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在新课标的背景下，为了实现高中化学教学改革，提高教学质量，迫切需要优秀的教师去探索各种教学实践性问题.将导学案引入高中化学教学，满足了化学新课标的要求.化学导学案着重于学生学习的主体地位，重视学生创新思维能力及团结合作能力的培养，这对提高高中化学教学质量和学生的成绩都是十分重要的.
一、化学导学案要有学法指导
化学导学案最重要的就是要突出怎么去学习化学，也就是学法上的指导思路，这种学法指导最具特色的是“诱思、导学”.学法指导主要目的是使高中生把学习化学的思路方法和学习的化学知识紧紧联系起来，这就要求在设计学法时，应该根据高中生所要学习的化学内容、每个学生的具体水平及学习能力，并且确定学法的载体是化学知识点，通过精心设计，确定其为最佳的化学导学案.这样的导学案对教师提出了较高的要求，也就是化学教师不能只掌握化学课本中的知识点，还要对不同的化学内容应该采取什么样的学习方法进行研究，从而确定适合学生学习的最佳学习方法，这可以通过化学导学案进行实践.在导学案中加入教师象征性的指导，可以将教法灵活地转换为学法，从而使学生更加容易掌握学习方法.
二、化学导学案要培养学生的创新精神
在高中化学教学过程中，教师应该善于创设问题情境，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力.
例如，在讲“最简单的有机化合物——甲烷”时，以最简单常见的物质，引领学生进入有机化学的世界.引入课题时，用三个关键词：“可燃冰”、“西气东输”、“矿难”，将学生带入情境.通过对三个并不关联的词的解释，让学生感受到有机化学就在他们的生活中，从而引起学生学习化学知识的兴趣，并形成一些自己的看法.然后，简介我国天然气资源的分布情况，让学生明白“西气东输”的重要社会意义，同时总结出甲烷的相关性质.
三、化学导学案的实施
1.指导学生预习
在讲新课时，将化学导学案发给每个学生，让学生做好学习每一节课的准备工作，最主要的还是让他们明确自己的学习目标.
提前预习，可使学生自己掌握化学的基础知识，这样的话学生可以更加明确自己的学习目标，对于下一节的课堂结构和知识重点可以更好地把握，并从中知道自己在哪些方面存在着疑惑.这样的方法，可使学生把注意力集中在问题的深化和理解上，从而提高学生的学习效率.
2.用于课堂导学
用学案引导学生理解、掌握知识.对于基础知识部分，可通过学生自主学习、主动发问等方式教学.对于重点知识一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下逐一释疑.
用学案理解基本知识和学习重点.可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题、解决问题.解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维.同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，从而加深他们对知识的理解.最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西，真正把例题搞懂.在此基础上，教师可以将某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力.
用学案培养学生的化学技能.在学案的引导下，学生预习阅读课文，解决了大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点.学生用预习过的学案进行上课，在听课时目标更为明确，效果当然更好.
用学案组织复习.在化学专题复习中运用学案导学模式，学生可通过教学实践活动（如实验、观察、练习、评价等），调整原有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加强，错误概念得到纠正，使分散的知识系统化、条理化、网络化.同时，通过知识的应用，促进智能的转化，提高学生的能力.
用学案做好课后反馈.教师反馈课堂教学的效果，一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成.二是要求学生完成跟踪练习并于当天上交.教师应对每个学生的学案进行认真、细致地审阅，对其中存在的个别问题采取个别辅导的方式进行解决.对共性的问题，在下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效.
总之，通过合理设计化学教学导学案，高中化学教师可以更好地处理“学”和“导”的关系，更好地处理“学”和“教”的关系，更好地处理“个人”和“集体”的关系.通过处理好这些关系，可以使高中生学好化学，培养他们自主学习化学知识的能力及创新的能力，最终能够全面提高学生的综合素质.这就要求在化学导案的实施中，教师要合理设计导学案，在实践时要考虑多个因素，对于不同内容，对于不同学生，采取不一样的导学方案.只有这样，才能提高教学质量.
一、化学导学案要有学法指导
化学导学案最重要的就是要突出怎么去学习化学，也就是学法上的指导思路，这种学法指导最具特色的是“诱思、导学”.学法指导主要目的是使高中生把学习化学的思路方法和学习的化学知识紧紧联系起来，这就要求在设计学法时，应该根据高中生所要学习的化学内容、每个学生的具体水平及学习能力，并且确定学法的载体是化学知识点，通过精心设计，确定其为最佳的化学导学案.这样的导学案对教师提出了较高的要求，也就是化学教师不能只掌握化学课本中的知识点，还要对不同的化学内容应该采取什么样的学习方法进行研究，从而确定适合学生学习的最佳学习方法，这可以通过化学导学案进行实践.在导学案中加入教师象征性的指导，可以将教法灵活地转换为学法，从而使学生更加容易掌握学习方法.
二、化学导学案要培养学生的创新精神
在高中化学教学过程中，教师应该善于创设问题情境，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力.
例如，在讲“最简单的有机化合物——甲烷”时，以最简单常见的物质，引领学生进入有机化学的世界.引入课题时，用三个关键词：“可燃冰”、“西气东输”、“矿难”，将学生带入情境.通过对三个并不关联的词的解释，让学生感受到有机化学就在他们的生活中，从而引起学生学习化学知识的兴趣，并形成一些自己的看法.然后，简介我国天然气资源的分布情况，让学生明白“西气东输”的重要社会意义，同时总结出甲烷的相关性质.
三、化学导学案的实施
1.指导学生预习
在讲新课时，将化学导学案发给每个学生，让学生做好学习每一节课的准备工作，最主要的还是让他们明确自己的学习目标.
提前预习，可使学生自己掌握化学的基础知识，这样的话学生可以更加明确自己的学习目标，对于下一节的课堂结构和知识重点可以更好地把握，并从中知道自己在哪些方面存在着疑惑.这样的方法，可使学生把注意力集中在问题的深化和理解上，从而提高学生的学习效率.
2.用于课堂导学
用学案引导学生理解、掌握知识.对于基础知识部分，可通过学生自主学习、主动发问等方式教学.对于重点知识一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下逐一释疑.
用学案理解基本知识和学习重点.可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题、解决问题.解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维.同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，从而加深他们对知识的理解.最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西，真正把例题搞懂.在此基础上，教师可以将某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力.
用学案培养学生的化学技能.在学案的引导下，学生预习阅读课文，解决了大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点.学生用预习过的学案进行上课，在听课时目标更为明确，效果当然更好.
用学案组织复习.在化学专题复习中运用学案导学模式，学生可通过教学实践活动（如实验、观察、练习、评价等），调整原有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加强，错误概念得到纠正，使分散的知识系统化、条理化、网络化.同时，通过知识的应用，促进智能的转化，提高学生的能力.
用学案做好课后反馈.教师反馈课堂教学的效果，一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成.二是要求学生完成跟踪练习并于当天上交.教师应对每个学生的学案进行认真、细致地审阅，对其中存在的个别问题采取个别辅导的方式进行解决.对共性的问题，在下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效.
总之，通过合理设计化学教学导学案，高中化学教师可以更好地处理“学”和“导”的关系，更好地处理“学”和“教”的关系，更好地处理“个人”和“集体”的关系.通过处理好这些关系，可以使高中生学好化学，培养他们自主学习化学知识的能力及创新的能力，最终能够全面提高学生的综合素质.这就要求在化学导案的实施中，教师要合理设计导学案，在实践时要考虑多个因素，对于不同内容，对于不同学生，采取不一样的导学方案.只有这样，才能提高教学质量.