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【摘 要】
如今，基于小学教育与互联网的联系日渐密切，互联网的本身也逐渐推动着小学教学改革。本文拟从小学作文教学的“微互动”，阐述微信对小学作文教育所产生的积极影响与作用，证实了小学作文中的“微互动”不论是在教学中还是在对学生的监管都有所助益，但教师仍需改进自身对互联网认知的结论。
【关键词】
作文教学 微互动 微信平台
“微互动”是指在互联网的支持与帮助下，通过手机或者电脑中的微信交流平台，依据小学作文教学的过程从而开展的学生与教师之间的交流活动。通过互联网中微信的互动性、连通性与超时空性的特点，达到教师与学生能够就小学写作教学方面更为快捷便利的沟通效果，充分体现了“微互动”在小学作文教学中存在的有利影响。
一、小学作文教学中“微互动”的研究现状
“微”在如今的互联网世界中属于常见词，微信、微电影、微电视剧通过生活频繁的出现在人们眼前。对教育界而言，微信所创造出的“微互动”在小学作文教学中颇受欢迎，微作文就是明显的例子。“微互动”在小学作文教学中的明显特点就是其基于学生自主创新思想的基础上，利用“微互动”中微信与互联网的便捷性与联通性使学生的创新思维拓宽，从而达到丰富学生创作技巧的目的。现如今的小学作文教学中，其“微互动”性的几率高达百分之八十，即“微互动”在小学作文教学中的普及面非常广泛。并且通过专家的研究实验表明，“微互动”能够有效的提升小学生在创作中的创新思维，增强其对文章中各类语句的理解，也能有效的增强小学生在写作中的创作技巧。
二、“微互动”对小学作文教学的影响
众所周知，无论是在语文或者是英语学科内，写作均是一块必不可少的得分要点，然而，作文能够得高分的重点所在就是创新。以小學语文写作为例，教师在考试中给出的作文提纲往往较为模糊，需要学生自身去参透其中的原委，但是通常学生思考的范围较为片面。而“微互动”教学中其具有的大众性、流通性以及超时空性的独特特点，在小学写作教学中呈现出了新型的教学方式。教师与学生通过微信平台在线互动，学生在写作中产生的问题与难点可随时与教师进行交流从而得到解决。并且，在课堂之外，微信的普及面非常广泛，学生的日常生活几乎与微信分离不开，“微互动”教学有效的去除了教师与学生在课堂中的乏味性，巧妙的调动起了学生的写作热情，进而在教师的帮助下拓宽了学生原本独立的写作思维增强了学生的创作技巧。
三、“微互动”教学所存在的问题
（一）教学方式不够规范
“微互动”是学生与教师通过微信平台从而进行的交流与互动，相较于普通的课堂而言，其规范性还是有所欠缺。例如，学生在写作中毫无灵感时，就会寻求范文的帮助。在小学语文写作中，最常见到的文题就是“描绘自己最敬重的人”，而学生对这个题目的思考一般会想到家人或教师，甚少学生会联想到社会大众中的志愿者。在互联网中，这类文章非常多，但均是千篇一律的文章套路，即开头、时间、事件以及学生敬重的理由，学生对此类文章的照搬照套，使学生的写作内容缺乏实际感，内容较为干瘪，从而得不到教师较高的评价。因此，“微互动”中的范文过于拘泥于写作套路，缺乏激发学生写作思维的创新性与独特性，毫无小学生创作的活泼感与积极性，与小学生的日常生活感觉相去甚远。
（二）教师对“微互动”的关注度较低
在众多小学中，年龄居于四十到五十的教师多于年轻教师，因为老教师丰富的工作经验，所以其极少通过互联网对学生进行教学。在小学写作这方面，资格老的教师拥有自身独特的教学方法，因此资格较老的教师对“微互动”这种教学方法往往处于不屑一顾的教学状态。更有甚者，老教师对互联网的认知程度不够，简而言之，资格老的教师认为互联网仅仅是用来消遣娱乐的，而对于小学写作教育而言，毫无用武之地。再者，老教师对互联网的熟悉远远低于小学生，对微信平台使用方法的生疏，迫使老教师不得不放弃“微互动”等互联网的在线教学。大部分资格老的教师无论是在手机中还是在电脑内，其对微信的关注度基本为零，其对互联网的认知基本停留在只能上网的阶段。由此可见，资格老的教师缺乏对“微互动”的关注度，以至于“微互动”这种新型的教学方法无法得以开展与普及。
【结 语】
在互联网盛行的现在，“微互动”这种新型的教学方法因紧跟互联网潮流而深受学生的喜爱，其独特的流通性、互动性以及超时空性，有效的拓宽了学生的创作思维，也增强的学生的写作技巧。然而，其弊端体现在资格老的教师对互联网的认知程度不够，从而并未使“微互动”得到广泛应用于普及。另外，“微互动”在小学写作教学中存在的格式化写作套路，也深刻的锁定了学生在写作方面独特的创新思维。由此可见，“微互动”在小学写作教学中所产生的作用有利有弊，仍然需要不断地改进与创新，使“微互动”广泛应用到小学写作教学中是教育者需要达到的目标。
【参考文献】
【1】周秀芳. 小学语文教学中作文互动情景教学对策分析【J】. 科学大众（科学教育），2016（10）
【2】肖菁敏. 小学作文教学中的教学资源的统整及策略探微【J】. 华夏教师，2016（10）
【3】葛炎. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析【J】. 中国校外教育，2016（21）
【4】关洪梅. 对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析【J】. 才智，2016（01）
【5】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）
如今，基于小学教育与互联网的联系日渐密切，互联网的本身也逐渐推动着小学教学改革。本文拟从小学作文教学的“微互动”，阐述微信对小学作文教育所产生的积极影响与作用，证实了小学作文中的“微互动”不论是在教学中还是在对学生的监管都有所助益，但教师仍需改进自身对互联网认知的结论。
【关键词】
作文教学 微互动 微信平台
“微互动”是指在互联网的支持与帮助下，通过手机或者电脑中的微信交流平台，依据小学作文教学的过程从而开展的学生与教师之间的交流活动。通过互联网中微信的互动性、连通性与超时空性的特点，达到教师与学生能够就小学写作教学方面更为快捷便利的沟通效果，充分体现了“微互动”在小学作文教学中存在的有利影响。
一、小学作文教学中“微互动”的研究现状
“微”在如今的互联网世界中属于常见词，微信、微电影、微电视剧通过生活频繁的出现在人们眼前。对教育界而言，微信所创造出的“微互动”在小学作文教学中颇受欢迎，微作文就是明显的例子。“微互动”在小学作文教学中的明显特点就是其基于学生自主创新思想的基础上，利用“微互动”中微信与互联网的便捷性与联通性使学生的创新思维拓宽，从而达到丰富学生创作技巧的目的。现如今的小学作文教学中，其“微互动”性的几率高达百分之八十，即“微互动”在小学作文教学中的普及面非常广泛。并且通过专家的研究实验表明，“微互动”能够有效的提升小学生在创作中的创新思维，增强其对文章中各类语句的理解，也能有效的增强小学生在写作中的创作技巧。
二、“微互动”对小学作文教学的影响
众所周知，无论是在语文或者是英语学科内，写作均是一块必不可少的得分要点，然而，作文能够得高分的重点所在就是创新。以小學语文写作为例，教师在考试中给出的作文提纲往往较为模糊，需要学生自身去参透其中的原委，但是通常学生思考的范围较为片面。而“微互动”教学中其具有的大众性、流通性以及超时空性的独特特点，在小学写作教学中呈现出了新型的教学方式。教师与学生通过微信平台在线互动，学生在写作中产生的问题与难点可随时与教师进行交流从而得到解决。并且，在课堂之外，微信的普及面非常广泛，学生的日常生活几乎与微信分离不开，“微互动”教学有效的去除了教师与学生在课堂中的乏味性，巧妙的调动起了学生的写作热情，进而在教师的帮助下拓宽了学生原本独立的写作思维增强了学生的创作技巧。
三、“微互动”教学所存在的问题
（一）教学方式不够规范
“微互动”是学生与教师通过微信平台从而进行的交流与互动，相较于普通的课堂而言，其规范性还是有所欠缺。例如，学生在写作中毫无灵感时，就会寻求范文的帮助。在小学语文写作中，最常见到的文题就是“描绘自己最敬重的人”，而学生对这个题目的思考一般会想到家人或教师，甚少学生会联想到社会大众中的志愿者。在互联网中，这类文章非常多，但均是千篇一律的文章套路，即开头、时间、事件以及学生敬重的理由，学生对此类文章的照搬照套，使学生的写作内容缺乏实际感，内容较为干瘪，从而得不到教师较高的评价。因此，“微互动”中的范文过于拘泥于写作套路，缺乏激发学生写作思维的创新性与独特性，毫无小学生创作的活泼感与积极性，与小学生的日常生活感觉相去甚远。
（二）教师对“微互动”的关注度较低
在众多小学中，年龄居于四十到五十的教师多于年轻教师，因为老教师丰富的工作经验，所以其极少通过互联网对学生进行教学。在小学写作这方面，资格老的教师拥有自身独特的教学方法，因此资格较老的教师对“微互动”这种教学方法往往处于不屑一顾的教学状态。更有甚者，老教师对互联网的认知程度不够，简而言之，资格老的教师认为互联网仅仅是用来消遣娱乐的，而对于小学写作教育而言，毫无用武之地。再者，老教师对互联网的熟悉远远低于小学生，对微信平台使用方法的生疏，迫使老教师不得不放弃“微互动”等互联网的在线教学。大部分资格老的教师无论是在手机中还是在电脑内，其对微信的关注度基本为零，其对互联网的认知基本停留在只能上网的阶段。由此可见，资格老的教师缺乏对“微互动”的关注度，以至于“微互动”这种新型的教学方法无法得以开展与普及。
【结 语】
在互联网盛行的现在，“微互动”这种新型的教学方法因紧跟互联网潮流而深受学生的喜爱，其独特的流通性、互动性以及超时空性，有效的拓宽了学生的创作思维，也增强的学生的写作技巧。然而，其弊端体现在资格老的教师对互联网的认知程度不够，从而并未使“微互动”得到广泛应用于普及。另外，“微互动”在小学写作教学中存在的格式化写作套路，也深刻的锁定了学生在写作方面独特的创新思维。由此可见，“微互动”在小学写作教学中所产生的作用有利有弊，仍然需要不断地改进与创新，使“微互动”广泛应用到小学写作教学中是教育者需要达到的目标。
【参考文献】
【1】周秀芳. 小学语文教学中作文互动情景教学对策分析【J】. 科学大众（科学教育），2016（10）
【2】肖菁敏. 小学作文教学中的教学资源的统整及策略探微【J】. 华夏教师，2016（10）
【3】葛炎. 关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析【J】. 中国校外教育，2016（21）
【4】关洪梅. 对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析【J】. 才智，2016（01）
【5】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）