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摘要：为了提高学生对数学的兴趣，小学数学老师将数学史的知识理念融入数学课堂。但是既想要把数学史融入课堂，又要要求不能本末倒置，不影响课程的正常进度，对于老师来说确实是一个很大的难题。接下来针对这个难题，进行有效分析，利用合理的方法将数学史带入课堂，高效的帮助学生提高学习效率，提高成绩。为了解决这个问题，接下来作者结合自己的实际经验，来得出以下结论。
关键词：小学数学;数学史;深入课堂;提高兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学一直以来都是重要学科，无论以后学什么专业，都会涉及到有关数学的学习研究，进行小学数学学习是为了以后的学习打下扎实的基础，简单的九九乘法表，加减乘除的运算，不仅是在学习上得到应用，也是日后生活必不可少的一部分。然而小学生刚刚接触数学，认为学数学的过程很难很麻烦。
一、改进学习方法，提高教学素质
数学文化博大精深，历史悠久，老师对数学史的掌握程度直接关系到学生对数学的理解层次，传统的教学方法仅仅是简单的给学生提供解题思路，做题方法以及相关细节问题，简单的举个例子，像单位换算，答题过后记得写答，算题之前写解。而现在随着大势所趋，在课堂老师不仅需要具有对知识的充分掌握，还需要了解数学历史。教师需要通过自己的教学方法向学生慢慢的渗入，建议老师一定要注意自己的讲解过程，不然事倍功半，使课堂变得枯燥无味。
比如老师可以采取这样的方式，在正式上课前，老师可以提前向学生介绍哪一部分的数学史，让学生自己查找翻阅资料，这样记忆更加深刻，在课上进行小组划分，采取提问的方式，计算小组得分，分数最高的小组可以获得小小的奖励，根据研究表明，这种教学模式可以容易的引起学生的好胜心，在竞争的过程中学生完全靠的是自己自主学习的能力，不需要老师的监督，为了自己的胜利去学习，这种有目的性的学习极大地提高了学习的效率。
二、完善教材，应用历史名题
这些文字式的讲解，如果仅仅是口头上的传授，可能差点意思，为了加强巩固对数学史的学习，可以完善教材，在适当章节安排一定的数学史内容，学习内容和数学史一定要有联系性，保证合理。这样一来，同学们在课下时间也可以翻阅教材进行更深层次的了解，没事还可以当个小故事来看。在上课过程中，老师也可以模仿数学家的言行来深刻数学家的形象，根据历史名题进行改编，形成一个新的数学习题让学生进行解答。
就拿最简单的九九乘法表来说，在古代的时候九九乘法表被制成了儿歌，叫九九歌，春秋战国时的九九歌和现在正好相反，它是以九九八十一开头的，倒着到一一如一，而现在都改用现代语言，从小到大依次列开，一一得一到九九八十一，如果把相关小故事写到教材，学生们可能就不会讨厌九九乘法表了，相反，还会对它产生兴趣，可以利用唱歌的形式很好的记忆下来。
三、使数学史无处不在
1.數学史融入课后作业
除了之前说过的在上课前需要学生查找数学史外，老师也可以把它作为作业的一项，第二天上课时举行课前展示，两个小组互相提问，互相解答。如果有能力的同学还可以利用数学史的知识来进行黑板出题，写出自己想的题，自己解答，自己给别人讲解，这样这个知识彻底掌握，可以随心所欲的进行运用。一举两得，在讲解的过程中还锻炼了学生的自信心，胆量，以及语言表达能力。
2.举办数学史兴趣社团
除了正常上课教学外，学校还可以开一个数学史的兴趣社团，自愿报名，如果学生积极性不高，可以增添一些参加活动的小奖励的措施来调动积极性，新开设的社团，学校可以加大力度宣传，同时形成专门的老师教学小组，不仅培养学生，还可以加强老师的学术教学素养。
举个例子，小学的课程中有几何图形的组合，这个时候老师可以开设一个关于七巧板的俱乐部，然后利用七巧板进行授课，七巧板是由古代燕几图和蝶翅几发展而来的。这样既可以了解数学史，又可以完美的记忆图形，开发了学生的想象力和创新能力。
3.定期制作数学史板报
为了传达数学思想，学校以及教室里的板报都可以为数学史留出一部分空间，并且这部分必须由学生自己布置，为保证每个人机会平等，进行小组轮流制，一周进行更换，内容不得重复，这样可以更加激进学生去探索，找出更多的有关信息。
四、实践与数学史相结合
在很多人眼里看出，数学史都是以前的数学家研究出来的，认为当时科技不够发达，他们用麻烦的方法来解决问题，舍近求远了，不需要去利用他们的解题理念和方法，实则这是错误的思想，学习数学史的过程并不是浪费时间，这一过程中，并不是说只是想让学生去了解数学的历史，而是希望可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，这些进步都是潜移默化中熏陶得来的，也许你没有看到学生成绩上的明显进步，但是学生的大脑思考能力，创新能力，以及锻炼过程中的语言表达能力都会得到大幅度提升。
在实践中充分运用到这些技能，才能不愧于自己在学习上花费的时间，精力和耐心。学生可以利用数学史学到的内容参加演讲比赛，进行全面发展，实践过程中，不断提升自己的动手，动脑，动口等能力。在小学阶段很少有这种机会，普通的学生大多不敢再人多前发言，不敢参加活动，所以在教学上引进数学史，绝对是培养孩子的好机会，充分利用起来，百利无一害。
五、结语
数学是需要学生多动脑，多计算，多训练的一门学科，这个过程可能枯燥乏味，但是希望通过引进数学史进入课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，让学生在数学上可以有所成就，并且能够在锻炼过程中获得的各方面能力的提升，达到学习效益的最大化。
参考文献
[1]唐志华 数学史的教育价值及数学史志教育的策略[J].数学教育学报，2007，（2）。
[2]杨豫晖 魏佳 宋乃庆 小学数学教材中数学史的内容及呈现方式探析[J].2007，（4）。
[3]朱凤琴 徐伯华 数学史融入数学教学模式的国际研究与启示[J].数学教育学报，2010，（3）。
关键词：小学数学;数学史;深入课堂;提高兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学一直以来都是重要学科，无论以后学什么专业，都会涉及到有关数学的学习研究，进行小学数学学习是为了以后的学习打下扎实的基础，简单的九九乘法表，加减乘除的运算，不仅是在学习上得到应用，也是日后生活必不可少的一部分。然而小学生刚刚接触数学，认为学数学的过程很难很麻烦。
一、改进学习方法，提高教学素质
数学文化博大精深，历史悠久，老师对数学史的掌握程度直接关系到学生对数学的理解层次，传统的教学方法仅仅是简单的给学生提供解题思路，做题方法以及相关细节问题，简单的举个例子，像单位换算，答题过后记得写答，算题之前写解。而现在随着大势所趋，在课堂老师不仅需要具有对知识的充分掌握，还需要了解数学历史。教师需要通过自己的教学方法向学生慢慢的渗入，建议老师一定要注意自己的讲解过程，不然事倍功半，使课堂变得枯燥无味。
比如老师可以采取这样的方式，在正式上课前，老师可以提前向学生介绍哪一部分的数学史，让学生自己查找翻阅资料，这样记忆更加深刻，在课上进行小组划分，采取提问的方式，计算小组得分，分数最高的小组可以获得小小的奖励，根据研究表明，这种教学模式可以容易的引起学生的好胜心，在竞争的过程中学生完全靠的是自己自主学习的能力，不需要老师的监督，为了自己的胜利去学习，这种有目的性的学习极大地提高了学习的效率。
二、完善教材，应用历史名题
这些文字式的讲解，如果仅仅是口头上的传授，可能差点意思，为了加强巩固对数学史的学习，可以完善教材，在适当章节安排一定的数学史内容，学习内容和数学史一定要有联系性，保证合理。这样一来，同学们在课下时间也可以翻阅教材进行更深层次的了解，没事还可以当个小故事来看。在上课过程中，老师也可以模仿数学家的言行来深刻数学家的形象，根据历史名题进行改编，形成一个新的数学习题让学生进行解答。
就拿最简单的九九乘法表来说，在古代的时候九九乘法表被制成了儿歌，叫九九歌，春秋战国时的九九歌和现在正好相反，它是以九九八十一开头的，倒着到一一如一，而现在都改用现代语言，从小到大依次列开，一一得一到九九八十一，如果把相关小故事写到教材，学生们可能就不会讨厌九九乘法表了，相反，还会对它产生兴趣，可以利用唱歌的形式很好的记忆下来。
三、使数学史无处不在
1.數学史融入课后作业
除了之前说过的在上课前需要学生查找数学史外，老师也可以把它作为作业的一项，第二天上课时举行课前展示，两个小组互相提问，互相解答。如果有能力的同学还可以利用数学史的知识来进行黑板出题，写出自己想的题，自己解答，自己给别人讲解，这样这个知识彻底掌握，可以随心所欲的进行运用。一举两得，在讲解的过程中还锻炼了学生的自信心，胆量，以及语言表达能力。
2.举办数学史兴趣社团
除了正常上课教学外，学校还可以开一个数学史的兴趣社团，自愿报名，如果学生积极性不高，可以增添一些参加活动的小奖励的措施来调动积极性，新开设的社团，学校可以加大力度宣传，同时形成专门的老师教学小组，不仅培养学生，还可以加强老师的学术教学素养。
举个例子，小学的课程中有几何图形的组合，这个时候老师可以开设一个关于七巧板的俱乐部，然后利用七巧板进行授课，七巧板是由古代燕几图和蝶翅几发展而来的。这样既可以了解数学史，又可以完美的记忆图形，开发了学生的想象力和创新能力。
3.定期制作数学史板报
为了传达数学思想，学校以及教室里的板报都可以为数学史留出一部分空间，并且这部分必须由学生自己布置，为保证每个人机会平等，进行小组轮流制，一周进行更换，内容不得重复，这样可以更加激进学生去探索，找出更多的有关信息。
四、实践与数学史相结合
在很多人眼里看出，数学史都是以前的数学家研究出来的，认为当时科技不够发达，他们用麻烦的方法来解决问题，舍近求远了，不需要去利用他们的解题理念和方法，实则这是错误的思想，学习数学史的过程并不是浪费时间，这一过程中，并不是说只是想让学生去了解数学的历史，而是希望可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，这些进步都是潜移默化中熏陶得来的，也许你没有看到学生成绩上的明显进步，但是学生的大脑思考能力，创新能力，以及锻炼过程中的语言表达能力都会得到大幅度提升。
在实践中充分运用到这些技能，才能不愧于自己在学习上花费的时间，精力和耐心。学生可以利用数学史学到的内容参加演讲比赛，进行全面发展，实践过程中，不断提升自己的动手，动脑，动口等能力。在小学阶段很少有这种机会，普通的学生大多不敢再人多前发言，不敢参加活动，所以在教学上引进数学史，绝对是培养孩子的好机会，充分利用起来，百利无一害。
五、结语
数学是需要学生多动脑，多计算，多训练的一门学科，这个过程可能枯燥乏味，但是希望通过引进数学史进入课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，让学生在数学上可以有所成就，并且能够在锻炼过程中获得的各方面能力的提升，达到学习效益的最大化。
参考文献
[1]唐志华 数学史的教育价值及数学史志教育的策略[J].数学教育学报，2007，（2）。
[2]杨豫晖 魏佳 宋乃庆 小学数学教材中数学史的内容及呈现方式探析[J].2007，（4）。
[3]朱凤琴 徐伯华 数学史融入数学教学模式的国际研究与启示[J].数学教育学报，2010，（3）。