【摘 要】
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曾听别人讲过这样一个故事:有一位母亲参加了还在上学前班的孩子的家长会。会上,老师对许多孩子给予了表扬,可当说到她的孩子时,老师说了这样一句话:“你的孩子是不是有多动
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曾听别人讲过这样一个故事:有一位母亲参加了还在上学前班的孩子的家长会。会上,老师对许多孩子给予了表扬,可当说到她的孩子时,老师说了这样一句话:“你的孩子是不是有多动症?上课
I heard someone tell the story of a mother who attended a parent meeting of a child who was still in school. At the meeting, the teacher gave praise to many children, but when it comes to her children, the teacher said something like: ”Does your child have ADHD?
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有效的预习反馈不仅可以让学生在自主学习的过程中真正体会到思考的乐趣和成功的喜悦,从而提高解决问题的能力,而且可以展现学生的兴趣点,充分暴露学生的困惑与不足,如果教师
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在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果.这种执行控制功能的基础是元认知. 元认知知识是人们在认知活动中通过经验积累起来的关于认知的陈述性和程序性知识.研究发现，少数优秀学生可以自身发展元认知能力；一般学生没有这种才能，他们在学习中独立性少，依赖教师