很多学生以优异的成绩升入高中后,由于不适应高中数学的教学,成绩不理想,出现严重的学习危机,甚至丧失信心,导致两极分化.本文结合自己的教学体会,谈谈高中学生数学学习危机形成的原因及预防策略.
　　一、学生学习危机形成原因
　　1.初、高中教材体系变化大
　　初中数学偏重于生活实例、完全是实数运算,空洞抽象的概念、定理较少.而高一教材第一章就是集合,紧接着就是各种较为抽象的函数,难点多、要求高、课堂容量大.
　　2.不适应教师的教学方法
　　学生偏重直觉思维,初中教师大多采用直观、形象的教学方法.而高中注重抽象思维,注重举一反三,注重严格的论证和推理,再加上课堂容量大,任务多.因此造成有些高一新生不能适应教师的教学方法.
　　3.缺乏正确的思维方法
　　高二下学期是数学学习分化最明显的阶段,主要原因是高中阶段数学课程任务对学生抽象逻辑思维能力要求有明显提高,而此时又是由形象思维为主向以抽象思维为主过渡的一个关键期,各种新旧内容交互作用,有的抽象逻辑思维能力发展较快,有的较慢,表现为知识接受能力的区别.教师应根据需要,因人而异、因材施教,指导学生运用正确的学习方法,不断培养学生抽象逻辑思维的发展,努力提高他们适应高中数学的能力.
　　4.未养成良好的认知习惯
　　学生的学习是在教师的指导下,以已有的生活实际、知识水平对新知识进行重新整合,不断转化为自身的知识体系.高中数学教材的逻辑性、系统性要求更高.因而如果学生对已学内容达不到规定的标准,不能正确掌握知识,形成技能,就容易造成学习环节出现脱节,跟不上学习的进程,导致数学成绩出现下滑.
　　二、预防学习危机的对策
　　1.高中教师要深入理解初中教材体系和课程标准
　　著名学者何棋在《优秀高中数学教师一定要知道的10件事》一书中,奉劝广大高中教师应静下心来去听初中数学课,了解初中教师的授课特点和学生的认知特点.只有了解了学生掌握知识的程度和学生的学习习惯,了解了初中知识体系、学生学习方式等因素的前提下,根据高一教材和课程标准,制订出适当的教学计划,拿出切合学生实际的教学方法,才能做到有的放矢,事半功倍.
　　2.放缓进度,设疑引导,注重知识传授过程中学生的接受效果
　　在教等差数列求和公式时,我给学生讲德国数学家高斯小时候的一个故事:高斯上学后不久,一次教师布置了一道数学题:“把从1到100的自然数加起来,和是多少?”小高斯略略思索就得到了答案5050,这使老师非常惊讶.我提高嗓门:“大家能否知道高斯的方法呢?相信我们这里也会有像高斯这么伟大的人!”通过设疑激励,调动了学生参与课堂的动力,也最大限度地挖掘了学生的潜能,增强了学生的信心.
　　3.培养学生形成良好的学习方法
　　好的学习习惯和方法,不仅仅是学习的需要,而且会使人终生受益.良好的学习行为和方法,需要学生的自身摸索,更要靠老师的培养.教师应将方法教育贯穿于平时教学的点滴工作中.根据高中数学特点,进行学习方法的专题指导,协助学生制订学习计划,合理安排时间.上课时要全身心将自己置于知识的形成过程中,而不是只记最终结论.
　　4.时刻激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣是最好的老师,是推动学生学习的动力.学生一旦丧失了对数学的兴趣,在学习上将敷衍了事、不思进取,就不会形成较强的求知欲,更不可能积极主动去探究数学问题.培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让其积极参与教学活动,使他们体验到成功的感觉;创设良性的学习竞争环境;发挥数学在生活实际中的作用,展示数学独特的学科魅力;提高教师自身的授课技巧、提升自身的教学艺术等.
　　5.引导学生由直觉思维向抽象逻辑思维的转变
　　教师在教学活动中要针对部分学生抽象逻辑思维能力教弱的现象,有意识地加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程,引导他们适时表达,适时归纳,这样不仅学会了知识,还培养了逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础.
　　6.和谐的师生情感是预防学生学习危机的重要保证
　　古人云:“亲其师、师其道”,学生学习的过程始终伴随着情感的传递.教师应增强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,真心地关心他们、爱护他们,赏识他们,了解并帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生心灵上的朋友,使学生沐浴在师爱的海洋中.从而在宽松、愉悦的氛围中学习,体会学习的乐趣.
　　“教学的艺术,是人类最伟大的艺术”.教师应坚持对学生的发展高度负责的理念,恪尽职守,认真研究学生的学习过程,为全面提高学生的数学成绩作出自己的贡献.