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我认为强烈的集体观是学生很多优秀品质的源头活水。爱班爱集体的学生往往具有很强的自控力和责任心，有良好的合作态度、大局意识和奉献精神。一直以来，我把培养学生的集体观和集体荣誉感放在班级管理工作的首要位置。
一、培养学生集体观的必要性
1.班级是一个集体，必须有集体观
每一个班级都是由几十个学生组成的，“爱班爱集体”不只是一句口号，还应该表现在同学们的理念和行动上。我希望学生在享受学习生活的同时，能互相帮助，互相鼓励，能产生同学之情，兄弟姐妹之谊，能把自己的班级当成一个“家”。
2.培养学生集体观更有利于班级管理工作的开展
有些同学不遵守制度，不执行分派的班级任务，做事情不顾及班集体的荣誉，往往是因为集体观念不强造成的。081班李观武从小学开始，就是一个“小魔头”，同学们都很怕他，并孤立他。几次谈话教育之后，效果也不明显。后来我干脆让他做了值日班长，配合其他班干管理班级事务。从此以后，以前的毛病再也没有犯过，不仅各方面严格要求自己，而且也一样严格要求同学。有一次他在每日班级总结例会上说到：“现在不要跟我说什么情面，我下面说的和做的都是为了我们的班级。”随后就把班级里今天表现不好的同学一一做了点名批评。后来，每日班级总结报告前，班干们都会把“现在不要和我说什么情面，希望我们以后还是朋友。”作为开场白。当然，他们也并没有因为这样而树立了敌人，相反他们更加赢得了尊重。因为大家都理解他们再“无情”也是为了班集体，大家心中的集体观念已经根深蒂固了。
3.培养学生集体观能提高学生综合素质
强烈的集体观是学生很多优秀品质的源头活水。这是因为：①集体对个人具有凝聚力，这种凝聚力来自于对班级的共同热爱；②集体对个人的一些坏习惯具有约束力。一个人的坏习惯，如果影响到集体的时候，肯定会遭到指责，这就产生了一种约束力，约束他控制自己的坏习惯，直到改正过来；③集体对个人的进步具有推动力。当某个同学取得一些进步的时候，能得到班集体的肯定和鼓励，那么他以后的表现会更加积极，从而推动这个同学去取得更大的进步。
二、具体做法
1.确定学生个人目标与班级目标的一致性
提出“同一个班级，同一个梦想”的口号。在具体行动中按“拧成一股绳、目标一个点”的要求来做，培养学生的集体观、大局观，为学生在学习中相互帮助、相互促进、相互监督创造条件，并增进了学生之间的团结友谊。班级目标的确立，同学们有了相同的志向，于是“志同道合”，大家都是同志，再也不是“孤军奋战”了，同学们真正感受到班级大家庭的温暖，有了“集体是我家，我要爱我家”的心灵体验和渴望。
2.实行分组制与积分制相结合的班级管理制度，形成组内合作、组外竞争的班级环境
积分上升，排名靠前就是进步，相反，则是退步。然而，学生的发展水平参差不齐，总是有那么几个固定的学生排在最后，相对全班几十人来说，显得落差太大。所以单靠积分制有很大的局限性。把全班几十位同学分成水平接近的几个小组，以小组为单位进行各項评比，一方面可以把落差缩小，另一方面小组内就算有个别学生行为习惯不好，由于人少也形成不了团体，影响不到班级的整体氛围，相反的还会“近朱者赤”，逐渐变成一个有责任心、有信心的好学生。
分组制有两个最大的作用，一是通过组员的合作，加强学生的集体观，监督组员的行为，让学生养成良好的习惯。二是在小组之间形成竞争机制，比个高低，分个高下，在班级中形成一种活跃气氛。组内合作能培养学生的集体观和团队合作精神，而组外竞争，又能激发学生学习中的主动性和持续性。
积分制则是学生发展的评定标准，让学生发现自己的不足或优势。通过自我纠正或组员的帮助来完善自己的不足之处，对于自己所体现的优势，则又成为其他同学的学习榜样。所以同学们形成了比较强的集体观念，为了小组或班级荣誉去自觉的要求自己养成良好习惯，并为之感到自豪，同学之间团结、互助、友谊得到加强，班级形成了一种积极向上的氛围。
3.有意识的创造班级的灵魂人物
我们班的灵魂人物就是班长。不管选谁做班长，我会在班上挂出班级组织图，第一层班长、往下第二层副班长、第三层纪律委员等等。让同学们知道班长的地位。后来班里的其他同学都戏称班长是“一人之下，万人之上”的千岁千岁千千岁。这样，当我不在班级的时候，我们班的班长就会有很大的一股向心力，集体的凝聚力不会下降，同学们紧紧团结在一起，过着正常的班级生活。对同学们而言，在一种安静、和谐的环境中学习是一种愉快的体验，而“愉快的体验催生动力”，随着时间的推移，同学们的集体意识逐渐增强，在服从管理的同时也逐渐学会了自我管理。
4.班干全民化
培养学生的集体观，最好是能让学生参与到班级的集体事务中去，让学生感受到自己在集体中的价值，让学生知道“我与集体密不可分”。班干全民化是一个很好的方法，让学生体现价值的同时，既能减轻班长负担，也能细化班级管理。除了常规职位外，我设置了很多职位，而且责任明确，如：
校长：负责检查同学是否穿校服。
柜长：负责管理班级图书柜。
保安：负责提醒和制止同学在课间打闹，以免出现意外。
……
以上职位虽小，但赏罚分明，权责明确，同学们也都认真负责，真正是“人人有事做，事事有人做”。
5.开展丰富多彩的班集体活动，强化学生的集体意识
如写唱班歌、画制班旗、为班集编顺口溜，大家激情呐喊“081，争第一，失败照样去努力；081，很争气，我们永远不放弃！”；特色主题周记《我爱081的81条理由》；成语接龙游戏——让同学们都来说说有“1”字的成语等等。
6.班主任有意识的适当的多方面渗透
（1）语言方面
如每当谈及自己的班级，我总是用“我们081班”这样的称谓。
（2）做法方面
如学校有一个每周评比一次的班级量化积分表，每次公布结果时，我总是第一时间和学生们站在一起看着积分表“水落石出”，然后一起为领先而雀跃或是为落后而惆怅，继而不失时机的引导学生。又如班级有一个“温馨提示栏”，我每周给学生一句诤言，我曾把“舍小家，为大家”，“081，不是一个人的家”“养成良好行为习惯最终是成全了自己和自己深爱的集体”……送给同学们。
（3）抓住领导和其他老师对班级的表扬“大做文章”
这种表扬在学生听来更客观、更难得，能大大鼓舞同学们的士气，班主任再加以适当的渲染，就能取得事半功倍的效果。
三、总结
“众人划桨大船开。”“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”“团结就是力量。”这些脍炙人口的话永远都不会过时。班级是一个集体，有集体，就要有集体的观念，否则人人为我，集体就变成了一盘散沙。一旦同学们有了很强的集体观，那么就是一盘散沙也能把它捏成团。所以，管理班级请从培养学生的集体观开始。
一、培养学生集体观的必要性
1.班级是一个集体，必须有集体观
每一个班级都是由几十个学生组成的，“爱班爱集体”不只是一句口号，还应该表现在同学们的理念和行动上。我希望学生在享受学习生活的同时，能互相帮助，互相鼓励，能产生同学之情，兄弟姐妹之谊，能把自己的班级当成一个“家”。
2.培养学生集体观更有利于班级管理工作的开展
有些同学不遵守制度，不执行分派的班级任务，做事情不顾及班集体的荣誉，往往是因为集体观念不强造成的。081班李观武从小学开始，就是一个“小魔头”，同学们都很怕他，并孤立他。几次谈话教育之后，效果也不明显。后来我干脆让他做了值日班长，配合其他班干管理班级事务。从此以后，以前的毛病再也没有犯过，不仅各方面严格要求自己，而且也一样严格要求同学。有一次他在每日班级总结例会上说到：“现在不要跟我说什么情面，我下面说的和做的都是为了我们的班级。”随后就把班级里今天表现不好的同学一一做了点名批评。后来，每日班级总结报告前，班干们都会把“现在不要和我说什么情面，希望我们以后还是朋友。”作为开场白。当然，他们也并没有因为这样而树立了敌人，相反他们更加赢得了尊重。因为大家都理解他们再“无情”也是为了班集体，大家心中的集体观念已经根深蒂固了。
3.培养学生集体观能提高学生综合素质
强烈的集体观是学生很多优秀品质的源头活水。这是因为：①集体对个人具有凝聚力，这种凝聚力来自于对班级的共同热爱；②集体对个人的一些坏习惯具有约束力。一个人的坏习惯，如果影响到集体的时候，肯定会遭到指责，这就产生了一种约束力，约束他控制自己的坏习惯，直到改正过来；③集体对个人的进步具有推动力。当某个同学取得一些进步的时候，能得到班集体的肯定和鼓励，那么他以后的表现会更加积极，从而推动这个同学去取得更大的进步。
二、具体做法
1.确定学生个人目标与班级目标的一致性
提出“同一个班级，同一个梦想”的口号。在具体行动中按“拧成一股绳、目标一个点”的要求来做，培养学生的集体观、大局观，为学生在学习中相互帮助、相互促进、相互监督创造条件，并增进了学生之间的团结友谊。班级目标的确立，同学们有了相同的志向，于是“志同道合”，大家都是同志，再也不是“孤军奋战”了，同学们真正感受到班级大家庭的温暖，有了“集体是我家，我要爱我家”的心灵体验和渴望。
2.实行分组制与积分制相结合的班级管理制度，形成组内合作、组外竞争的班级环境
积分上升，排名靠前就是进步，相反，则是退步。然而，学生的发展水平参差不齐，总是有那么几个固定的学生排在最后，相对全班几十人来说，显得落差太大。所以单靠积分制有很大的局限性。把全班几十位同学分成水平接近的几个小组，以小组为单位进行各項评比，一方面可以把落差缩小，另一方面小组内就算有个别学生行为习惯不好，由于人少也形成不了团体，影响不到班级的整体氛围，相反的还会“近朱者赤”，逐渐变成一个有责任心、有信心的好学生。
分组制有两个最大的作用，一是通过组员的合作，加强学生的集体观，监督组员的行为，让学生养成良好的习惯。二是在小组之间形成竞争机制，比个高低，分个高下，在班级中形成一种活跃气氛。组内合作能培养学生的集体观和团队合作精神，而组外竞争，又能激发学生学习中的主动性和持续性。
积分制则是学生发展的评定标准，让学生发现自己的不足或优势。通过自我纠正或组员的帮助来完善自己的不足之处，对于自己所体现的优势，则又成为其他同学的学习榜样。所以同学们形成了比较强的集体观念，为了小组或班级荣誉去自觉的要求自己养成良好习惯，并为之感到自豪，同学之间团结、互助、友谊得到加强，班级形成了一种积极向上的氛围。
3.有意识的创造班级的灵魂人物
我们班的灵魂人物就是班长。不管选谁做班长，我会在班上挂出班级组织图，第一层班长、往下第二层副班长、第三层纪律委员等等。让同学们知道班长的地位。后来班里的其他同学都戏称班长是“一人之下，万人之上”的千岁千岁千千岁。这样，当我不在班级的时候，我们班的班长就会有很大的一股向心力，集体的凝聚力不会下降，同学们紧紧团结在一起，过着正常的班级生活。对同学们而言，在一种安静、和谐的环境中学习是一种愉快的体验，而“愉快的体验催生动力”，随着时间的推移，同学们的集体意识逐渐增强，在服从管理的同时也逐渐学会了自我管理。
4.班干全民化
培养学生的集体观，最好是能让学生参与到班级的集体事务中去，让学生感受到自己在集体中的价值，让学生知道“我与集体密不可分”。班干全民化是一个很好的方法，让学生体现价值的同时，既能减轻班长负担，也能细化班级管理。除了常规职位外，我设置了很多职位，而且责任明确，如：
校长：负责检查同学是否穿校服。
柜长：负责管理班级图书柜。
保安：负责提醒和制止同学在课间打闹，以免出现意外。
……
以上职位虽小，但赏罚分明，权责明确，同学们也都认真负责，真正是“人人有事做，事事有人做”。
5.开展丰富多彩的班集体活动，强化学生的集体意识
如写唱班歌、画制班旗、为班集编顺口溜，大家激情呐喊“081，争第一，失败照样去努力；081，很争气，我们永远不放弃！”；特色主题周记《我爱081的81条理由》；成语接龙游戏——让同学们都来说说有“1”字的成语等等。
6.班主任有意识的适当的多方面渗透
（1）语言方面
如每当谈及自己的班级，我总是用“我们081班”这样的称谓。
（2）做法方面
如学校有一个每周评比一次的班级量化积分表，每次公布结果时，我总是第一时间和学生们站在一起看着积分表“水落石出”，然后一起为领先而雀跃或是为落后而惆怅，继而不失时机的引导学生。又如班级有一个“温馨提示栏”，我每周给学生一句诤言，我曾把“舍小家，为大家”，“081，不是一个人的家”“养成良好行为习惯最终是成全了自己和自己深爱的集体”……送给同学们。
（3）抓住领导和其他老师对班级的表扬“大做文章”
这种表扬在学生听来更客观、更难得，能大大鼓舞同学们的士气，班主任再加以适当的渲染，就能取得事半功倍的效果。
三、总结
“众人划桨大船开。”“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”“团结就是力量。”这些脍炙人口的话永远都不会过时。班级是一个集体，有集体，就要有集体的观念，否则人人为我，集体就变成了一盘散沙。一旦同学们有了很强的集体观，那么就是一盘散沙也能把它捏成团。所以，管理班级请从培养学生的集体观开始。