【摘 要】
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李吉林的情境教学与情境教育，是以美学依据来构架其理论体系的。她的情境教学的美学特征在于入“境”生“情”，使学生产生心理效应，最终在理解的基础上进行情感交流，从而完成从感
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李吉林的情境教学与情境教育，是以美学依据来构架其理论体系的。她的情境教学的美学特征在于入“境”生“情”，使学生产生心理效应，最终在理解的基础上进行情感交流，从而完成从感知到认知的教学任务；她的情境教育的美学形态，则表现为引起学生心灵的激荡及体验，让思想道德教育效果通过审美效果发生。本文试从“从生理到心理”、“从感性到理性”、“从情感到思想”三个层面，谈了她的美学观
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