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摘要：随着社会经济的不断发展以及我国市场改革开放程度的进一步加深，英语的重要性得到进一步体现。在新的时代背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，必须切实提高教学质量和效率，以求提高学生的综合英语能力。因此，众多大学英语教师开始呼吁在大学英语教学中实现个性化教学。但在实践工作中，却并没有取得预期理想的效果，这就成为众多大学英语教师不得不思考的问题。本文分析探讨了大学英语个性化教学，以供参阅。
关键词：大学英语；个性化教学
引言
由于我国各高校之间存在较大的差异，不可能只采取一种教学方法，而使所有的高校都合适，但是目前大部分高校所采用的英语教学模式都是最传统的教学模式，完全不能体现出各自的特点，因此，为了提高英语教学的质量，必须做到因材施教，使教学方法能够体现出学生个体的差异，从而适应个性化教学的需要。而且这种个性化的教学模式正是当今教育改革的主流趋势，符合当今的现代化教育思想，有利于培养学生的创新思维，独立思考的能力，更加能够提高学生的学习能力和学习质量。
1大学英语个性化教学的界定
对于个性化教学，不同的研究者有不同的界定。但无论是哪种阐释，几乎都涵盖以下内容：“教学活动针对一个既定的教学目的，教学在于最充分地发展每个学生的个性；学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑自己的兴趣、意愿及需要；在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。”。这就是说，个性化教学要求教学的理念、目的、内容、方法、形式及手段个性化，同时，允许学生按照各自的步调学习，可以选择多样化的学习策略，选择实现自己学习目标、满足自己学习兴趣的内容，最大限度地促进学生的身心自由、和谐、能动地发展。大学英语个性化教学就是“因材施教”。既要针对不同的学生个体进行不同要求的教学，又要使全体学生能伞面、主动地发展。它强调教学要以学生为中心，尊重学生的个性差异，运用个性化的教学方法、策略和技术，引导学生自主探究对知识的意义建构，找到表现自我的领域，达到某种完善程度，促进学牛素质的全面提高。实施个性化教学.顺应了当前世界范围内的终身化教育、民主化教育等现代教育的潮流，同时，也是我国现行素质教育的一个重要目标。实施英语个性化教学，顺应了我国高校教育改革的趋势，是提高大学英语教学质量、培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
2大学英语个性化教学影响因素
（1）教师对大学英语个性化教学的影响。大学英语个性化教学中教师的人格魅力也将影响着学生学习英语的兴趣。英语作为一门不常用的语言课程，学习起来必然会存在一些困难，学生遇到困难也是常有的事，教师在教育的方法上可以采用较为流行的方式来适应学生求知的特征，但是学生与教师出现较大的心理距离时，即使具有先进的教育方式也不能解决学生学习英语遇到的困难，反而具有符合学生心理习惯性格的教师将拉近师生间的距离。（2）学生对大学英语个性化教学的影响。英语的重要性长期存在学生的学习课程中，但是作为第二外语又必然具有它的一些与国语外的区别。学生要学习这种语言就会遇到一些阻难，特别是这种困难长期的呈现在自己的学习中，学生对外语的兴趣就会降低，这个时候学生被迫的停止对外语的学习。大学英语个性化教学是针对学生的学习个性特征而言的，虽然它的出发点是好的，但是当学生开始对学习的意义产生怀疑的时候，个性化教学也就很少能够得到学生的呼应配合。（3）教学理念的限制。大学英语个性化教学的开展还受到教学理念的限制。传统的大学英语教学还带有一定的功利性，仍旧受到应试教育的影响。因此，大学英语的教学理念相对落后，还没有正视学生个体间的差异。更进一步说，传统大学英语的课堂教学依旧采用填鸭式的教学模式，并没有以建构知识理论和多元智能理论为基础，因而影响到个性化教学的开展。
3大学英语个性化教学的实施策略
3.1转变教学观念
目前许多大学英语教师仍然存在严重的传统的应试教学观念，在教学中忽视了学生应用英语能力的提高。个性化教学观念的核心是坚持以学生为中心的教育观念。坚持以学生为中心的教育观，教师就应首先改变自己的传统角色，由“教”变为“导”，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，让学生真正成为课堂活动的主体。
3.2以学生的个性化发展为中心
实施英语的个性化教学，必须打破传统的教学模式，做到以学生为核心，教师可以通过各种各样有趣的课堂活动，调动学生的积极性，使其踊跃参与其中，并鼓励学生发挥各自的优势，在学习的过程中敢于提出问题，敢于发表自己独特的见解，教师所要做的就是逐渐引导学生在活动中掌握知识，并且培养自主学习，主动学习的兴趣和意识。这种以学生为核心的教学方法在大学英语的个性化教学中发挥着重要作用。
3.3利用網络技术手段丰富教学体验
大学英语教学过程中一定要遵循着个性化的方针，特别是需要遵循着因材施教的理念，教师要能够从学生的个性中汲取灵感，而学生的主体地位变化也可以帮助教师更容易的理解学生，减少教育中的误差。教师在教育中要利用网络技术改变自己的教育方式，通过多媒体手段来完善英语教学中的内容，以内容来吸取学生对课程学习的兴趣，而丰富的文化大餐调和了各类学生的兴趣点，可以侧面实现与学生的交流。多媒体教学方式通过各种体验可以拉近教师与学生间的距离，特别是在英汉文化的传播中实现了理念间的互换，在这种互动中交流学习。而教师也可以通过信息网络手段来传播个性化教学理念，帮助学生培养对语言应用的重视程度。在可选择的丰富的教学手段中，学生能够培养起对英语学习的重视程度，能够积极的主动性的参与到学习中，最终实现英语学习效果的最优化。
结束语
个性化教学是对传统教学方式的突破以及更新，通过重新发现学生的作用来弥补对学生教学上的误区，可以将学生的主动性完全的调动起来。但是这种个性化的教学还需要从各个方面配合协同发力才能够摆脱对传统教学方式中的惯性束缚。当然，在个性化教学的培养中，学生的主体性也不可忽视。
参考文献：
[1]刘丹.大学英语个性化教学的影响因素与对策[J].中国科教创新导刊.2012（17）.
[2]杨馨，张鑫.大学英语个性化教学分析与策略[J].中国校外教育.2012（21）.
[3]杨为玲.大学英语个性化教学的现状分析及实施策略[D].河北科技大学.2010.
关键词：大学英语；个性化教学
引言
由于我国各高校之间存在较大的差异，不可能只采取一种教学方法，而使所有的高校都合适，但是目前大部分高校所采用的英语教学模式都是最传统的教学模式，完全不能体现出各自的特点，因此，为了提高英语教学的质量，必须做到因材施教，使教学方法能够体现出学生个体的差异，从而适应个性化教学的需要。而且这种个性化的教学模式正是当今教育改革的主流趋势，符合当今的现代化教育思想，有利于培养学生的创新思维，独立思考的能力，更加能够提高学生的学习能力和学习质量。
1大学英语个性化教学的界定
对于个性化教学，不同的研究者有不同的界定。但无论是哪种阐释，几乎都涵盖以下内容：“教学活动针对一个既定的教学目的，教学在于最充分地发展每个学生的个性；学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑自己的兴趣、意愿及需要；在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。”。这就是说，个性化教学要求教学的理念、目的、内容、方法、形式及手段个性化，同时，允许学生按照各自的步调学习，可以选择多样化的学习策略，选择实现自己学习目标、满足自己学习兴趣的内容，最大限度地促进学生的身心自由、和谐、能动地发展。大学英语个性化教学就是“因材施教”。既要针对不同的学生个体进行不同要求的教学，又要使全体学生能伞面、主动地发展。它强调教学要以学生为中心，尊重学生的个性差异，运用个性化的教学方法、策略和技术，引导学生自主探究对知识的意义建构，找到表现自我的领域，达到某种完善程度，促进学牛素质的全面提高。实施个性化教学.顺应了当前世界范围内的终身化教育、民主化教育等现代教育的潮流，同时，也是我国现行素质教育的一个重要目标。实施英语个性化教学，顺应了我国高校教育改革的趋势，是提高大学英语教学质量、培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
2大学英语个性化教学影响因素
（1）教师对大学英语个性化教学的影响。大学英语个性化教学中教师的人格魅力也将影响着学生学习英语的兴趣。英语作为一门不常用的语言课程，学习起来必然会存在一些困难，学生遇到困难也是常有的事，教师在教育的方法上可以采用较为流行的方式来适应学生求知的特征，但是学生与教师出现较大的心理距离时，即使具有先进的教育方式也不能解决学生学习英语遇到的困难，反而具有符合学生心理习惯性格的教师将拉近师生间的距离。（2）学生对大学英语个性化教学的影响。英语的重要性长期存在学生的学习课程中，但是作为第二外语又必然具有它的一些与国语外的区别。学生要学习这种语言就会遇到一些阻难，特别是这种困难长期的呈现在自己的学习中，学生对外语的兴趣就会降低，这个时候学生被迫的停止对外语的学习。大学英语个性化教学是针对学生的学习个性特征而言的，虽然它的出发点是好的，但是当学生开始对学习的意义产生怀疑的时候，个性化教学也就很少能够得到学生的呼应配合。（3）教学理念的限制。大学英语个性化教学的开展还受到教学理念的限制。传统的大学英语教学还带有一定的功利性，仍旧受到应试教育的影响。因此，大学英语的教学理念相对落后，还没有正视学生个体间的差异。更进一步说，传统大学英语的课堂教学依旧采用填鸭式的教学模式，并没有以建构知识理论和多元智能理论为基础，因而影响到个性化教学的开展。
3大学英语个性化教学的实施策略
3.1转变教学观念
目前许多大学英语教师仍然存在严重的传统的应试教学观念，在教学中忽视了学生应用英语能力的提高。个性化教学观念的核心是坚持以学生为中心的教育观念。坚持以学生为中心的教育观，教师就应首先改变自己的传统角色，由“教”变为“导”，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，让学生真正成为课堂活动的主体。
3.2以学生的个性化发展为中心
实施英语的个性化教学，必须打破传统的教学模式，做到以学生为核心，教师可以通过各种各样有趣的课堂活动，调动学生的积极性，使其踊跃参与其中，并鼓励学生发挥各自的优势，在学习的过程中敢于提出问题，敢于发表自己独特的见解，教师所要做的就是逐渐引导学生在活动中掌握知识，并且培养自主学习，主动学习的兴趣和意识。这种以学生为核心的教学方法在大学英语的个性化教学中发挥着重要作用。
3.3利用網络技术手段丰富教学体验
大学英语教学过程中一定要遵循着个性化的方针，特别是需要遵循着因材施教的理念，教师要能够从学生的个性中汲取灵感，而学生的主体地位变化也可以帮助教师更容易的理解学生，减少教育中的误差。教师在教育中要利用网络技术改变自己的教育方式，通过多媒体手段来完善英语教学中的内容，以内容来吸取学生对课程学习的兴趣，而丰富的文化大餐调和了各类学生的兴趣点，可以侧面实现与学生的交流。多媒体教学方式通过各种体验可以拉近教师与学生间的距离，特别是在英汉文化的传播中实现了理念间的互换，在这种互动中交流学习。而教师也可以通过信息网络手段来传播个性化教学理念，帮助学生培养对语言应用的重视程度。在可选择的丰富的教学手段中，学生能够培养起对英语学习的重视程度，能够积极的主动性的参与到学习中，最终实现英语学习效果的最优化。
结束语
个性化教学是对传统教学方式的突破以及更新，通过重新发现学生的作用来弥补对学生教学上的误区，可以将学生的主动性完全的调动起来。但是这种个性化的教学还需要从各个方面配合协同发力才能够摆脱对传统教学方式中的惯性束缚。当然，在个性化教学的培养中，学生的主体性也不可忽视。
参考文献：
[1]刘丹.大学英语个性化教学的影响因素与对策[J].中国科教创新导刊.2012（17）.
[2]杨馨，张鑫.大学英语个性化教学分析与策略[J].中国校外教育.2012（21）.
[3]杨为玲.大学英语个性化教学的现状分析及实施策略[D].河北科技大学.2010.