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【摘要】在当前日益严峻的就业形势下,大学生的职业生涯规划显得尤为重要,职业生涯规划可以使大学生正确地认识和了解自我,进一步了解社会,最终实现自我。文章针对大学生职业生涯规划及存在的问题,提出了一些对策。
【关键词】职业生涯 规划 问题 对策
【中图分类号】C913.2 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
职业生涯规划(career planning)简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对个人的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特征,根据自己的职业倾向,确定一个最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。合理设计自己的职业生涯规划,是大学生走向社会通往成功的第一步。职业生涯规划起始于20 世纪60 年代, 并于90 年代中期从欧美国家传入中国[2]。目前,大学生职业生涯规划的重要性已经被越来越多的高校认可。但是,有许多大学生却对此没有深入的认识和了解,在设计自己的职业生涯规划时存在很多问题。这些问题的解决需要学生本人和高校两方面的高度重视和积极努力。
1 大学生职业生涯规划中存在的问题
1.1 职业生涯规划的意识不足
大学生普遍存在职业生涯规划意识淡薄,奋斗目标缺失在校大学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍, 真正了解职业生涯规划的大学生更是为数不多。据调查显示,有20%左右的学生还没有形成自己的职业生涯规划,他们对于自己今后所从事的职业、发展方向、奋斗目标等都没有具体的计划[3]。
1.2 职业生涯规划的自我和职业环境分析不足
职业生涯规划的前提是对自身进行综合的分析和权衡,然而,多数大学生缺乏正确的自我分析。因而制定出的规划,既不科学也不准确;对社会经济发展过程中人才需求趋向缺乏相对正确的判断,也没有准确地定位自己。据调查显示,尽管有68.6%的大学生能够了解自己的兴趣、性格和特长,但仍有31.4%的大学生不是十分了解,同时近有60.9%的人并不十分了解自己将来在职业中所面临的优势和劣势。职业环境分析调查显示,对社会发展现状和未来需求了解的占31.8%,一直密切关注自己喜欢的职业变化趋势的占26.5%,而明确自己将来从事职业工作内容及培训需求的仅占24.3%[4]。
1.3 职业发展期望值过高,路径设计不合理
许多大学生只盯住大城市、大企业、大机关、以及高收人、高福利、高地位单位,很少有人主动愿意去欠发达地区;不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径,以考研来作为自己职业设计的职业目标;还有些大学生为保险起见准备了多条发展路径,发展方向模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。
1.4 职业生涯规划与行动的脱节
虽然有部分大学生对职业生涯规划有所了解,一些人也制定了自己的职业生涯规划,但没有把自己的行动与规划统一起来,没有认真按规划执行,而是规划完就了事,把生涯规划束之高阁。
1.5 职业生涯规划队伍力量单薄,综合素质有待提高
大学生的职业生涯规划是一项综合性、系统性的工作,涉及面广,从事指导的人员要具备管理学、心理学、教育学等方面的相关知识,掌握最新的就业政策和形势,有就业指导实践经验,善于与学生沟通、交流。根据教育部规定,在校大学生的人数与就业指导专职队伍的人数比应为500∶1。而总观我国高校就业指导人员队伍组成现状,具有专业知识的职业生涯规划与设计工作人员普遍缺乏,大部分高校都不同程度存在着人手不齐、机构不健全、分工不合理和专业化水平不高等情况。
1.6 高校缺乏完整的职业生涯辅导工作体系
大学生职业生涯辅导是一个系统工程,要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行,不是仅靠几个指导教师和几场讲座就可以完成的。目前各高校都十分重视学生的职业生涯指导教育,但这种教育更多地被纳入到学生思想政治教育工作范畴,仅停留于对新生开展入学教育,对高年级学生进行就业指导,缺乏没有连续性、系统性、专业性和计划性。
2 大学生职业生涯规划中存在的问题对策
大学生职业生涯规划,事关学校的稳定和长足发展,事关学生个人的前途发展和未来。上述大学生职业生涯规划中存在的各种问题是多种因素共同作用的结果,大学生及高校必须积极采取措施从各方面改进大学生职业生涯规划水平。
2.1 大学生自身的改进措施
2.1.1 充分认识职业生涯规划的重要性
职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业,实现个体与职业的匹配,实现个体价值的最大化。大学生应该充分认识进行职业生涯规划的重要性。“凡事预则立,不预则废”。大学生制定一份行之有效的职业生涯规划, 可以帮助自己正确认识自身的特性和潜在优势,树立明确的职业发展目标与职业理想;可以增强发展的目的性与计划性,帮助大学生未雨绸缪,提升应对竞争的能力,增加成功的机会。
2.1.2 规划中做到“ 知己”“知彼”
古人云:知己知彼,百战不殆。只有对自己进行深入剖析和对外界情况深入了解之后,才能做出正确的职业生涯决策和规划。“知己”是指对自我的认知,“知己”是做好职业生涯规划的前提。借助心理测量学科的研究成果,通过科学的手段进行自我评估,包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等,建立一个更为科学、客观的自我观念。“知彼”就是要评估和分析职业环境条件的特点,发展与需求变化的趋势,自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。
2.1.3 确立目标,规划未来,付诸行动
确定个人职业生涯规划,就是为了实现某种职业生涯目标,进而实现自己的理想,所以目标抉择才是职业生涯规划的核心。一般可以首先根据个人素质与社会大环境条件,确立人生目标和长期目标,然后通过目标分解、分化成符合现实需要的中期、短期目标,并付诸行动。只有通过主动地实践活动,提高自己的主观能动性,以坚强的意志和毅力持之以恒,才能够在实践中不断提升自己的各方面素质,包括知识水平、职业素质等。同时还要时常“回顾”,不断调整规划,根据内外环境的变化,及时修正生涯目标、行动方案和生涯策略,使它更加符合自己的实际情况,最终实现自己的人生目标。
3 从学校方面改进职业生涯规划的措施
3.1 加强对大学生职业生涯规划理念的普及
首先,高校自身要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性,把职业生涯规划课设为必修课,将职业教育内容融入大学生培养方案中,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展[5]。要把职业生涯规划作为就业指导课的核心内容,将科学的理念传输给学生,同时教给学生科学的职业规划方法;其次,要积极做好宣传和教育的工作,让学生主动参与到自己的职业生涯规划活动中来;第三,利用校园文化提高学生对职业规划的认识。校园文化是高校普及知识、传播文化的载体,以校园文化活动为有效载体,普及生涯规划知识,提高生涯规划意识和能力。如鼓励大学生群体自发成立“大学生职业发展促进协会”,指导他们在学生中积极开展以“生涯规划和就业”为主题的互动式论坛和访谈式讲座等各类活动[6]。
3.2 建立高素质的大学生职业生涯规划指导队伍
大学生职业生涯规划指导专业性很强,它充分体现高校的教育功能。为做好此项工作,需要通过专、兼、聘等多种形式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划指导队伍。只有这样,才能满足大学生求职的需求,帮助大学生确立正确的职业意识,科学规范做好职业生涯规划工作。大学生职业生涯规划指导教师,首先要通过课程的讲授,帮助大学生了解自我,了解外部环境,确定合理的职业生涯目标;其次要通过职业测评和职业咨询服务,帮助大学生解决职业生涯规划中的难题; 最后还要结合职场不断变化的各种内容对大学生进行集中讲座辅导, 以满足大学生日益增长的职业规划需要。
3.3 建立全程化、系统化、全员化的大学生职业生涯规划教育体系
根据各年级学生的不同特点,开展从一年级到四年级的全程化、系统化的职业生涯教育体系。第一阶段阶段为试探期,主要针对大一新生。主题是帮助新生了解个人职业发展的内涵和意义,了解所学专业的前景和要求,帮助他们树立就业观念、增强就业意识。第二阶段为定向期,主要针对大二学生。这一阶段主要是教育学生既要正确认识自己,又要努力提高自己各方面的综合素质,建立合理的知识结构。这一阶段的就业指导应引导他们努力提高自己的“硬件”和“软件”水平,为将来的就业储备知识和能量。第三阶段为冲刺期,主要针对大三学生。学生已全面接触到专业课,这时应该引导学生去了解、分析职业的外部环境及发展趋势。向学生推荐有关职业分类和职业标准等方面的书籍,让学生浏览各类人才市场网站。此外,还可聘请成功校友现身说法,聘请相关企业的人力资源专家讲解企业的人才需求,通过“职业体验活动”“知名企业文化报告会”使学生对相关行业和企业有感性认知[7],这对于在读学生分析职业现状,市场需求,确定自己的职业目标有着导航作用。同时适时开展“大学生求职技巧”指导,通过就业过程各个环节的技巧指导与训练,让大学生掌握正确求职的技巧与方法。第四阶段为分化期,主要针对大四学生。主要目标是让毕业生在个人与社会的关系中、在现实与理想的张力中,明确自我职业取向,强化观察社会、介入社会的教育 ,接受职业生涯综合知识教育,通过各种形式为大学生提供丰富的就业信息,为毕业生提供个性化的信息咨询与指导服务。
此外,高校应发动学科或专业教师全员参与,探索生涯辅导的学科教学模式[8],在专业课教学中结合学科特点,将生涯辅导有机融于其中,向学生介绍专业的性质、特点、内容及其在社会发展中的地位和作用,介绍专业所覆盖的职业及其发展的趋势,以拓展的方式培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与潜能,全面提高学生职业生涯规划的科学性、主动性、积极性。
参考文献
[1] 卡罗尔·卡特,林·特罗伊克. 从大学生到CEO —大学生职业成功秘籍[M]. 刘川,周冠英译. 西安:陕西师范大学出版社,2004 :30～46.
[2] 里尔登(教育部高校学生司组织编译).职业生涯发展与规划[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005.
[3] 邓宏宝.大学生职业生涯规划现状调查与对策研究[J].中国成人教育,2007(6):96-97.
[4] 周敏,瞿璐.大学生职业生涯规划问题探析[J].南京财经大学学报,2009(2):93-96.
[5] 顾贵龙.论就业指导在学生择业中的作用[J].中国大学生就业,2008(12):50-51.
[6] 王敏.试论加强大学生职业规划意识的重要性[J].教育与职业,2006(36):89-90.
[7] 曾伏云.大学生就业与职业规划教育[J].中国成人教育,2008(1):18-19.
[8] 吴翠霞.专业课教师参与学生职业生涯规划的探索[J].中国成人教育,2008(12):62-63.
【关键词】职业生涯 规划 问题 对策
【中图分类号】C913.2 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
职业生涯规划(career planning)简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对个人的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特征,根据自己的职业倾向,确定一个最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。合理设计自己的职业生涯规划,是大学生走向社会通往成功的第一步。职业生涯规划起始于20 世纪60 年代, 并于90 年代中期从欧美国家传入中国[2]。目前,大学生职业生涯规划的重要性已经被越来越多的高校认可。但是,有许多大学生却对此没有深入的认识和了解,在设计自己的职业生涯规划时存在很多问题。这些问题的解决需要学生本人和高校两方面的高度重视和积极努力。
1 大学生职业生涯规划中存在的问题
1.1 职业生涯规划的意识不足
大学生普遍存在职业生涯规划意识淡薄,奋斗目标缺失在校大学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍, 真正了解职业生涯规划的大学生更是为数不多。据调查显示,有20%左右的学生还没有形成自己的职业生涯规划,他们对于自己今后所从事的职业、发展方向、奋斗目标等都没有具体的计划[3]。
1.2 职业生涯规划的自我和职业环境分析不足
职业生涯规划的前提是对自身进行综合的分析和权衡,然而,多数大学生缺乏正确的自我分析。因而制定出的规划,既不科学也不准确;对社会经济发展过程中人才需求趋向缺乏相对正确的判断,也没有准确地定位自己。据调查显示,尽管有68.6%的大学生能够了解自己的兴趣、性格和特长,但仍有31.4%的大学生不是十分了解,同时近有60.9%的人并不十分了解自己将来在职业中所面临的优势和劣势。职业环境分析调查显示,对社会发展现状和未来需求了解的占31.8%,一直密切关注自己喜欢的职业变化趋势的占26.5%,而明确自己将来从事职业工作内容及培训需求的仅占24.3%[4]。
1.3 职业发展期望值过高,路径设计不合理
许多大学生只盯住大城市、大企业、大机关、以及高收人、高福利、高地位单位,很少有人主动愿意去欠发达地区;不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径,以考研来作为自己职业设计的职业目标;还有些大学生为保险起见准备了多条发展路径,发展方向模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。
1.4 职业生涯规划与行动的脱节
虽然有部分大学生对职业生涯规划有所了解,一些人也制定了自己的职业生涯规划,但没有把自己的行动与规划统一起来,没有认真按规划执行,而是规划完就了事,把生涯规划束之高阁。
1.5 职业生涯规划队伍力量单薄,综合素质有待提高
大学生的职业生涯规划是一项综合性、系统性的工作,涉及面广,从事指导的人员要具备管理学、心理学、教育学等方面的相关知识,掌握最新的就业政策和形势,有就业指导实践经验,善于与学生沟通、交流。根据教育部规定,在校大学生的人数与就业指导专职队伍的人数比应为500∶1。而总观我国高校就业指导人员队伍组成现状,具有专业知识的职业生涯规划与设计工作人员普遍缺乏,大部分高校都不同程度存在着人手不齐、机构不健全、分工不合理和专业化水平不高等情况。
1.6 高校缺乏完整的职业生涯辅导工作体系
大学生职业生涯辅导是一个系统工程,要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行,不是仅靠几个指导教师和几场讲座就可以完成的。目前各高校都十分重视学生的职业生涯指导教育,但这种教育更多地被纳入到学生思想政治教育工作范畴,仅停留于对新生开展入学教育,对高年级学生进行就业指导,缺乏没有连续性、系统性、专业性和计划性。
2 大学生职业生涯规划中存在的问题对策
大学生职业生涯规划,事关学校的稳定和长足发展,事关学生个人的前途发展和未来。上述大学生职业生涯规划中存在的各种问题是多种因素共同作用的结果,大学生及高校必须积极采取措施从各方面改进大学生职业生涯规划水平。
2.1 大学生自身的改进措施
2.1.1 充分认识职业生涯规划的重要性
职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业,实现个体与职业的匹配,实现个体价值的最大化。大学生应该充分认识进行职业生涯规划的重要性。“凡事预则立,不预则废”。大学生制定一份行之有效的职业生涯规划, 可以帮助自己正确认识自身的特性和潜在优势,树立明确的职业发展目标与职业理想;可以增强发展的目的性与计划性,帮助大学生未雨绸缪,提升应对竞争的能力,增加成功的机会。
2.1.2 规划中做到“ 知己”“知彼”
古人云:知己知彼,百战不殆。只有对自己进行深入剖析和对外界情况深入了解之后,才能做出正确的职业生涯决策和规划。“知己”是指对自我的认知,“知己”是做好职业生涯规划的前提。借助心理测量学科的研究成果,通过科学的手段进行自我评估,包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等,建立一个更为科学、客观的自我观念。“知彼”就是要评估和分析职业环境条件的特点,发展与需求变化的趋势,自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。
2.1.3 确立目标,规划未来,付诸行动
确定个人职业生涯规划,就是为了实现某种职业生涯目标,进而实现自己的理想,所以目标抉择才是职业生涯规划的核心。一般可以首先根据个人素质与社会大环境条件,确立人生目标和长期目标,然后通过目标分解、分化成符合现实需要的中期、短期目标,并付诸行动。只有通过主动地实践活动,提高自己的主观能动性,以坚强的意志和毅力持之以恒,才能够在实践中不断提升自己的各方面素质,包括知识水平、职业素质等。同时还要时常“回顾”,不断调整规划,根据内外环境的变化,及时修正生涯目标、行动方案和生涯策略,使它更加符合自己的实际情况,最终实现自己的人生目标。
3 从学校方面改进职业生涯规划的措施
3.1 加强对大学生职业生涯规划理念的普及
首先,高校自身要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性,把职业生涯规划课设为必修课,将职业教育内容融入大学生培养方案中,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展[5]。要把职业生涯规划作为就业指导课的核心内容,将科学的理念传输给学生,同时教给学生科学的职业规划方法;其次,要积极做好宣传和教育的工作,让学生主动参与到自己的职业生涯规划活动中来;第三,利用校园文化提高学生对职业规划的认识。校园文化是高校普及知识、传播文化的载体,以校园文化活动为有效载体,普及生涯规划知识,提高生涯规划意识和能力。如鼓励大学生群体自发成立“大学生职业发展促进协会”,指导他们在学生中积极开展以“生涯规划和就业”为主题的互动式论坛和访谈式讲座等各类活动[6]。
3.2 建立高素质的大学生职业生涯规划指导队伍
大学生职业生涯规划指导专业性很强,它充分体现高校的教育功能。为做好此项工作,需要通过专、兼、聘等多种形式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划指导队伍。只有这样,才能满足大学生求职的需求,帮助大学生确立正确的职业意识,科学规范做好职业生涯规划工作。大学生职业生涯规划指导教师,首先要通过课程的讲授,帮助大学生了解自我,了解外部环境,确定合理的职业生涯目标;其次要通过职业测评和职业咨询服务,帮助大学生解决职业生涯规划中的难题; 最后还要结合职场不断变化的各种内容对大学生进行集中讲座辅导, 以满足大学生日益增长的职业规划需要。
3.3 建立全程化、系统化、全员化的大学生职业生涯规划教育体系
根据各年级学生的不同特点,开展从一年级到四年级的全程化、系统化的职业生涯教育体系。第一阶段阶段为试探期,主要针对大一新生。主题是帮助新生了解个人职业发展的内涵和意义,了解所学专业的前景和要求,帮助他们树立就业观念、增强就业意识。第二阶段为定向期,主要针对大二学生。这一阶段主要是教育学生既要正确认识自己,又要努力提高自己各方面的综合素质,建立合理的知识结构。这一阶段的就业指导应引导他们努力提高自己的“硬件”和“软件”水平,为将来的就业储备知识和能量。第三阶段为冲刺期,主要针对大三学生。学生已全面接触到专业课,这时应该引导学生去了解、分析职业的外部环境及发展趋势。向学生推荐有关职业分类和职业标准等方面的书籍,让学生浏览各类人才市场网站。此外,还可聘请成功校友现身说法,聘请相关企业的人力资源专家讲解企业的人才需求,通过“职业体验活动”“知名企业文化报告会”使学生对相关行业和企业有感性认知[7],这对于在读学生分析职业现状,市场需求,确定自己的职业目标有着导航作用。同时适时开展“大学生求职技巧”指导,通过就业过程各个环节的技巧指导与训练,让大学生掌握正确求职的技巧与方法。第四阶段为分化期,主要针对大四学生。主要目标是让毕业生在个人与社会的关系中、在现实与理想的张力中,明确自我职业取向,强化观察社会、介入社会的教育 ,接受职业生涯综合知识教育,通过各种形式为大学生提供丰富的就业信息,为毕业生提供个性化的信息咨询与指导服务。
此外,高校应发动学科或专业教师全员参与,探索生涯辅导的学科教学模式[8],在专业课教学中结合学科特点,将生涯辅导有机融于其中,向学生介绍专业的性质、特点、内容及其在社会发展中的地位和作用,介绍专业所覆盖的职业及其发展的趋势,以拓展的方式培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与潜能,全面提高学生职业生涯规划的科学性、主动性、积极性。
参考文献
[1] 卡罗尔·卡特,林·特罗伊克. 从大学生到CEO —大学生职业成功秘籍[M]. 刘川,周冠英译. 西安:陕西师范大学出版社,2004 :30～46.
[2] 里尔登(教育部高校学生司组织编译).职业生涯发展与规划[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005.
[3] 邓宏宝.大学生职业生涯规划现状调查与对策研究[J].中国成人教育,2007(6):96-97.
[4] 周敏,瞿璐.大学生职业生涯规划问题探析[J].南京财经大学学报,2009(2):93-96.
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[8] 吴翠霞.专业课教师参与学生职业生涯规划的探索[J].中国成人教育,2008(12):62-63.