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摘要：应根据高职人才培养目标，定位高职计算机专业《网页设计》课程中教师的角色。教师不仅要有丰富的专业知识，做好课程开发；还要有较强的专业技能，指导网站开发；又能组织好课堂教学，掌握有效的指导方法，是导师、教练、师傅三个角色的统一，这样才能有效推进《网页设计》课程教学。
关键词：高职计算机专业；网页设计；教师；角色定位
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0083-03
当前高职人才培养目标定位
根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，当前我国中职教育的人才培养目标定位是培养具有综合职业能力、在一线工作的高素质劳动者和技能型人才。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我们明确了高职教育人才培养目标定位是高素质技能型专门人才。高职教育是高等教育的重要组成部分，在层次上应该高于中职教育，在类型上应该区别于普通本科教育。高职教育既突出强调技能，又强调培养学生的综合素养、学习能力、创新精神等。
高职人才的职业特征是“白领”的助手、“蓝领”的领班，是从事具体项目的组织管理及技术工作者，是操作群体中的领导者。然而，在同一所高职院校中，学生之间的基本素质存在差异，在培养目标的设置方面也应该体现一定的层次性。如我们可以将素质、能力水平一般的学生培养成为高素质技能型人才，将一些基础素质优秀的学生培养成为复合型技能领班人才，既体现高职教育的公平性，又优化技能人才结构。
高职计算机专业《网页设计》课程对教师提出的要求
《网页设计》是高职院校计算应用技术、网络系统管理、计算机信息管理等专业开设的一门专业必修课，是计算机类专业的一门实践课程，也可以作为其他相关专业的实践课程或选修课。它是一门操作性和实践性都很强的职业技术课程，也是一门全院性选修课，是训练网站开发技能的主干课程，是深受学生喜爱的热门课程。
在高职当前工学结合的人才培养模式下，《网页设计》课程对教师提出的要求有：（1）注重学生实践操作，能够指导学生实训。（2）与企业合作，具有网站研发能力。（3）具有一定的网页研发理论基础，掌握网站开发的先进技术。
社会的发展需要教师转换角色，需要改变以教师为中心的传统教学角色。当今的高职生源普遍有两类特征：一是文化基础差，缺乏自信，二是人很聪明，学习技能有天赋，但是学习方法和习惯不好，学习缺少毅力和恒心。在高职专业实践课程中，学生一般都有较大兴趣，为调动学生的学习积极性，需要重新定位教师的角色，给学生一个展示自我的舞台，以他们为中心，让他们唱主角。
笔者认为，在《网页设计》课程中，教师同时拥有丰富的专业知识和较强的专业技能，又掌握有效的指导方法，是导师、教练、师傅三个角色三位一体的结合。
《网页设计》课程中教师的导师角色
（一）确定核心工作岗位
通过对台州精通网络技术开发有限公司、台州飞速网络有限公司、台州日报等多个单位的调研，同时借助专业招聘网站对北京、上海、广州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息进行分析，从招聘信息中筛选与本课程相关的职业岗位进行统计，确定本课程对应的职业岗位。与高职《网页设计》课程相关的职业岗位主要有：网页设计与制作、网页美工、网站管理、界面设计、网页编程、网站运营，具有以上岗位综合职业素质并具有丰富经验的人才即是网页设计师。
根据高职计算机类专业的人才培养目标，结合网站开发等信息技术行业的需求，为切实提高学生素质，本课程将对应的核心工作岗位定为具有高素质、高技能的网页设计师。
（二）开发课程包
高职院校的专业教师应该善于进行课程整合，根据工作过程或项目教学的要求把相关的理论知识技能训练整合到一门课程中，不断提高课程教学的质量，从而提高整个人才培养的质量和水平。核心岗位需要4～6门课程去支撑，应将这些课程按能力从低到高、从单一到综合来设置。
本课程的先修课程是《图形图像处理》、《动画制作》、《数据库原理及应用》等，后续课程是《动态编程技术》等。课程设置上虽然有连续性，但是内容上的联系并不大，往往学生学到后面课程，需要使用前面课程所学知识时就忘记了。因此，本课程对授课内容进行了改革，将这几门课程进行了内容上的整合，整个课程的课时数为128左右。
课程包设计思路是：由专业领域的技术要求分析得到专业职业岗位的任职要求，然后确定课程体系和教学内容，编写课程标准，再根据课程标准中的课程目标来开发课程包。
以“企业网站开发过程”为导向的课程结构如下页表1所示。
（三）建设课程资源库
在当今这个网络发达的时代，我们要充分利用互联网上的资源，让学生在课余时间进行自学。教师要充分利用网络资源正确引导学生最快地开展学习。因此，应设计一个网页制作资源库，给学生提供一个“百宝箱”，包括实例学习的课件、视频、素材及著名的网页设计网址，让学生根据自己的特长，选择一个方向，充分利用课余时间加强自己的技能。
《网页设计》课程中教师的教练角色
“教练”一词自20实际80年代悄然开始在企业流行，如今教练辅导已被认为是欧美企业界提高生产力的最新、最有效的管理方法之一。有关调查显示，培训可以给企业带来22.4%的生产力改善，而“培训 教练辅导”则可以提高生产力88%。
教练不是知识训练或者技巧训练，而是一种拓展信念与视野的能力和习惯的培养。因此，在《网页设计》课程中采用教练的辅导方式，能够取得事半功倍的效果。
（一）设计与组织课堂教学
教学过程应以就业为导向、以能力培养为主线。应把学生学习过程与工作过程紧密结合，灵活设置和调整教学计划、教学内容和形式，注重学生的个性倾向和学习差异，彰显职业教育的特殊本质。项目开发的过程即是学习的过程。如在《网页设计》课程中，我们依据网站开发流程来设计教学环节，将企业网站的开发到结束作为整个教学的过程。 整个授课过程中多个教学情境采用不同的教学模式 在整个学期的授课过程中，教学情境有：（1）设计制作企业网站，根据教师给出的样板，学生独立模仿完成。（2）设计制作个人网站，要求学生独立创作完成。（3）综合性网站，是来自企业的真实项目或客户要求的项目（如学校某部门的网站），该项目由学生小组合作完成，小组成员根据自己的特长进行网页美工、动画制作、页面制作、程序编写等不同角色的分工，合作完成一个综合性的创新作品。
采用多样化的教学方法 学生个体的差异性决定了学生的差异和学习类型、智能发展方向的差异，这就要求教师改变单一灌输式的教学方式，建立能发挥学生主体性和智能多样性的教学方式。笔者在教学过程中较多地采用了以下两种教学方法，感觉学生对知识技能的掌握效果显著。（1）项目实战沙盘教学法。这是一种全景式模拟方法，在学生中组建项目团队，展开团队竞争。例如，在企业网站规划时让学生分组制作网站规划书，并进行汇报评比。让学生学会灵活运用课本知识，从而将一个没有任何实践经验的学生培养成真正的成熟企业员工，为学生日后就业打下基础。这种教学方法可以培养学生创新和自学能力、设计能力、探究性学习、小组学习的能力、交流沟通能力和团队合作精神。（2）Seminar教学法。这是一种研讨式教学方法，围绕着某个学生共同感兴趣的问题组织教学。例如，要网页展示图片有很多方法，可以让学生分组设计图片显示的技术，并进行展示。这个方法的核心是充分挖掘课程参与者，包括学生和教师两个方面的学习潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识和互动，从而深化对某一主题的认识，真正达到学有所获、教学相长的教育目的。
（二）授课过程中教师扮演不同的职业角色
在整个网站项目开发教学过程中，在不同阶段教师扮演不同的职业角色。如在进行项目开发需求分析时，教师扮演项目经理的角色，对学生提出项目开发的要求；在学生设计网站的过程中，教师扮演项目主管的角色，进行参与讨论，进行指导；在学生上交作品时，教师扮演顾客的角色，对网站作品进行评价。
（三）改变教学策略
高职院校曾认为培养的学生只要有一技之长即可，而忽视了基础知识和专业技术理论的传授，教学中过分强调实训教学，导致高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，从而缺少创新精神。因此，我们在进行了操作教学后还要引入一定的理论知识学习，让学生去思考为什么要这么做，怎样做会更好。
在教学过程中，应该引导学生进行探究学习，让学生自己想办法解决问题。例如，我们在授课过程中给出一个网页效果图，让学生自己思考制作，而不是直接给出正确具体的操作步骤。
《网页设计》课程中教师的技能师傅角色
第一，引领专业技能训练。工学结合的教学改革不仅要求高职院校教师是理论教师，还要求他们是技术精湛和技能高超的师傅。高职院校的专业教师必须经常带着问题到企业挂职锻炼或顶岗操作。因此，《网页设计》课程教师应该主动承担企业真实网站项目开发任务，这样才能提升专业技能，积累社会实践经验，得到更全面的实践锻炼，才能有效承担学生技能师傅的特殊角色。
第二，促进终身学习。高职专业教师要树立终身学习的观念，像企业师傅一样不断更新自己的理论知识，充实技能知识，使自己的大脑成为一条奔腾不息的生命之河，成为学生学习的典范。
第三，辅导心理健康。现在的高职毕业生不仅要掌握专业技能，还要具有良好的心理素质和健全的人格。专业教师要像老艺人带徒弟那样。制作网站时，教师对学生要严格要求，争取使作品精益求精；在技能辅导过程中，教师要像师傅一样，了解学生，充分挖掘每一名学生的优势、潜能并给与肯定；要善于观察学生，为学生设计因材施教的方案。每周要与每名学生交流一次他们的作品修改情况，建立和谐民主的师生关系。
在高素质技能型专门人才的人才培养目标引领下，高职计算机专业的《网页设计》课程教师应该是导师、教练、师傅三位一体的统一，在整个课程改革和授课过程中他们的区别和联系如表2所示。
如果高职院校的教师既是导师，又是师傅，还是教练，把自己投身到网站设计的实践中去磨炼，为社会服务，高职学生一定会被培养成社会需要的有用人才。
参考文献：
[1]丁金昌.我国中等和高等职业教育协调发展的探索[J].中国高教研究，2012（2）.
[2]丁金昌.基于”三性”的高等职业教育可持续发展研究与实践[J].高等教育研究，2010（6）.
[3]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究，2010（6）.
[4]陈寿根.高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题[J].常州工程职业技术学院学报，2009（3）.
[5]黄强.高职教师在计算机实践课程中的角色转变[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2009（7）.
[6]苏萍，龚松杰.浅谈高职项目课程实施中教师角色的转变[J].职业教育研究，2010（10）.
[7]廖淑娜.多媒体网络教学中高职英语教师角色再定位研究[J].湖北函授大学学报，2012（1）.
[8]王薇.浅析高职院校双师型教师的建设与培养[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[9]勾殿红.实现高职探究式教学模式中教师角色的新定位[J].辽宁高职学报，2009（11）.
作者简介：
娄淑敏（1978—），女，浙江仙居人，计算机工程硕士，台州科技职业学院讲师，研究方向为计算机网络技术、网站规划设计与管理维护。
（本栏责任编辑：谢良才）
关键词：高职计算机专业；网页设计；教师；角色定位
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0083-03
当前高职人才培养目标定位
根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，当前我国中职教育的人才培养目标定位是培养具有综合职业能力、在一线工作的高素质劳动者和技能型人才。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我们明确了高职教育人才培养目标定位是高素质技能型专门人才。高职教育是高等教育的重要组成部分，在层次上应该高于中职教育，在类型上应该区别于普通本科教育。高职教育既突出强调技能，又强调培养学生的综合素养、学习能力、创新精神等。
高职人才的职业特征是“白领”的助手、“蓝领”的领班，是从事具体项目的组织管理及技术工作者，是操作群体中的领导者。然而，在同一所高职院校中，学生之间的基本素质存在差异，在培养目标的设置方面也应该体现一定的层次性。如我们可以将素质、能力水平一般的学生培养成为高素质技能型人才，将一些基础素质优秀的学生培养成为复合型技能领班人才，既体现高职教育的公平性，又优化技能人才结构。
高职计算机专业《网页设计》课程对教师提出的要求
《网页设计》是高职院校计算应用技术、网络系统管理、计算机信息管理等专业开设的一门专业必修课，是计算机类专业的一门实践课程，也可以作为其他相关专业的实践课程或选修课。它是一门操作性和实践性都很强的职业技术课程，也是一门全院性选修课，是训练网站开发技能的主干课程，是深受学生喜爱的热门课程。
在高职当前工学结合的人才培养模式下，《网页设计》课程对教师提出的要求有：（1）注重学生实践操作，能够指导学生实训。（2）与企业合作，具有网站研发能力。（3）具有一定的网页研发理论基础，掌握网站开发的先进技术。
社会的发展需要教师转换角色，需要改变以教师为中心的传统教学角色。当今的高职生源普遍有两类特征：一是文化基础差，缺乏自信，二是人很聪明，学习技能有天赋，但是学习方法和习惯不好，学习缺少毅力和恒心。在高职专业实践课程中，学生一般都有较大兴趣，为调动学生的学习积极性，需要重新定位教师的角色，给学生一个展示自我的舞台，以他们为中心，让他们唱主角。
笔者认为，在《网页设计》课程中，教师同时拥有丰富的专业知识和较强的专业技能，又掌握有效的指导方法，是导师、教练、师傅三个角色三位一体的结合。
《网页设计》课程中教师的导师角色
（一）确定核心工作岗位
通过对台州精通网络技术开发有限公司、台州飞速网络有限公司、台州日报等多个单位的调研，同时借助专业招聘网站对北京、上海、广州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息进行分析，从招聘信息中筛选与本课程相关的职业岗位进行统计，确定本课程对应的职业岗位。与高职《网页设计》课程相关的职业岗位主要有：网页设计与制作、网页美工、网站管理、界面设计、网页编程、网站运营，具有以上岗位综合职业素质并具有丰富经验的人才即是网页设计师。
根据高职计算机类专业的人才培养目标，结合网站开发等信息技术行业的需求，为切实提高学生素质，本课程将对应的核心工作岗位定为具有高素质、高技能的网页设计师。
（二）开发课程包
高职院校的专业教师应该善于进行课程整合，根据工作过程或项目教学的要求把相关的理论知识技能训练整合到一门课程中，不断提高课程教学的质量，从而提高整个人才培养的质量和水平。核心岗位需要4～6门课程去支撑，应将这些课程按能力从低到高、从单一到综合来设置。
本课程的先修课程是《图形图像处理》、《动画制作》、《数据库原理及应用》等，后续课程是《动态编程技术》等。课程设置上虽然有连续性，但是内容上的联系并不大，往往学生学到后面课程，需要使用前面课程所学知识时就忘记了。因此，本课程对授课内容进行了改革，将这几门课程进行了内容上的整合，整个课程的课时数为128左右。
课程包设计思路是：由专业领域的技术要求分析得到专业职业岗位的任职要求，然后确定课程体系和教学内容，编写课程标准，再根据课程标准中的课程目标来开发课程包。
以“企业网站开发过程”为导向的课程结构如下页表1所示。
（三）建设课程资源库
在当今这个网络发达的时代，我们要充分利用互联网上的资源，让学生在课余时间进行自学。教师要充分利用网络资源正确引导学生最快地开展学习。因此，应设计一个网页制作资源库，给学生提供一个“百宝箱”，包括实例学习的课件、视频、素材及著名的网页设计网址，让学生根据自己的特长，选择一个方向，充分利用课余时间加强自己的技能。
《网页设计》课程中教师的教练角色
“教练”一词自20实际80年代悄然开始在企业流行，如今教练辅导已被认为是欧美企业界提高生产力的最新、最有效的管理方法之一。有关调查显示，培训可以给企业带来22.4%的生产力改善，而“培训 教练辅导”则可以提高生产力88%。
教练不是知识训练或者技巧训练，而是一种拓展信念与视野的能力和习惯的培养。因此，在《网页设计》课程中采用教练的辅导方式，能够取得事半功倍的效果。
（一）设计与组织课堂教学
教学过程应以就业为导向、以能力培养为主线。应把学生学习过程与工作过程紧密结合，灵活设置和调整教学计划、教学内容和形式，注重学生的个性倾向和学习差异，彰显职业教育的特殊本质。项目开发的过程即是学习的过程。如在《网页设计》课程中，我们依据网站开发流程来设计教学环节，将企业网站的开发到结束作为整个教学的过程。 整个授课过程中多个教学情境采用不同的教学模式 在整个学期的授课过程中，教学情境有：（1）设计制作企业网站，根据教师给出的样板，学生独立模仿完成。（2）设计制作个人网站，要求学生独立创作完成。（3）综合性网站，是来自企业的真实项目或客户要求的项目（如学校某部门的网站），该项目由学生小组合作完成，小组成员根据自己的特长进行网页美工、动画制作、页面制作、程序编写等不同角色的分工，合作完成一个综合性的创新作品。
采用多样化的教学方法 学生个体的差异性决定了学生的差异和学习类型、智能发展方向的差异，这就要求教师改变单一灌输式的教学方式，建立能发挥学生主体性和智能多样性的教学方式。笔者在教学过程中较多地采用了以下两种教学方法，感觉学生对知识技能的掌握效果显著。（1）项目实战沙盘教学法。这是一种全景式模拟方法，在学生中组建项目团队，展开团队竞争。例如，在企业网站规划时让学生分组制作网站规划书，并进行汇报评比。让学生学会灵活运用课本知识，从而将一个没有任何实践经验的学生培养成真正的成熟企业员工，为学生日后就业打下基础。这种教学方法可以培养学生创新和自学能力、设计能力、探究性学习、小组学习的能力、交流沟通能力和团队合作精神。（2）Seminar教学法。这是一种研讨式教学方法，围绕着某个学生共同感兴趣的问题组织教学。例如，要网页展示图片有很多方法，可以让学生分组设计图片显示的技术，并进行展示。这个方法的核心是充分挖掘课程参与者，包括学生和教师两个方面的学习潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识和互动，从而深化对某一主题的认识，真正达到学有所获、教学相长的教育目的。
（二）授课过程中教师扮演不同的职业角色
在整个网站项目开发教学过程中，在不同阶段教师扮演不同的职业角色。如在进行项目开发需求分析时，教师扮演项目经理的角色，对学生提出项目开发的要求；在学生设计网站的过程中，教师扮演项目主管的角色，进行参与讨论，进行指导；在学生上交作品时，教师扮演顾客的角色，对网站作品进行评价。
（三）改变教学策略
高职院校曾认为培养的学生只要有一技之长即可，而忽视了基础知识和专业技术理论的传授，教学中过分强调实训教学，导致高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，从而缺少创新精神。因此，我们在进行了操作教学后还要引入一定的理论知识学习，让学生去思考为什么要这么做，怎样做会更好。
在教学过程中，应该引导学生进行探究学习，让学生自己想办法解决问题。例如，我们在授课过程中给出一个网页效果图，让学生自己思考制作，而不是直接给出正确具体的操作步骤。
《网页设计》课程中教师的技能师傅角色
第一，引领专业技能训练。工学结合的教学改革不仅要求高职院校教师是理论教师，还要求他们是技术精湛和技能高超的师傅。高职院校的专业教师必须经常带着问题到企业挂职锻炼或顶岗操作。因此，《网页设计》课程教师应该主动承担企业真实网站项目开发任务，这样才能提升专业技能，积累社会实践经验，得到更全面的实践锻炼，才能有效承担学生技能师傅的特殊角色。
第二，促进终身学习。高职专业教师要树立终身学习的观念，像企业师傅一样不断更新自己的理论知识，充实技能知识，使自己的大脑成为一条奔腾不息的生命之河，成为学生学习的典范。
第三，辅导心理健康。现在的高职毕业生不仅要掌握专业技能，还要具有良好的心理素质和健全的人格。专业教师要像老艺人带徒弟那样。制作网站时，教师对学生要严格要求，争取使作品精益求精；在技能辅导过程中，教师要像师傅一样，了解学生，充分挖掘每一名学生的优势、潜能并给与肯定；要善于观察学生，为学生设计因材施教的方案。每周要与每名学生交流一次他们的作品修改情况，建立和谐民主的师生关系。
在高素质技能型专门人才的人才培养目标引领下，高职计算机专业的《网页设计》课程教师应该是导师、教练、师傅三位一体的统一，在整个课程改革和授课过程中他们的区别和联系如表2所示。
如果高职院校的教师既是导师，又是师傅，还是教练，把自己投身到网站设计的实践中去磨炼，为社会服务，高职学生一定会被培养成社会需要的有用人才。
参考文献：
[1]丁金昌.我国中等和高等职业教育协调发展的探索[J].中国高教研究，2012（2）.
[2]丁金昌.基于”三性”的高等职业教育可持续发展研究与实践[J].高等教育研究，2010（6）.
[3]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究，2010（6）.
[4]陈寿根.高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题[J].常州工程职业技术学院学报，2009（3）.
[5]黄强.高职教师在计算机实践课程中的角色转变[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2009（7）.
[6]苏萍，龚松杰.浅谈高职项目课程实施中教师角色的转变[J].职业教育研究，2010（10）.
[7]廖淑娜.多媒体网络教学中高职英语教师角色再定位研究[J].湖北函授大学学报，2012（1）.
[8]王薇.浅析高职院校双师型教师的建设与培养[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[9]勾殿红.实现高职探究式教学模式中教师角色的新定位[J].辽宁高职学报，2009（11）.
作者简介：
娄淑敏（1978—），女，浙江仙居人，计算机工程硕士，台州科技职业学院讲师，研究方向为计算机网络技术、网站规划设计与管理维护。
（本栏责任编辑：谢良才）