笔者就如何提高中职学生的口语交际能力，谈一点粗浅的看法。
　　一、放活课前三分钟
　　在每堂课讲课前留三分钟，让学生上台讲演，这种方法并不新鲜，但是，学生的兴奋期一旦过去，便易流于形式。因此，必须统一策划，并且形式需多样，贵在坚持。可每学期分为一个阶段，确立专题。
　　第一学期主要采取“介绍”的方式。可采取常见的自我介绍，让同学之间互相了解，增进友谊。第二学期进行“讲解”的专题训练。要求学生背诵一首古诗，并对诗歌的作者、内容、主旨等方面加以阐述。一方面丰富学识，拓宽全体学生的知识面；另一方面，它也是为了进行阐述解说的训练，递增口语交际的能力。第三学期着手进行“演讲”训练。读现成的演讲词或自行撰稿演讲，演讲的话题可适当放宽，或教师指定或学生自行选择。这种方法可激活学生的多方能力，是口语交际系列训练的提高阶段。第四学期采用“自荐”话题的方式。这种方式使口语交际能力训练的难度加大了，可以模拟应聘向全班同学介绍自己的特长与才智，可展示学生真正的水准，此时课前必要的准备和老师精当的指点至关重要。如果我们能长期坚持这一做法，让学生“会说话，说好话”的目标，自然能水到渠成。口语交际能力的训练目标自然能达到了。
　　二、把握课堂时间
　　1. 加大朗读的训练，关注情节的复述
　　教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学生注意通过诗文的声调、节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。
　　同时我们可以在朗读的基础上要求学生对课文的复述，复述必须按照一定的要求在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。做到语言清楚流畅、动作协调、仪态大方。
　　长期进行复述训练能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他们围绕中心思考问题，有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力。
　　2.设情境，找话题
　　教师要善于根据教材找到合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，理解和尊重学生思维与语言的表达，让学生积极地参与到课堂上来，能够按自己的理解去和老师及其他同学展开平等的对话。
　　为设计和达到“口语交际”教学内容提供了操作的和发展的空间，在中职语文教材中，每一个单元后都安排有“写作口语交际综合学习”，如“自我介绍”，“说话要看场合”，“拜访与接待”，“说话文明有礼貌”，“说话幽默风趣”等。在这些口语课上，可以进行一些模拟训练，调动学生的积极性，以达到预期的教学目的。笔者曾在“说话要看场合”口语课上，让学生模仿“实话实说”节目，邀请了学校领导、班主任、任课教师、家长做嘉宾，请同学们做主持人，让同学们根据提前写好的采访提纲现场采访。让被采访的同学能畅所欲言，使学生明白：在不同的场合，怎样说才是得体的，才能收到理想效果。
　　3. 注重学生的发言
　　注重学生的发言，对学生的发言能够认真倾听，给予尊重，并用商量的口吻加以积极引导。在语文课上，我们要将自己完全置身于学生的活动情景之中，成为他们中间的一员。不要随意中断学生的发言，对不准确、不完整的发言也不要急于作出“权威性”的评价与选择，应给予积极的引导，进而引导学生梳理思路、自我完善。
　　三、 明确口语交际的重要性
　　口语交际教学要让学生明确，能说会道不等于油嘴滑舌，它是现代社会人际交往必备的能力之一，是现代人综合素质的体现。要让学生树立自信意识，相信自己，帮助学生消除说话时的紧张心理。
　　课堂教学短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让学生在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。
　　还可以适时举行“朗诵比赛”、“演讲比赛”或“辩论大赛”等，另外，在校园内成立文学社团、招聘学生记者、组织一些采访活动等，也是让学生“口语交际”锻炼的极佳时机。在职业教育的空间里，可供选择的方案是非常多的，就看你能否实践，并能坚持下来。
　　（作者单位：内蒙古扎兰屯农牧学校）