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【摘 要】本文从高职人才培养模式的特征出发，阐述了高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的内涵以及实施路径选择，分析了高职房地产经营与估价专业专业工学结合人才培养模式的意义。
【关键词】高职；工学结合；人才培养模式
我国高职房地产经营与估价专业起步比较晚，缺乏相应的办学经验，相应的人才培养机制不健全，大多数高职院校的人才培养目标与培养规格模糊，针对性与适应性不够明显，并且跟社会需求相脱节。鉴于房地产经营与估价专业是一个新专业，没有相关的成熟经验可以拿来借鉴，如果想使此专业教育适应社会的发展，就必须需要改变观念，敢于进行大胆的探索。何况人才培养模式是高职人才培养问题的重要组成部分，面对高职院校普遍存在的难题，怎么样推进改革高职人才培养模式，使其适应社会的发展需求，探析人才培养目标与培养模式，培养出符合时代潮流、社会需要、具有较强的创新精神与实践能力的高素质人才， 如今成为广大教育工作者所必须思考的问题，具有比较大的现实意义与价值。
一、高职人才培养模式的特征
人才培养模式是指学校为学生构建的能力与素养结构以及实现这个结构的路径，也就是人才培养目标、培养规格与培养方法。
（一）人才层次的高级性
高职人才不仅要具备同高等教育相对应的基本知识、理论与技能，掌握一定的新知识、新技术与新工艺，而且以其较强的实践动手操作能力与分析、解决生产实际问题的能力不同于普通高等教育，以知识面的宽广与基础理论知识的深厚差异于中等职业教育。
（二）知识、能力的职业性
高职教育在制定教学计划的时候是根据职业岗位群的需要，构建学生的知识、能力、素养结构是在对职业能力分析的基础上。提高职业知识与职业能力，侧重于调整产业结构与产品结构，不断更新教学内容，优化课程的结构，着重对知识的横向拓宽与融合，彰显知识的先进性与应用性，培养学生驾驭新方法、新手段的能力。高职教育人才知识、能力的职业性，凸显它隶属于职业教育的本质属性。
（三）人才类型的技能性
高职毕业生的岗位是将所学到成熟的技术与管理规范转换为现实，破解在转变过程中面临的各种实际问题。因而，他们不但要求应该具备必须的专业知识，还应该具有较强的管理与实践操作动手能力。理论与实践的紧密结合也是高等职业技能教育鲜明的特征。
（四）毕业生去向的基层性
鉴于高职教育培养的学生主要是面向生产第一线，因而高职人才毕业去向基层性就比较强。高职毕业生去向突出的基层性也是高职教育的生命力所在。
二、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的内涵
工学结合的人才培养模式是指一种把学习与工作相融合的教育方式，彰显职业性，以学生就业为导向，培养职业能力为其主要目的。这里讲的工作不是模拟的工作或实训，而是跟普通上班族一样的有薪酬的工作。从目前实施的情况来看，大多院校的工学结合主要是安排学生最后一年或一学期进入企业进行“顶岗实习”。此种模式是在学生学完全部课程后，为使其走向社会做铺垫，接触社会而所开展的工学结合方式。但是除了顶岗实习以外，在专业课程的学习期间，也可以让学生经过几轮“工学交替”，最后再让学生进行“顶岗实习”，进而到学生顺利毕业。“工学交替”这种模式使学生在实践认知之后再进行学习，形成“以工促学、以学促工”的良性循环，从而促使其学习的目的更加明确，主动性更强烈，提高了学习的效果。
三、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的实施路径选择
（一）准确定位房地产经营与估价专业人才目标
依据房地产行业的岗位需求，高职房地产经营与估价专业的学生将来就业岗位是房地产售楼员、房地产估价员、产权代理人、房地产市调员、房地产经纪协理、房地产策划员等，高职房地产经营与估价专业的培养目标是掌握建筑工程基础知识与房地产经营、策划、经纪、估价的基本理论与方法，具备驾驭房地产市场调研、营销、经纪、估价、策划等基本操作技能，能独当一面从事土地估价、房地产估价、房地产经纪、房地产策划与咨询、产权登记代理等的高素养技能型房地产专业人才。
（二）构建工学结合，以房地产中介服务的工作过程为系统的课程体系
加大对课程改革的力度，虽然房地产行业的从业人员非常多，但是入行的从业人员大部分只是具备理论知识而对实践经验与动手能力甚是缺乏，这样是满足不了房地产行业发展的需求。因而大力推懂课程改，重点彰显知识的应用性与实践性，创造从“知识本位”到“能力本位”的跨越、从“理论型”到“技能型”的转型；经过行业专家、高职教育专家的论证，确立高职房地产经营与估价专业主要岗位群的核心职业能力，从而为校企深度合作——工学结合模式的实施创造了条件。
（三）实施教学做合一体的教学模式
为了提高教学质量，对传统的教学模式进行改革，侧重推行以行动导向为核心的教学模式。坚持以行动导向，教学做合一体的理念，在做中学，学中做，在做中教。在教学做合一的基础上，倡导一体化教学法如“案例教学法”、“项目教学法”等，彰显出学生在教学活动中的中心地位，采取学习任务跟工作任务一致、学习过程与工作过程一致、学习环境与工作环境一致，提倡“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”为主的六步教学法，营造起学习跟工作的直接联系，增强学生的职业素质与能力。
（四）塑造造具有双师素质、结构合理的专业教学团队。
必须加强建设房地产经营与估价专业的师资力量，一方面是要积极提倡专业任课老师参加国家注册房地产经纪人和房地产估价师执业资格的考试，同时安排老师进入到房地产经营与估价企业进行挂职锻炼，促使专业任课老师积累房地产实际工作经验，提高专业技术水平与实践能力；另一方面，重金外聘房地产经营与估价企业的技术骨干、管理人员担任相关专业课程的兼职教师，逐步形成主要由具有相应高技能水平的兼职教师来进行讲授实践技能课程的局面，从而让实践技能课程跟房地产经营与估价企业的服务水平相当。 （五）落实办学条件
依据高职房地产经营与估价专业人才培养方案的要求，要加强学校教学硬件与软件设施的建设投入，比如建立房地产销售模拟实训室、房地产经纪情景教学室、房地产估价模拟实训室及软件实训室、建材实验室、礼仪实训室、材料陈列室等，并且还应该建立稳定、双赢的校外实训基地。为有效开展实践教学工作创造有利的条件。
（六）依据行业企业评价标准，建立完善的学习质量评价机制
提倡成立由学校专业教师与企业专业技术人员共同组成的联合教研室，依据企业职业岗位的能力要求，制订相关课程的课程标准，把企业评价纳入教学评价体系中来，并且对学生在企业的实习实训环节，实行员工式管理，研究学生实训与顶岗实习的新模式，安排专任教师进入到企业进行挂职锻炼实践活动，以提高教师的“双师”素质。倡导参考房地产行业企业对工作质量的评价标准，成立由企业估价师、策划师、经纪人跟校内专业教师组成的考评小组，来评价学生的工作态度、技术能力、作业质量等，推动以过程考核为导向的质量评价体系的形成。
四、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的意义
（一）共同参与，形成了良性互动
在工学结合过程中，学生进入企业，实训指导老师的跟踪管理，因而老师与学生共同参与到实践工作来，但是在学生实际操作过程中，往往可能会碰到困难，而老师有时也难以实地指导学生，因此可由本专业的教师与校企合作公司委派的工作人员来共同指导。通过这一种形式，一方面实训指导老师可以了解学生的实际工作情况并且可以有针对性地对学生进行指导，明晰学生实践方面的不足。另一方面，加强了学校与校企合作单位的联系，让学校更加洞悉企业的需求与愿望，同时也能推动企业对学校的办学模式与理念有更深一层的认识，从而形成一个互动式交流合作机制，创造了开展工学结合模式的前提条件。
（二）实现了学校、企业、学生三赢的局面
1.首先赢的是学校教学工作与办学。工学结合的本质是一种“借鸡下蛋”的实践教学手段，校企合作单位为学校培养人才提供了宝贵的校外实践学习基地，解决了学校教学资源的不足的难题。同时也提供了第一手宝贵的根据为高职房地产经营与估价专业的设置。
2.其次收益最多的是学生。工学结合教学模式，既增强了学生的综合素养与职业岗位技能，同时也解决了学校校内实践教学的不足的难题。学生积累了一定的社会经验，并且思想逐渐从幼稚变为成熟，明晰了所在岗位的工作流程，驾驭了岗位的操作技能。另外，工学结合还促使学生获得了享受劳动果实带来的快乐。一般工学结合来讲，学生能顶岗工作，拥有一个比较稳定的岗位，相对作为校方来说，已是求之不得的，因而往往不会涉及到工作报酬。而又得校企合作单位给予学生一定的报酬，学生的工作积极性就被大大的提高了。
3.最后，工学结合对企业来说也是赢家。学生经过两年的专业课程学习，已经掌握了一定的专业基础知识与技能，所以能在较短的时间内按质按量的完成公司下达的工作任务。而企业通过接受“工学结合”的学生来本企业实习，满足了企业对高素质人才的需求，并且可以在顶岗实习期间发现人才、留住人才、培养人才，为企业的发展做好人力资源储备。
高职房地产经营与估价专业的工学结合人才培养模式是依据高职教育培养目标、适应时代发展潮流、顺应当前社会需求的探索，旨在有利于推动高职房地产经营与估价专业人才的培养，为房地产市场输送更优秀的高技能应用型人才，笔者的探析望对高职房地产经营与估价专业教育有点参考价值。
参 考 文 献
[1]王廷臣.基于“订单”培养模式的高职课程改革与实践[J].交通职业教育.2010（3）：10～12
[2]唐菁，宋文爱.面向中小企业的“订单培养”模式[J].软件工程师.2010（1）：57～58
[3]吴安南，屈武江.开展产学结合，创新高职人才培养模式[J].辽宁高职学报.2005（6）
【关键词】高职；工学结合；人才培养模式
我国高职房地产经营与估价专业起步比较晚，缺乏相应的办学经验，相应的人才培养机制不健全，大多数高职院校的人才培养目标与培养规格模糊，针对性与适应性不够明显，并且跟社会需求相脱节。鉴于房地产经营与估价专业是一个新专业，没有相关的成熟经验可以拿来借鉴，如果想使此专业教育适应社会的发展，就必须需要改变观念，敢于进行大胆的探索。何况人才培养模式是高职人才培养问题的重要组成部分，面对高职院校普遍存在的难题，怎么样推进改革高职人才培养模式，使其适应社会的发展需求，探析人才培养目标与培养模式，培养出符合时代潮流、社会需要、具有较强的创新精神与实践能力的高素质人才， 如今成为广大教育工作者所必须思考的问题，具有比较大的现实意义与价值。
一、高职人才培养模式的特征
人才培养模式是指学校为学生构建的能力与素养结构以及实现这个结构的路径，也就是人才培养目标、培养规格与培养方法。
（一）人才层次的高级性
高职人才不仅要具备同高等教育相对应的基本知识、理论与技能，掌握一定的新知识、新技术与新工艺，而且以其较强的实践动手操作能力与分析、解决生产实际问题的能力不同于普通高等教育，以知识面的宽广与基础理论知识的深厚差异于中等职业教育。
（二）知识、能力的职业性
高职教育在制定教学计划的时候是根据职业岗位群的需要，构建学生的知识、能力、素养结构是在对职业能力分析的基础上。提高职业知识与职业能力，侧重于调整产业结构与产品结构，不断更新教学内容，优化课程的结构，着重对知识的横向拓宽与融合，彰显知识的先进性与应用性，培养学生驾驭新方法、新手段的能力。高职教育人才知识、能力的职业性，凸显它隶属于职业教育的本质属性。
（三）人才类型的技能性
高职毕业生的岗位是将所学到成熟的技术与管理规范转换为现实，破解在转变过程中面临的各种实际问题。因而，他们不但要求应该具备必须的专业知识，还应该具有较强的管理与实践操作动手能力。理论与实践的紧密结合也是高等职业技能教育鲜明的特征。
（四）毕业生去向的基层性
鉴于高职教育培养的学生主要是面向生产第一线，因而高职人才毕业去向基层性就比较强。高职毕业生去向突出的基层性也是高职教育的生命力所在。
二、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的内涵
工学结合的人才培养模式是指一种把学习与工作相融合的教育方式，彰显职业性，以学生就业为导向，培养职业能力为其主要目的。这里讲的工作不是模拟的工作或实训，而是跟普通上班族一样的有薪酬的工作。从目前实施的情况来看，大多院校的工学结合主要是安排学生最后一年或一学期进入企业进行“顶岗实习”。此种模式是在学生学完全部课程后，为使其走向社会做铺垫，接触社会而所开展的工学结合方式。但是除了顶岗实习以外，在专业课程的学习期间，也可以让学生经过几轮“工学交替”，最后再让学生进行“顶岗实习”，进而到学生顺利毕业。“工学交替”这种模式使学生在实践认知之后再进行学习，形成“以工促学、以学促工”的良性循环，从而促使其学习的目的更加明确，主动性更强烈，提高了学习的效果。
三、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的实施路径选择
（一）准确定位房地产经营与估价专业人才目标
依据房地产行业的岗位需求，高职房地产经营与估价专业的学生将来就业岗位是房地产售楼员、房地产估价员、产权代理人、房地产市调员、房地产经纪协理、房地产策划员等，高职房地产经营与估价专业的培养目标是掌握建筑工程基础知识与房地产经营、策划、经纪、估价的基本理论与方法，具备驾驭房地产市场调研、营销、经纪、估价、策划等基本操作技能，能独当一面从事土地估价、房地产估价、房地产经纪、房地产策划与咨询、产权登记代理等的高素养技能型房地产专业人才。
（二）构建工学结合，以房地产中介服务的工作过程为系统的课程体系
加大对课程改革的力度，虽然房地产行业的从业人员非常多，但是入行的从业人员大部分只是具备理论知识而对实践经验与动手能力甚是缺乏，这样是满足不了房地产行业发展的需求。因而大力推懂课程改，重点彰显知识的应用性与实践性，创造从“知识本位”到“能力本位”的跨越、从“理论型”到“技能型”的转型；经过行业专家、高职教育专家的论证，确立高职房地产经营与估价专业主要岗位群的核心职业能力，从而为校企深度合作——工学结合模式的实施创造了条件。
（三）实施教学做合一体的教学模式
为了提高教学质量，对传统的教学模式进行改革，侧重推行以行动导向为核心的教学模式。坚持以行动导向，教学做合一体的理念，在做中学，学中做，在做中教。在教学做合一的基础上，倡导一体化教学法如“案例教学法”、“项目教学法”等，彰显出学生在教学活动中的中心地位，采取学习任务跟工作任务一致、学习过程与工作过程一致、学习环境与工作环境一致，提倡“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”为主的六步教学法，营造起学习跟工作的直接联系，增强学生的职业素质与能力。
（四）塑造造具有双师素质、结构合理的专业教学团队。
必须加强建设房地产经营与估价专业的师资力量，一方面是要积极提倡专业任课老师参加国家注册房地产经纪人和房地产估价师执业资格的考试，同时安排老师进入到房地产经营与估价企业进行挂职锻炼，促使专业任课老师积累房地产实际工作经验，提高专业技术水平与实践能力；另一方面，重金外聘房地产经营与估价企业的技术骨干、管理人员担任相关专业课程的兼职教师，逐步形成主要由具有相应高技能水平的兼职教师来进行讲授实践技能课程的局面，从而让实践技能课程跟房地产经营与估价企业的服务水平相当。 （五）落实办学条件
依据高职房地产经营与估价专业人才培养方案的要求，要加强学校教学硬件与软件设施的建设投入，比如建立房地产销售模拟实训室、房地产经纪情景教学室、房地产估价模拟实训室及软件实训室、建材实验室、礼仪实训室、材料陈列室等，并且还应该建立稳定、双赢的校外实训基地。为有效开展实践教学工作创造有利的条件。
（六）依据行业企业评价标准，建立完善的学习质量评价机制
提倡成立由学校专业教师与企业专业技术人员共同组成的联合教研室，依据企业职业岗位的能力要求，制订相关课程的课程标准，把企业评价纳入教学评价体系中来，并且对学生在企业的实习实训环节，实行员工式管理，研究学生实训与顶岗实习的新模式，安排专任教师进入到企业进行挂职锻炼实践活动，以提高教师的“双师”素质。倡导参考房地产行业企业对工作质量的评价标准，成立由企业估价师、策划师、经纪人跟校内专业教师组成的考评小组，来评价学生的工作态度、技术能力、作业质量等，推动以过程考核为导向的质量评价体系的形成。
四、高职房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式的意义
（一）共同参与，形成了良性互动
在工学结合过程中，学生进入企业，实训指导老师的跟踪管理，因而老师与学生共同参与到实践工作来，但是在学生实际操作过程中，往往可能会碰到困难，而老师有时也难以实地指导学生，因此可由本专业的教师与校企合作公司委派的工作人员来共同指导。通过这一种形式，一方面实训指导老师可以了解学生的实际工作情况并且可以有针对性地对学生进行指导，明晰学生实践方面的不足。另一方面，加强了学校与校企合作单位的联系，让学校更加洞悉企业的需求与愿望，同时也能推动企业对学校的办学模式与理念有更深一层的认识，从而形成一个互动式交流合作机制，创造了开展工学结合模式的前提条件。
（二）实现了学校、企业、学生三赢的局面
1.首先赢的是学校教学工作与办学。工学结合的本质是一种“借鸡下蛋”的实践教学手段，校企合作单位为学校培养人才提供了宝贵的校外实践学习基地，解决了学校教学资源的不足的难题。同时也提供了第一手宝贵的根据为高职房地产经营与估价专业的设置。
2.其次收益最多的是学生。工学结合教学模式，既增强了学生的综合素养与职业岗位技能，同时也解决了学校校内实践教学的不足的难题。学生积累了一定的社会经验，并且思想逐渐从幼稚变为成熟，明晰了所在岗位的工作流程，驾驭了岗位的操作技能。另外，工学结合还促使学生获得了享受劳动果实带来的快乐。一般工学结合来讲，学生能顶岗工作，拥有一个比较稳定的岗位，相对作为校方来说，已是求之不得的，因而往往不会涉及到工作报酬。而又得校企合作单位给予学生一定的报酬，学生的工作积极性就被大大的提高了。
3.最后，工学结合对企业来说也是赢家。学生经过两年的专业课程学习，已经掌握了一定的专业基础知识与技能，所以能在较短的时间内按质按量的完成公司下达的工作任务。而企业通过接受“工学结合”的学生来本企业实习，满足了企业对高素质人才的需求，并且可以在顶岗实习期间发现人才、留住人才、培养人才，为企业的发展做好人力资源储备。
高职房地产经营与估价专业的工学结合人才培养模式是依据高职教育培养目标、适应时代发展潮流、顺应当前社会需求的探索，旨在有利于推动高职房地产经营与估价专业人才的培养，为房地产市场输送更优秀的高技能应用型人才，笔者的探析望对高职房地产经营与估价专业教育有点参考价值。
参 考 文 献
[1]王廷臣.基于“订单”培养模式的高职课程改革与实践[J].交通职业教育.2010（3）：10～12
[2]唐菁，宋文爱.面向中小企业的“订单培养”模式[J].软件工程师.2010（1）：57～58
[3]吴安南，屈武江.开展产学结合，创新高职人才培养模式[J].辽宁高职学报.2005（6）