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在传统的小学阅读教学中，教师的教学重点在于文本讲解，而一定程度上忽略了小学生对语文阅读的理解和阅读能力的提升，学生在阅读教学中也很难根据自己的兴趣、爱好展开学习。但是将趣味教学法融入到阅读教学中，教师可以综合利用多媒体技术，让阅读教学更加丰富多样，生动形象，激发学生对语文阅读的兴趣，促使学生带着兴趣去阅读，深入了解文本中的知识点，体会文本中的情感，进而提升语文阅读的智育、美育和德育作用。
一、教师要转变教学理念，尊重学生主体地位
趣味教学法是以学生的兴趣爱好为主进行教学，学生是教学中的主体，学生的思想、情感直接影响教学的质量。因此在阅读教学中，教师要主动改变传统教学模式中教师为主，学生为辅的观念，尊重学生的主体地位，重视学生在阅读教学中思想、情感和价值的提升，引导学生掌握正确的学习方式。
二、了解并掌握学生的阅读兴趣，以兴趣为切入点展开教学
趣味教学法的出发点是学生的兴趣、爱好。所以教师在进行阅读教学时一定要先了解小学生的阅读兴趣。小学生由于年龄尚小，生活经验不足，逻辑思维能力较弱，一般喜欢新奇好玩的事物，那么他们在语文阅读中也偏向于故事性强、人物生动形象的文章。考虑到学生的阅读兴趣，教师在阅读教学中可以选择趣味性强的文章或者在阅读教学前创设一个有趣的阅读语境。
如在《桂林山水甲天下》这一篇文章中，教师可以让学生将自己喜爱的卡通形象带入进去，帮助学生想象有趣的情境，喜洋洋和灰太狼一起去桂林旅游去了，它们能看到什么景色呢？
因为学生们十分喜欢动画片，瞬间就会被带入到想象的氛围中，对文本产生无限的好奇心，也会带着探究的欲望去阅读，从而读得更加深入、细致。
三、把握时机，提出富有趣味的问题
小学语文的阅读教学中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，帮助学生层层深入、循序渐进地从泛读到精读，解决阅读中发现的问题，并发掘文本中的人文内涵和思想情感，从阅读中收获知识，提升能力。所以，在阅读教学中，当学生开始带着兴趣阅读时，教师要把握时机，提出富有趣味性的问题，引导学生去思考，去探究。如在《爬山虎的脚》阅读教学中，教师可以在阅读前和阅读中分别提出以下几个问题：
“你在生活中见过爬山虎吗？”“爬山虎这个名字有什么代表含义吗？”“爬山虎的脚真的是它的‘脚’吗？”“为什么人们称它为爬山虎的‘脚’而不是爬山虎的‘手’”？
这些问题从简单到复杂，从直观到抽象。学生在阅读之前会随着这些问题展开思考，进而带着针对性和目的性展开阅读，并且努力从阅读过程中寻找答案，而在阅读中学生也会仔细思考教师提出的问题。
当然，趣味教学法也可以和小组合作、案例分析、多媒体教学等其他教学辅助手段结合起来，如让学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论、交流，不仅能活跃课堂氛围，更能激发学生的想象力和思辨能力。在阅读前通过多媒体课件播放音频、视频，帮助学生将直观的文字转化为具体的画面，从而看到、感受到文本的语言美、艺术美和形象美。如《美丽的西沙群岛》阅读教学中，笔者为学生播放南洋的自然环境介绍片段，让学生切身实际地看到西沙群岛中美丽的自然风景，看到大海、海岛、海浪、海鸟，并通过自然风景片的视频看到海底的鱼群、贝壳、珊瑚等。当学生看到几乎透明的海水时不时发出惊叹：“真是太美了！”“好多小鱼啊！”“海水像一个蓝宝石！”
等学生看完后，笔者会让学生发表观看视频后的感想和理解，然后让学生去阅读文本，找出和视频内容相同、相似的景物描写，并且说出作者的景物描写好在什么地方。观看视频之后，学生对西沙群岛的美有了大致的认知，会根据视频内容逐字逐句地认真阅读，并根据笔者要求划出景物描写的句子。通过这样的教学，学生对文本内容的理解更加深刻，也通过美的欣赏和解析更加热爱国家国土、热爱自然风光，对本文作者、对西沙群岛的热爱之情有了更深刻的体会。
四、结合游戏展开阅读教学，赋予阅读更多的乐趣
在阅读教学中，笔者发现，部分学生由于年龄较小，自控力较弱，精力不够集中，往往阅读到一半就容易被其他事物转移注意力，阅读的时候囫囵吞枣，模棱两可，读完一篇文章一问三不知。
为解决这种情况，教师可以针对学生的兴趣、爱好和性格特点，结合游戲教学法展开阅读教学，让学生扮演文本中的角色，将文本内容以对话、话剧的形式进行改编和创作，由于小学生活泼好动，玩心大，在扮演角色的过程中会充分发挥想象力，将自己想象成真正的角色，通过表演更深入地了解文本中人物的性格、形象和心理，也就对文本内容有了更深刻地理解。
如在《晏子使楚》中，教师可以让学生分别扮演楚王和晏子，让他们学习战国时的贵族礼仪，将使楚的过程完整细致地表现出来，学生不仅能通过表演熟悉文本中的语句、段落和句意，更能通过角色带入感受晏子和楚王的立场、情感和主张，并能对这篇文章背后的历史背景、文化内涵有大致了解，这不仅是对文本的阅读，更是对文本的深层次诠释。
阅读是小学语文学习的基础，能起到拓宽小学生视野，丰富小学生知识积累，提升小学生听说读写能力，提高小学生语文综合应用能力的作用，对培养小学生的语文核心素养有着积极意义。趣味教学法作为一种创新型教学方法，能引导小学生在学习活动中根据兴趣、爱好开展阅读教学，并对语文阅读进行思考和探究，在阅读活动中收获知识，积累经验，提高思维能力。因此教师在阅读教学中积极应用趣味教学法，让学生在快乐、丰富、有趣的情境、游戏和问题中感受阅读的乐趣，收获知识，拓展视野，激发思维，提升小学阶段语文阅读教学质量，获得高效、高质的阅读效果。
一、教师要转变教学理念，尊重学生主体地位
趣味教学法是以学生的兴趣爱好为主进行教学，学生是教学中的主体，学生的思想、情感直接影响教学的质量。因此在阅读教学中，教师要主动改变传统教学模式中教师为主，学生为辅的观念，尊重学生的主体地位，重视学生在阅读教学中思想、情感和价值的提升，引导学生掌握正确的学习方式。
二、了解并掌握学生的阅读兴趣，以兴趣为切入点展开教学
趣味教学法的出发点是学生的兴趣、爱好。所以教师在进行阅读教学时一定要先了解小学生的阅读兴趣。小学生由于年龄尚小，生活经验不足，逻辑思维能力较弱，一般喜欢新奇好玩的事物，那么他们在语文阅读中也偏向于故事性强、人物生动形象的文章。考虑到学生的阅读兴趣，教师在阅读教学中可以选择趣味性强的文章或者在阅读教学前创设一个有趣的阅读语境。
如在《桂林山水甲天下》这一篇文章中，教师可以让学生将自己喜爱的卡通形象带入进去，帮助学生想象有趣的情境，喜洋洋和灰太狼一起去桂林旅游去了，它们能看到什么景色呢？
因为学生们十分喜欢动画片，瞬间就会被带入到想象的氛围中，对文本产生无限的好奇心，也会带着探究的欲望去阅读，从而读得更加深入、细致。
三、把握时机，提出富有趣味的问题
小学语文的阅读教学中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，帮助学生层层深入、循序渐进地从泛读到精读，解决阅读中发现的问题，并发掘文本中的人文内涵和思想情感，从阅读中收获知识，提升能力。所以，在阅读教学中，当学生开始带着兴趣阅读时，教师要把握时机，提出富有趣味性的问题，引导学生去思考，去探究。如在《爬山虎的脚》阅读教学中，教师可以在阅读前和阅读中分别提出以下几个问题：
“你在生活中见过爬山虎吗？”“爬山虎这个名字有什么代表含义吗？”“爬山虎的脚真的是它的‘脚’吗？”“为什么人们称它为爬山虎的‘脚’而不是爬山虎的‘手’”？
这些问题从简单到复杂，从直观到抽象。学生在阅读之前会随着这些问题展开思考，进而带着针对性和目的性展开阅读，并且努力从阅读过程中寻找答案，而在阅读中学生也会仔细思考教师提出的问题。
当然，趣味教学法也可以和小组合作、案例分析、多媒体教学等其他教学辅助手段结合起来，如让学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论、交流，不仅能活跃课堂氛围，更能激发学生的想象力和思辨能力。在阅读前通过多媒体课件播放音频、视频，帮助学生将直观的文字转化为具体的画面，从而看到、感受到文本的语言美、艺术美和形象美。如《美丽的西沙群岛》阅读教学中，笔者为学生播放南洋的自然环境介绍片段，让学生切身实际地看到西沙群岛中美丽的自然风景，看到大海、海岛、海浪、海鸟，并通过自然风景片的视频看到海底的鱼群、贝壳、珊瑚等。当学生看到几乎透明的海水时不时发出惊叹：“真是太美了！”“好多小鱼啊！”“海水像一个蓝宝石！”
等学生看完后，笔者会让学生发表观看视频后的感想和理解，然后让学生去阅读文本，找出和视频内容相同、相似的景物描写，并且说出作者的景物描写好在什么地方。观看视频之后，学生对西沙群岛的美有了大致的认知，会根据视频内容逐字逐句地认真阅读，并根据笔者要求划出景物描写的句子。通过这样的教学，学生对文本内容的理解更加深刻，也通过美的欣赏和解析更加热爱国家国土、热爱自然风光，对本文作者、对西沙群岛的热爱之情有了更深刻的体会。
四、结合游戏展开阅读教学，赋予阅读更多的乐趣
在阅读教学中，笔者发现，部分学生由于年龄较小，自控力较弱，精力不够集中，往往阅读到一半就容易被其他事物转移注意力，阅读的时候囫囵吞枣，模棱两可，读完一篇文章一问三不知。
为解决这种情况，教师可以针对学生的兴趣、爱好和性格特点，结合游戲教学法展开阅读教学，让学生扮演文本中的角色，将文本内容以对话、话剧的形式进行改编和创作，由于小学生活泼好动，玩心大，在扮演角色的过程中会充分发挥想象力，将自己想象成真正的角色，通过表演更深入地了解文本中人物的性格、形象和心理，也就对文本内容有了更深刻地理解。
如在《晏子使楚》中，教师可以让学生分别扮演楚王和晏子，让他们学习战国时的贵族礼仪，将使楚的过程完整细致地表现出来，学生不仅能通过表演熟悉文本中的语句、段落和句意，更能通过角色带入感受晏子和楚王的立场、情感和主张，并能对这篇文章背后的历史背景、文化内涵有大致了解，这不仅是对文本的阅读，更是对文本的深层次诠释。
阅读是小学语文学习的基础，能起到拓宽小学生视野，丰富小学生知识积累，提升小学生听说读写能力，提高小学生语文综合应用能力的作用，对培养小学生的语文核心素养有着积极意义。趣味教学法作为一种创新型教学方法，能引导小学生在学习活动中根据兴趣、爱好开展阅读教学，并对语文阅读进行思考和探究，在阅读活动中收获知识，积累经验，提高思维能力。因此教师在阅读教学中积极应用趣味教学法，让学生在快乐、丰富、有趣的情境、游戏和问题中感受阅读的乐趣，收获知识，拓展视野，激发思维，提升小学阶段语文阅读教学质量，获得高效、高质的阅读效果。