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摘要：素质教育背景下，对各学科优化课堂教学模式提出了更高要求。在小学语文课堂教学中，需要教师结合语文教学能力要求及教学内容，及小学生的学习特点，探索多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性，不断优化小学生语文思维，促进学生语文素养的全面提升。本文就小学语文课堂多样化教学方法进行探究，以期对提高小学语文课堂教学水平及学生语文素养有所增益。
关键词：语文课堂教学;多样化;策略探究
新课改背景下，需要教师以提高学生学科素养为核心，根据小学生的心理及年龄特点，创新课堂教学模式，不断提高学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，有效提升学生语文学习技能及学科综合素养。
1 小学语文课堂实施多样化教学的必要性
在传统语文课堂教学中，更多是采用一言堂式的教学模式。教师占据着课堂教学的主体地位，学生只能被动听讲，课堂教学氛围沉闷缺乏活力，其学习兴趣和主动性得不到激发，大大抑制了小学生的思维活力和语文课堂教学质量、教学效率的提升。需要教师结合小学生的年龄及学习特点，采取多样化的教学模式，提高学生的语文学习兴趣及课堂教学参与度。
同时，这种多样化的教学模式有助于推动师生针对教学内容展开有效互动和探讨，使学生在教师的引导和启发下对教学内容从识字、阅读理解、修辞及语言表达等方面产生深入思考，为其语文学习及综合素养的提升打下良好的基础。
2 小学语文课堂多样化教学策略
2.1 创设生动教学情景提高学生学习兴趣
小学生因其年龄及心理特点，在对事物的认知更多地是采用形象思维，而小学语文教学内容中包括不少内容相对抽象的知识点，这对于学生的理解和掌握带来一定难度，如果不优化教学模式，将给学生学习形成阻碍，甚至会影响学生对语文学习的兴趣。需要教师结合教学内容，创设相关生动、形象而富有趣味的教学情景，以变抽象为具体，变单调为充满趣味，降低学生的认知难度，提高其学习积极性。如，在识字教学中，可采用识字卡片等图文结合、游戏化的教学模式，使学生在理解、感知及轻松愉快的学习氛围中掌握相关知识点。再如，在课文《火烧云》教学中，可借助多媒体播放火烧云的视频，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，这会帮助学生对火烧云产生全面、客观的认知与理解，有效降低其学习难度，为其深入理解课文主题创造了生动的教学条件。
2.2 实施小组合作学习培养学习探究能力
在传统语文学习中主要采取個体独立的学习模式，这种模式不利于师生、生生之间的教学互动和探讨，不利于学生思维活跃及探究积极性的激发。教师可实施小组合作学习方式，结合教学设定合作学习、探究目标，各组员在合作学习中均要承担相应职责并参与到教学活动中，通过组员围绕教学问题展开讨论与探究，一方面提高学生信息搜集能力、语言表达能力及相互合作能力，另一方面，使各组在相互启发、优势互补中完成教学任务，有助于提高学生的集体荣誉感。
2.3 角色扮演教学促进深入理解教学内容
小学生由于年龄较小且天性活泼好动，有着较强的表现欲。教师可发挥学生的这种优势，在语文教学中为其提供自我展示的机会，促进学生对课文内容及主题的深入理解。在小学教材中，编者选录了很多具有明晰情节发展和故事性、对话性作品，这些都为学生在角色演绎中深入理解文章内容提供了大量素材。教师可引导学生充分发挥想象力，对故事性强的课文进行合理改编，提高学生的创造力。如，在《总也倒不了的老屋》一课的教学中，围绕一座一百多年的老屋分别与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话，通过老屋为了给这三种小动物以温暖、安宁的庇护而坚持不倒，而小蜘蛛又以自己关爱的方式鼓励老屋挺立不倒的故事，表达了老屋与小蜘蛛之间爱的传递。课文每个角色都富有鲜明的特点且有清晰的故事情节，教师可让学生在熟悉课文的基础上，让学生自己选择想要扮演的角色。为了使表演更生动，还可让学生自主对情节进行丰富和改编，以便于学生更深入地体会几个形象之间的相互关爱，促进学生对创作主题有更清晰的认知，取得良好的教学效果。
2.4 根据能力情况分层教学提高学习效率
在语文学习方面不同的学生有不同的能力，如果教师不分情况采用同样的教学模式，就会造成优秀学生吃不饱、学困生吃不了的现象。教师可采取分层教学模式，将班级中所有学生根据其能力情况分成优秀层、中等层及基础层三个层次，并对不同层次学生实施因材施教，以使每个学生取得最佳学习效果。如，在课堂提问、课后练习及单元测试等方面，都可以设计难易程度不同的问题，使优秀层学生在掌握基础知识的同时善于从多角度思考、解答问题，以实现对知识的融会贯通。对于学困生则围绕基础知识点加强练习，巩固其语文基本能力，培养其良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，在日积月累中不断提升。同时，对各层次学生进行动态管理，以随时根据学生学习情况对其进行层级调整，以激发学生的学习积极性。
综上所述，在小学语文教学中采取多样化的教学模式是提高学生语文学习积极性及课堂教学效率的有效方法。需要教师在教学实践中充分落实生本教育理念，围绕学生学习特点及学习需求，探索多样化教学模式，以在进行小学语文课程学习的时候，教师应当采取多样化的教学方式，使学生们能够得到不一样的学习体验，从而提升教学质量，提高学生的综合水平。
参考文献：
[1] 吴颖.小学语文多样化的教学形式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（07）.
[2] 申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）.
[3] 蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览（科研版），2015（03）.
（作者单位：广东省广州市天河区羊城花园小学）
关键词：语文课堂教学;多样化;策略探究
新课改背景下，需要教师以提高学生学科素养为核心，根据小学生的心理及年龄特点，创新课堂教学模式，不断提高学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，有效提升学生语文学习技能及学科综合素养。
1 小学语文课堂实施多样化教学的必要性
在传统语文课堂教学中，更多是采用一言堂式的教学模式。教师占据着课堂教学的主体地位，学生只能被动听讲，课堂教学氛围沉闷缺乏活力，其学习兴趣和主动性得不到激发，大大抑制了小学生的思维活力和语文课堂教学质量、教学效率的提升。需要教师结合小学生的年龄及学习特点，采取多样化的教学模式，提高学生的语文学习兴趣及课堂教学参与度。
同时，这种多样化的教学模式有助于推动师生针对教学内容展开有效互动和探讨，使学生在教师的引导和启发下对教学内容从识字、阅读理解、修辞及语言表达等方面产生深入思考，为其语文学习及综合素养的提升打下良好的基础。
2 小学语文课堂多样化教学策略
2.1 创设生动教学情景提高学生学习兴趣
小学生因其年龄及心理特点，在对事物的认知更多地是采用形象思维，而小学语文教学内容中包括不少内容相对抽象的知识点，这对于学生的理解和掌握带来一定难度，如果不优化教学模式，将给学生学习形成阻碍，甚至会影响学生对语文学习的兴趣。需要教师结合教学内容，创设相关生动、形象而富有趣味的教学情景，以变抽象为具体，变单调为充满趣味，降低学生的认知难度，提高其学习积极性。如，在识字教学中，可采用识字卡片等图文结合、游戏化的教学模式，使学生在理解、感知及轻松愉快的学习氛围中掌握相关知识点。再如，在课文《火烧云》教学中，可借助多媒体播放火烧云的视频，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，这会帮助学生对火烧云产生全面、客观的认知与理解，有效降低其学习难度，为其深入理解课文主题创造了生动的教学条件。
2.2 实施小组合作学习培养学习探究能力
在传统语文学习中主要采取個体独立的学习模式，这种模式不利于师生、生生之间的教学互动和探讨，不利于学生思维活跃及探究积极性的激发。教师可实施小组合作学习方式，结合教学设定合作学习、探究目标，各组员在合作学习中均要承担相应职责并参与到教学活动中，通过组员围绕教学问题展开讨论与探究，一方面提高学生信息搜集能力、语言表达能力及相互合作能力，另一方面，使各组在相互启发、优势互补中完成教学任务，有助于提高学生的集体荣誉感。
2.3 角色扮演教学促进深入理解教学内容
小学生由于年龄较小且天性活泼好动，有着较强的表现欲。教师可发挥学生的这种优势，在语文教学中为其提供自我展示的机会，促进学生对课文内容及主题的深入理解。在小学教材中，编者选录了很多具有明晰情节发展和故事性、对话性作品，这些都为学生在角色演绎中深入理解文章内容提供了大量素材。教师可引导学生充分发挥想象力，对故事性强的课文进行合理改编，提高学生的创造力。如，在《总也倒不了的老屋》一课的教学中，围绕一座一百多年的老屋分别与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话，通过老屋为了给这三种小动物以温暖、安宁的庇护而坚持不倒，而小蜘蛛又以自己关爱的方式鼓励老屋挺立不倒的故事，表达了老屋与小蜘蛛之间爱的传递。课文每个角色都富有鲜明的特点且有清晰的故事情节，教师可让学生在熟悉课文的基础上，让学生自己选择想要扮演的角色。为了使表演更生动，还可让学生自主对情节进行丰富和改编，以便于学生更深入地体会几个形象之间的相互关爱，促进学生对创作主题有更清晰的认知，取得良好的教学效果。
2.4 根据能力情况分层教学提高学习效率
在语文学习方面不同的学生有不同的能力，如果教师不分情况采用同样的教学模式，就会造成优秀学生吃不饱、学困生吃不了的现象。教师可采取分层教学模式，将班级中所有学生根据其能力情况分成优秀层、中等层及基础层三个层次，并对不同层次学生实施因材施教，以使每个学生取得最佳学习效果。如，在课堂提问、课后练习及单元测试等方面，都可以设计难易程度不同的问题，使优秀层学生在掌握基础知识的同时善于从多角度思考、解答问题，以实现对知识的融会贯通。对于学困生则围绕基础知识点加强练习，巩固其语文基本能力，培养其良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，在日积月累中不断提升。同时，对各层次学生进行动态管理，以随时根据学生学习情况对其进行层级调整，以激发学生的学习积极性。
综上所述，在小学语文教学中采取多样化的教学模式是提高学生语文学习积极性及课堂教学效率的有效方法。需要教师在教学实践中充分落实生本教育理念，围绕学生学习特点及学习需求，探索多样化教学模式，以在进行小学语文课程学习的时候，教师应当采取多样化的教学方式，使学生们能够得到不一样的学习体验，从而提升教学质量，提高学生的综合水平。
参考文献：
[1] 吴颖.小学语文多样化的教学形式[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（07）.
[2] 申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）.
[3] 蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览（科研版），2015（03）.
（作者单位：广东省广州市天河区羊城花园小学）