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【摘要】低年级音乐唱游课课运用“兴趣”教学法，以“趣”促“动”，以“动”促“学”，以“学”促“评”， 以“评”激“学”，让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐，理解音乐和表现音乐，让课堂真正“动”起来，“活”起来。
【关键词】音乐；唱游课；兴趣；有效教学；创造力
音乐课程标准明确提出：小学一、二年级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中学、乐中学，以激发学生对音乐的兴趣，通过感受与鉴赏，表现与创造等途径理解和学习音乐。
唱游课教学是孩子们最感兴趣的教学活动，它包括律动、音乐游戏、唱歌表演、集体舞等。通过教学不仅能锻炼学生的唱歌能力、表现能力，还能培养学生的节奏感、韵律感和动作协调能力，有利于低年级学生音乐素质的培养，让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐，理解音乐和表现音乐。在唱游课上如果从学生的乐趣、兴趣出发，用“音乐”做载体，运用“兴趣”教学法，就会使孩子们在感受音乐的基础上，有感情地进行音乐活动，把“动感美”的情感传达给学生，把课堂真正还给学生，让课堂“动”起来，“活”起来。
一、激发兴趣——以“趣”带“动”
兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我们都知道感兴趣的东西，只要适当地、恰如其分地引导、点拨，就会产生意想不到的效果。于是，我抓住学生对唱游课的兴趣，抓住孩子们“好动”的年龄特点，把走、跑、跳、拍手、拍腿、跺脚穿插到音乐游戏、集体舞中，真正让孩子们“动”起来。
那么，在唱游课教学中如何以兴趣爱好为动力呢？我积极引导学生利用他们“喜爱游戏”的心理去“动”。我的做法是：先让学生感受音乐（播放音乐），让他们充分感受音乐所描写的内容、表达的意境。然后，教师适当启发，让他们想象、联想，并根据自己对音乐的理解，在不加任何限制、任何约束的条件下编创自己的动作，自由的“动”起来。实现脑、心、肢体的联动。例如：在一年级学习《小青蛙找家》一课时，让学生先感受音乐（2-3遍），然后让学生根据感受到的音乐，进行情景表演，他们会情不自禁地学着青蛙的样子蹦跳起来。虽然他们的动作各异，千差万别，但毕竟是孩子们自己的想象和创造。他们在“动”中有了自己充分的想象空间和创造机会，身心会更愉悦，兴趣会更浓。
因此，在唱游课教学中，我们应该丢掉原来旧的教学模式，大胆地放开学生，让他们自己去想象、设计、创造出属于自己的东西，给他们一片自由创作的天地，尽情享受自己创造的乐趣，这才是他们最感兴趣的。教师千万不要把动作规定好了再教给孩子们，这样不但会限制、束缚孩子们的想象力和创造力，还会扼杀孩子的天性。
二、培养兴趣——以“动”促“评”
有了兴趣，就有了动力。在教学中我不失时机地对他们的兴趣加以培养，使之更浓，并为下面的教学创造有利条件。低年级的学生“爱模仿、表现欲望强”这是他们的又一个特点。所以，我们必须充分把握这个特点，有的放矢的进行教学活动。在教学中我常常把音乐作品固有的强烈感染力和他们的这个特点结合起来，来激发学生情绪。走出单一唱的形式，创立“唱动结合”的音乐课堂结构。根据乐曲表现的意境，我指导学生进行舞蹈性的表演，或根据歌词设计动作，进行律动。让学生从模仿到创造，从创作到表演，既提高了他们对音乐的感知能力，又实现了他们的“表现欲”。如在打节奏时加肢体律动，在唱歌时做表情，在欣赏时编集体舞，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。
学生只要动起来，彼此就会模仿对比，在对比时无形中就产生了学生自己的评价。因为，他们思想单纯，喜欢评价别人，看不到自己的不足；再者，学生演唱也好，律动也罢，表现力都会有差异。这就给他们评价别人创造了条件，这一动一评不仅激发了他们学习音乐的兴趣，而且不知不觉中培养了他们学会欣赏他人。
如在教学二年级歌曲《猫虎歌》时，在教学生唱熟旋律、歌词的前提下，选出表演力不同的三组同学分别扮演小猫和大老虎，其余同学演唱，老师伴奏，展现猫见到老虎的情景。当说到他们表现的怎么样时，孩子们早跃跃欲试，去嘴八舌想了。有的还会说出，要是老虎的动作再大一点就会更好，猫的步子再轻一点胡更好等等的评价。当学生看到自己的表演到承认，就会有一种成就感。此时，老师再抓住时机稍加启发：同学们，他们的表演还有什么特点？其他同学就会争相发表自己的意见，这种以“动”促“评”的方法加深了他们对歌曲的内涵和所表达的音乐形象的理解。
三、发展兴趣——以“评”激“学”
“评”的目的最终是为了激发学生学习音乐的热情。当学生浓厚的兴趣培养起来以后，要想方设法让它发挥更大的作用，即发展兴趣。
低年级学生的第三个特点是：“容易看到自己的优点，善于较多地评价他人”。 在课堂中我常常利用这个特点开展教学活动，取得了非常好的效果。例如：唱游教学中注重强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，运用丰富想象、形体动作、情境表演等多种方法，调动他们创造的积极性，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴表演等，然后，让他们互评。这样，通过学生评价别人，既激发了创造的积极性，又发展了它他们的创造欲；既发展了他们的兴趣，又达到了以“评”促“学”的目的。使学生真正成为学习的主体，积极主动地参与“学”与“习”的全过程，让学生在愉悦和谐的音乐课堂氛围中得到充分自由的发展。
例如：学习歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》之后，让学生编成故事去演，请两个学生分别扮演洋娃娃、小熊，表现洋娃娃到小熊家作客，小熊邀请洋娃娃跳舞的场面，其他同学跟唱。这样生动的故事和有趣的表演，加深了学生对歌曲的印象，也激发了学生学习的热情。
总之，音乐是时间的艺术、是流动的艺术、是表演的艺术。只有通过“听、唱、跳、表演”等途径才能使学生真正领会音乐的内涵。乐者，心之动也。音乐是内心活动的表现，唱游课课运用“兴趣”教学法从学生的兴趣出发，不积极引导他们“动”起来，实现了“动中学、玩中学、乐中学”的目的。
【关键词】音乐；唱游课；兴趣；有效教学；创造力
音乐课程标准明确提出：小学一、二年级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中学、乐中学，以激发学生对音乐的兴趣，通过感受与鉴赏，表现与创造等途径理解和学习音乐。
唱游课教学是孩子们最感兴趣的教学活动，它包括律动、音乐游戏、唱歌表演、集体舞等。通过教学不仅能锻炼学生的唱歌能力、表现能力，还能培养学生的节奏感、韵律感和动作协调能力，有利于低年级学生音乐素质的培养，让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐，理解音乐和表现音乐。在唱游课上如果从学生的乐趣、兴趣出发，用“音乐”做载体，运用“兴趣”教学法，就会使孩子们在感受音乐的基础上，有感情地进行音乐活动，把“动感美”的情感传达给学生，把课堂真正还给学生，让课堂“动”起来，“活”起来。
一、激发兴趣——以“趣”带“动”
兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我们都知道感兴趣的东西，只要适当地、恰如其分地引导、点拨，就会产生意想不到的效果。于是，我抓住学生对唱游课的兴趣，抓住孩子们“好动”的年龄特点，把走、跑、跳、拍手、拍腿、跺脚穿插到音乐游戏、集体舞中，真正让孩子们“动”起来。
那么，在唱游课教学中如何以兴趣爱好为动力呢？我积极引导学生利用他们“喜爱游戏”的心理去“动”。我的做法是：先让学生感受音乐（播放音乐），让他们充分感受音乐所描写的内容、表达的意境。然后，教师适当启发，让他们想象、联想，并根据自己对音乐的理解，在不加任何限制、任何约束的条件下编创自己的动作，自由的“动”起来。实现脑、心、肢体的联动。例如：在一年级学习《小青蛙找家》一课时，让学生先感受音乐（2-3遍），然后让学生根据感受到的音乐，进行情景表演，他们会情不自禁地学着青蛙的样子蹦跳起来。虽然他们的动作各异，千差万别，但毕竟是孩子们自己的想象和创造。他们在“动”中有了自己充分的想象空间和创造机会，身心会更愉悦，兴趣会更浓。
因此，在唱游课教学中，我们应该丢掉原来旧的教学模式，大胆地放开学生，让他们自己去想象、设计、创造出属于自己的东西，给他们一片自由创作的天地，尽情享受自己创造的乐趣，这才是他们最感兴趣的。教师千万不要把动作规定好了再教给孩子们，这样不但会限制、束缚孩子们的想象力和创造力，还会扼杀孩子的天性。
二、培养兴趣——以“动”促“评”
有了兴趣，就有了动力。在教学中我不失时机地对他们的兴趣加以培养，使之更浓，并为下面的教学创造有利条件。低年级的学生“爱模仿、表现欲望强”这是他们的又一个特点。所以，我们必须充分把握这个特点，有的放矢的进行教学活动。在教学中我常常把音乐作品固有的强烈感染力和他们的这个特点结合起来，来激发学生情绪。走出单一唱的形式，创立“唱动结合”的音乐课堂结构。根据乐曲表现的意境，我指导学生进行舞蹈性的表演，或根据歌词设计动作，进行律动。让学生从模仿到创造，从创作到表演，既提高了他们对音乐的感知能力，又实现了他们的“表现欲”。如在打节奏时加肢体律动，在唱歌时做表情，在欣赏时编集体舞，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。
学生只要动起来，彼此就会模仿对比，在对比时无形中就产生了学生自己的评价。因为，他们思想单纯，喜欢评价别人，看不到自己的不足；再者，学生演唱也好，律动也罢，表现力都会有差异。这就给他们评价别人创造了条件，这一动一评不仅激发了他们学习音乐的兴趣，而且不知不觉中培养了他们学会欣赏他人。
如在教学二年级歌曲《猫虎歌》时，在教学生唱熟旋律、歌词的前提下，选出表演力不同的三组同学分别扮演小猫和大老虎，其余同学演唱，老师伴奏，展现猫见到老虎的情景。当说到他们表现的怎么样时，孩子们早跃跃欲试，去嘴八舌想了。有的还会说出，要是老虎的动作再大一点就会更好，猫的步子再轻一点胡更好等等的评价。当学生看到自己的表演到承认，就会有一种成就感。此时，老师再抓住时机稍加启发：同学们，他们的表演还有什么特点？其他同学就会争相发表自己的意见，这种以“动”促“评”的方法加深了他们对歌曲的内涵和所表达的音乐形象的理解。
三、发展兴趣——以“评”激“学”
“评”的目的最终是为了激发学生学习音乐的热情。当学生浓厚的兴趣培养起来以后，要想方设法让它发挥更大的作用，即发展兴趣。
低年级学生的第三个特点是：“容易看到自己的优点，善于较多地评价他人”。 在课堂中我常常利用这个特点开展教学活动，取得了非常好的效果。例如：唱游教学中注重强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，运用丰富想象、形体动作、情境表演等多种方法，调动他们创造的积极性，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴表演等，然后，让他们互评。这样，通过学生评价别人，既激发了创造的积极性，又发展了它他们的创造欲；既发展了他们的兴趣，又达到了以“评”促“学”的目的。使学生真正成为学习的主体，积极主动地参与“学”与“习”的全过程，让学生在愉悦和谐的音乐课堂氛围中得到充分自由的发展。
例如：学习歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》之后，让学生编成故事去演，请两个学生分别扮演洋娃娃、小熊，表现洋娃娃到小熊家作客，小熊邀请洋娃娃跳舞的场面，其他同学跟唱。这样生动的故事和有趣的表演，加深了学生对歌曲的印象，也激发了学生学习的热情。
总之，音乐是时间的艺术、是流动的艺术、是表演的艺术。只有通过“听、唱、跳、表演”等途径才能使学生真正领会音乐的内涵。乐者，心之动也。音乐是内心活动的表现，唱游课课运用“兴趣”教学法从学生的兴趣出发，不积极引导他们“动”起来，实现了“动中学、玩中学、乐中学”的目的。