发展的时代嬗变见证了近代以来海派文化内涵和外延的不断变化,海派文化的内在精神价值规定了海派艺术的审美和样态.之所以提出新海派艺术的概念,一个主要的考量就是基于海派艺术在改革开放以来,特别是在新时代的语境之下,其存续和发展的定位方向都发生了很大的变化,呈现与新时代海派文化相契合的审美规范和艺术追求.所谓的“新”不是简单的时间上的先后,而是在新时代海派文化的内在影响之下,海派艺术新的形式、新的旨趣、新的审美,尤其是所折射的新的时代精神.因此,讨论新海派艺术一个很
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为适应课程改革的需要,小学数学教学中应进一步突出对学生自主学习能力的培养,为学生掌握适应自身发展和社n会发展的关键能力创造基础,让核心素养理念在小学数学课堂上得到全方位的落实。为此相关教育工作者要对这项n工作予以高度关注和重视,立足于教学发展现状,对后续教学的实施与改进展开深入探索,以促进学生数学自主学n习能力的快速养成。
旗袍原为满人袍服,男女皆可穿着.1644年清帝国建立后,强迫汉族男子剔发易服遵从满族服饰习俗,但允许汉族女子保留原本服饰.1911年辛亥革命后,满族女性的旗装随着民族融合的加强,逐渐被汉族女性接受.二十世纪二十年代初,旗袍在北京、上海等大城市逐渐流行,最终风靡全国,成为中国女性的“国服”.三四十年代,绚烂迷人的上海旗袍成为旗袍发展史上最为耀眼的一页.后世往往用“海派旗袍”指称这种将中国制作技艺和西方裁剪技术结合的旗袍.二十一世纪初,旗袍进入非遗保护视野,交织在历史书写、城市记忆、生活习俗以及现代非遗保护话
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在小学语文课堂教学中利用信息技术进行多媒体辅助教学,很容易激发小学生的语文学习兴趣,引导学生积极参与n语文学习,为小学生创造一个活泼的语文学习环境,增加师生之间的亲密互动,大大降低学生对语言知识的理解难n度,从而使学生能够更快、更有效地接受新知识,增强学习能力,培养创新能力,提高小学语文课堂教学效率。
迄今为止,信息技术凭借着其独特的优势已经在社会各个领域得到广泛应用,高中新课程改革也提出要将信息技术n与学科教学进行有机的融合,并在教学过程中培养学生的科学思维。信息技术在高中教育教学工作中的应用对于教n育观念以及教学方法的创新等产生了深刻的影响。信息技术为生物教学提供了非常形象的情境,可以使微生物知识n直观地呈现给学生,丰富生物实验教学历程,实现教学内容的扩展,有助于培养学生的科学思维,促进个人的全面n发展。本文就对于信息技术在高中生物教学中培养学生科学思维这一话题展开讨论。
1935年,《雷雨》发表近一年,没有引起批评界的注意,直到在东京首演后,才真正走向公众的视野.1936年,中国旅行剧团在上海连演三个月《雷雨》,座无虚席,轰动性可想而知.茅盾称那一年是“当年海上惊雷雨”.自演出后,评论界对曹禺的剧作有盛赞,亦不乏批判声.面对质疑,曹禺一再重申他的写作意图:“我写的是一首诗,绝非一个社会问题剧.”是社会的,还是诗的,关系到该剧的主题意旨和美学追求.当然,对曹禺而言,也意味着《雷雨》到底是属于某个时代的,还是更长远恒久的艺术作品.
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岁月是经典最好的证人.经典首先属于作品诞生的时代,同时又超越时代,历经时光之潮的冲刷,与不同时代的对话,不断闪烁着人性的光芒,成就着经典的品质.rn茅盾曾评价,“当年海上惊雷雨”,《雷雨》是中国现代文学史上划时代的经典和里程碑,奠定了中国现代话剧坚实的基础,代表中国话剧艺术由此走向成熟.《雷雨》的经典性首先在于与同时代的对话.
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作为中国古典白话小说的巅峰制作,《红楼梦》自诞生之时开始,都是影视剧、舞台剧等各类文艺样式改编的大热门.但《红楼梦》的改编者往往需要拥有极大的心理承受能力.就像一千个人心中有一千个哈姆雷特,每个人心中的“红楼梦”也不尽相同,很少有作品能做到皆大欢喜.然而,风险虽大,编一次、导一回、演一出《红楼梦》依旧是众多舞台剧编导演的“终极梦想”.
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在小学语文教学中,阅读和写作都是小学语文教学的两大重要的板块,教师在教学的过程中应该要注重阅读和写作n的教学,阅读是学生积累语文知识和方法的学习过程,是小学语文教学的主体也是基础的部分。作文教学是学生对n语言知识进行综合应用,发挥学生语文想象力和语文思维能力的过程。在小学语文教学中,写作教学是一个较高层n次的教学过程,是学生对知识的应用过程。但是阅读教学和写作教学二者之间有着必然的联系,同时也不可分割,n阅读是写作教学的基础,写作是阅读教学的深化、应用和拓展延伸。因此,老师在实际教学中应该要思考探索,如n