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摘 要： 小学语文课堂教学是一门值得探究的精彩艺术，教师要营造乐学氛围，趣味引领，鼓励学生自主学习，精彩互动，培养学生小组合作的精神，打造精彩课堂，不断提高小学生的语文素养。
关键词： 小学语文 课堂教学 趣味引领 精彩互动
小学语文是一门丰富多彩的学科。教师要创设趣味教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生语文学习兴趣。教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。
1.趣味引领，焕发课堂活力
小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。
1.1乐趣引人，点燃激情。
动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗？（白鹅）对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草；有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍；还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。
1.2问趣感人，深思探究。
问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考；没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢？学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀？水中有小鱼和小虾吗？它的水中有没有大船？银河的岸边有一排排高大的白杨树吗？岸边有没有小路啊？有人在小路上走么？”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。
2.精彩互动，彰显课堂本色
互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。
2.1情趣迷人，净化心灵。
语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。
2.2知趣动人，张扬个性。
兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊？”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢？”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。
总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。
关键词： 小学语文 课堂教学 趣味引领 精彩互动
小学语文是一门丰富多彩的学科。教师要创设趣味教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生语文学习兴趣。教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。
1.趣味引领，焕发课堂活力
小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。
1.1乐趣引人，点燃激情。
动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗？（白鹅）对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草；有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍；还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。
1.2问趣感人，深思探究。
问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考；没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢？学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀？水中有小鱼和小虾吗？它的水中有没有大船？银河的岸边有一排排高大的白杨树吗？岸边有没有小路啊？有人在小路上走么？”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。
2.精彩互动，彰显课堂本色
互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。
2.1情趣迷人，净化心灵。
语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。
2.2知趣动人，张扬个性。
兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊？”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢？”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。
总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。