论文部分内容阅读
摘要：物理教学中培养学生的创新能力是指在全面提高学生的综合素质的基础上，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我创新的机会，让物理课堂教学焕发出生机和活力。
关键词：创新 设疑 实验 营造
在物理教学中实施素质教育，其核心就是培养学生的创新能力。那么，在物理教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、培养创新能力的基本指导思想
物理教学中培养学生的创新能力是指在全面提高学生综合素质的基础上，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我创新的机会，让物理课堂教学焕发出生机和活力，不仅要让学生了解、掌握有关知识“是什么、为什么”，还要给学生提供思考、探索的空间和时间，让学生带着疑问去寻求“还有什么”，从而对所学知识达到创新的目的。同时，教师还要遵循认知规律，尽力创设问题情境，激发学生创造性思维的火花，重视培养学生善于发问、勇于创新的学习习惯，鼓励学生自己去看、去做、去创新，以培养学生的创造和探索能力。
二、培养创新能力的前提条件——抓好课堂教学，重视基础知识
1.课前，教师在备课过程中，要在分析教材、学生现状的基础上确定好教学目标，并要有意识地渗透创新教育的思想。在教学过程中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平。教师还应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。同时，教师还要实施分层次教学，对不同层次的学生给予不同的阶段性目标要求，并在教学方法上给予指导。例如，对学习困难的学生，教师要加以耐心帮助，鼓励其多做实验和参加物理实践活动；对学有余力的学生，教师可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。再如，在作业安排上，既要有统一的基本题以完成教学的基本要求，又要有不同要求的选做题，或者一题多解等以适应不同水平学生的不同需要。另外，教师还应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解、去创造，以提高学生的创新能力。
2.要培养创新能力还必须让学生系统地掌握好物理这门学科的基础知识，这是学生发展智力和培养能力的基础。只有学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力才会得到相应的发展，创新能力才会提高。
三、培养创新能力的途径——尽力设疑，鼓励质疑问难
1.物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个问题需要创造性的思维。”教师在施教过程中应尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生对研究的问题产生浓厚的学习兴趣。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，在说明利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻后询问：“能不能只用一个电压表或电流表来测量电阻呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。”通过逐步设疑这样的教学活动，教师就可以培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
2.鼓励质疑问难，培养学生的探索精神。教师应让学生敢于发表不同的见解、学习的思路、问题的答案等，不强求统一，允许学生有不同的理解。这样必然会使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。教师还要引导学生对同学提出的问题进行评价，以逐步提高学生质疑问难的能力。
四、培养创新能力的有效手段——加强实验教学，营造创新氛围
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。实验不仅能激发学生的学习兴趣，还为学生创设了创新氛围，是培养学生创新意识、创新思维、创新能力的有效途径，因此，让学生在实验中直接观察、发现和提出问题，并启发引导学生细观察、多思索，多发现问题，这样必然会对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的重要作用。如在做“落体运动加速度的研究”实验时，学生可两人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成的任务：方案设计，装置调试，标尺制作，实地拍摄，照片分，析实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示，频闪技术指导，参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。这样可使学生在实验中直接观察，发现和提出问题，合作交流探讨，解决问题，感受乐趣，而且印象深刻，激发了求知热情。
总之，物理课堂教学中创新能力的培养是多方面的，愿我们用创造性的教学活动，培养出更多的具有创新能力的学生，为教育事业做出我们应有的贡献。 （责编 张宇）
关键词：创新 设疑 实验 营造
在物理教学中实施素质教育，其核心就是培养学生的创新能力。那么，在物理教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、培养创新能力的基本指导思想
物理教学中培养学生的创新能力是指在全面提高学生综合素质的基础上，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我创新的机会，让物理课堂教学焕发出生机和活力，不仅要让学生了解、掌握有关知识“是什么、为什么”，还要给学生提供思考、探索的空间和时间，让学生带着疑问去寻求“还有什么”，从而对所学知识达到创新的目的。同时，教师还要遵循认知规律，尽力创设问题情境，激发学生创造性思维的火花，重视培养学生善于发问、勇于创新的学习习惯，鼓励学生自己去看、去做、去创新，以培养学生的创造和探索能力。
二、培养创新能力的前提条件——抓好课堂教学，重视基础知识
1.课前，教师在备课过程中，要在分析教材、学生现状的基础上确定好教学目标，并要有意识地渗透创新教育的思想。在教学过程中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平。教师还应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。同时，教师还要实施分层次教学，对不同层次的学生给予不同的阶段性目标要求，并在教学方法上给予指导。例如，对学习困难的学生，教师要加以耐心帮助，鼓励其多做实验和参加物理实践活动；对学有余力的学生，教师可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。再如，在作业安排上，既要有统一的基本题以完成教学的基本要求，又要有不同要求的选做题，或者一题多解等以适应不同水平学生的不同需要。另外，教师还应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解、去创造，以提高学生的创新能力。
2.要培养创新能力还必须让学生系统地掌握好物理这门学科的基础知识，这是学生发展智力和培养能力的基础。只有学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力才会得到相应的发展，创新能力才会提高。
三、培养创新能力的途径——尽力设疑，鼓励质疑问难
1.物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个问题需要创造性的思维。”教师在施教过程中应尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生对研究的问题产生浓厚的学习兴趣。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，在说明利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻后询问：“能不能只用一个电压表或电流表来测量电阻呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。”通过逐步设疑这样的教学活动，教师就可以培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
2.鼓励质疑问难，培养学生的探索精神。教师应让学生敢于发表不同的见解、学习的思路、问题的答案等，不强求统一，允许学生有不同的理解。这样必然会使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。教师还要引导学生对同学提出的问题进行评价，以逐步提高学生质疑问难的能力。
四、培养创新能力的有效手段——加强实验教学，营造创新氛围
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。实验不仅能激发学生的学习兴趣，还为学生创设了创新氛围，是培养学生创新意识、创新思维、创新能力的有效途径，因此，让学生在实验中直接观察、发现和提出问题，并启发引导学生细观察、多思索，多发现问题，这样必然会对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的重要作用。如在做“落体运动加速度的研究”实验时，学生可两人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成的任务：方案设计，装置调试，标尺制作，实地拍摄，照片分，析实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示，频闪技术指导，参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。这样可使学生在实验中直接观察，发现和提出问题，合作交流探讨，解决问题，感受乐趣，而且印象深刻，激发了求知热情。
总之，物理课堂教学中创新能力的培养是多方面的，愿我们用创造性的教学活动，培养出更多的具有创新能力的学生，为教育事业做出我们应有的贡献。 （责编 张宇）