论文部分内容阅读
小学生写作文，一定得从较小的点开始，涉及到写人物时，一定要指导学生学会动作描写。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动，可以表现人物的性格特征。写好人物，关键是写好动作描写，因为动作是最丰富、最直观的，对于小学生来说，也是最容易上手的。基于此，我设计了《动作描写》作文专题教学。
【教学目标分析】
一、知识和技能目标
1.了解动作描写这种描写手法;2.学会使用一系列动词进行动作描写。
二、过程和方法目标
1.领会运用多种动作描写手法表现人物对象，將人物写得传神;2.进一步提高学生的写作能力。
三、情感态度和价值观目标
1.培养细致观察生活的习惯。2.培养在细微的动作中捕捉写作灵感。
【教学时数】2课时
【教学重点】
1.学习对人物一系列动作的描写技巧;2.使用动作描写将人物写得传神。
【教学难点】
1.学习如何通过动作传达出人物的思想世界。
【学习者特征分析】
对于城市小学的六年级学生，已经具备很好的写作基础，同时这些高年级学生也具有良好的联想、想象能力，处于形象思维渐向抽象思维侧重发展的阶段。
【教学策略选择与设计】
在这一个专题的学习中，学生在教师的启发引导下进行实际训练。采用一些简单的理论讲述，让小学生感同身受，潜移默化地学会写作。完成两个维度：第一，学生一次完整的习作训练过程;第二，针对学生某项写作技能的教学指导过程。
【教学准备】
教学准备包括：教学资源与工具两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具。在“让人物的动作传神”的写作教学中，需要有支持教师开展教学的多媒体资源，我准备的视频片段“武松打虎”，内容为武松酒力发作后在大青石刚要入睡，到武松打虎完毕，因为这是学生所熟悉与喜欢的。除此之外，需要学生准备笔和稿纸。
【教学过程】
附：教学过程流程图
（一）新课导入
1.情境导入
师：同学们好！
（然后教师在课室中走了一圈，回到讲台，环顾了课室一次，在黑板上写下“让人物的动作传神”。）
这节课我们要学习写作中的动作描写手法，大家可以联系一下我们之前学习过的外貌描写、语言描写、神态描写。老师刚才在问好之后，板书之前，做了什么动作呢？
同学们：老师刚才走了一圈。/老师绕着课室慢慢走了一圈。/……
师：好的，那么老师刚才做了哪些动作呢？
师：看来同学们都观察了我的动作，先做什么，后做什么，也讲了出来。接下来，我们一起看一个小片段，同学们认真观察里面的武林高手做了什么动作？
（教师板书“武松打虎”。）
我们一会儿一起分享交流，请同学们将里面武松动作描写出来。
（播放视频片段“武松打虎”，内容为武松酒力发作后在大青石刚要入睡，到武松打虎完毕。）
阶段目的：通过联系生活、联系已学知识导入课堂，学生总体感知并简单地口头表述一系列动作，由浅入深。教师提醒学生注意观察，以视频片段中的动作为写作内容。
2.写作过程
（1）动作行动
师：刚才这个小片段是选自我国四大名著之一《水浒传》，我们在现实社会中当然要爱护动物，不能打虎。然而，这个文学作品所写的年代，是在“景阳冈大虫（即老虎）伤人”的背景下，这段情节也是历久弥新，脍炙人口，十分经典，可见这离不开作者的细致描写，尤其是其中的动作描写。我请三位同学到黑板上来写一写武松的动作描写。其他同学在纸上写，写三句话、四句话都可以。
（学生写）
师：同学们一起来看黑板，请三位同学把各自的作品读给大家听。
选取学生作品展示。
师：刚才短短的视频里，有不少精彩的动作。大家看看，这三位同学写到的动作有哪些？请大家一起把动词提炼出来。
同学们：躺，跑，扔，骑，睡，醒，搏斗，出来，扑倒，拿……
（教师板书“武松”、“虎”及将动词分类板书。）
师：好的，这一连串的动词组成了一组画面，写出了一系列的行动，我们之前学习的外貌描写更侧重于描写静态的人物，现在学习的动作描写就是重在写动态的人物，是很有画面感呀！所以我们要把动作描写写得准确、生动、传神。
【明确】动作描写对于写动态的人物有所帮助，要做到准确、生动、传神的动作描写。
阶段目的：通过引导学生观看视频，观察动作，提醒学生写武松的动作行为，要求学生初步写出。
（2）动作对象
（具体教学过程略）
【明确】动作描写中的动作要做把握准确，集中笔墨描写，抓住神，才能做到传神。
阶段目的：通过引导学生确定动作对象，集中笔墨写主角武松的动作行为，动作描写要做到连贯。
（3）动作感受
师：那么在这种时刻，如果你是武松，你的心情是怎样的呢？在想些什么？
师：先是没回过神来，然后惊恐。惊恐之后怎样了？
师：从哪儿看出来了？
师：那如果是你，你没回过神来的时候是怎样的动作？大家也可以做一下这些动作。
师：那么很惊恐的时候，人一般会有怎样的动作？
师：人在最危险的时刻，可以说是死到临头了，会有怎样的动作呢？
同学：搏斗！拼命！ 师：好的，人的动作其实也是一种传达信息的方式，从人的动作，尤其是微小的动作中，可以体现一个人的心理状况。我们一起来给刚才这个片段补充一些可以体现武松感受的文字吧！同学们先在自己的稿纸上写，写完用红笔勾出体现武松感受的文字，老师一会兒拿一位同学的上来投影。
好的，同学们都完成得差不多了，我们投影一下这位同学的作品，一起来看看。
学生作品示例：炎炎夏日，武松找了一块凉凉的大青石，仰着身躺下。在他刚要入睡的时候，忽然听见一阵狂风呼啸，一只猛虎像闪电一样朝武松扑了过来。武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得趴在地上不能动弹。
【明确】动作描写中的动作感受是体现动作对象特点和思想精神的一个方面，结合动作感受写动作对象，将能够把动作写得更为细致。
阶段目的：引导学生换位思考，抓住动作对象的感受，集中神韵，体现人物的特点和思想精神，力求做到传神。
3.总结应用：
（1）课堂小结
在这节课中，我们学习了动作描写的手法。力求将动作行为写得更加细致和具体，达到准确、生动、传神，在动作与动作之间，我们要做到连贯而自然，注意两个要素：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
【明确】人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
（2）课后作业
①根据你们日常生活中的人物，选择写作对象，练习动作描写，可综合运用所学的外貌描写、语言描写、神态描写等手法，完成一篇字数在450字左右的记叙文。
②根据自己喜好的课外读物，简单分析读物中关于人物描写的特点。分析要具体，字数500字左右。
4.板书设计：（略）
万家红，武汉大学第一附属小学教师。
【教学目标分析】
一、知识和技能目标
1.了解动作描写这种描写手法;2.学会使用一系列动词进行动作描写。
二、过程和方法目标
1.领会运用多种动作描写手法表现人物对象，將人物写得传神;2.进一步提高学生的写作能力。
三、情感态度和价值观目标
1.培养细致观察生活的习惯。2.培养在细微的动作中捕捉写作灵感。
【教学时数】2课时
【教学重点】
1.学习对人物一系列动作的描写技巧;2.使用动作描写将人物写得传神。
【教学难点】
1.学习如何通过动作传达出人物的思想世界。
【学习者特征分析】
对于城市小学的六年级学生，已经具备很好的写作基础，同时这些高年级学生也具有良好的联想、想象能力，处于形象思维渐向抽象思维侧重发展的阶段。
【教学策略选择与设计】
在这一个专题的学习中，学生在教师的启发引导下进行实际训练。采用一些简单的理论讲述，让小学生感同身受，潜移默化地学会写作。完成两个维度：第一，学生一次完整的习作训练过程;第二，针对学生某项写作技能的教学指导过程。
【教学准备】
教学准备包括：教学资源与工具两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具。在“让人物的动作传神”的写作教学中，需要有支持教师开展教学的多媒体资源，我准备的视频片段“武松打虎”，内容为武松酒力发作后在大青石刚要入睡，到武松打虎完毕，因为这是学生所熟悉与喜欢的。除此之外，需要学生准备笔和稿纸。
【教学过程】
附：教学过程流程图
（一）新课导入
1.情境导入
师：同学们好！
（然后教师在课室中走了一圈，回到讲台，环顾了课室一次，在黑板上写下“让人物的动作传神”。）
这节课我们要学习写作中的动作描写手法，大家可以联系一下我们之前学习过的外貌描写、语言描写、神态描写。老师刚才在问好之后，板书之前，做了什么动作呢？
同学们：老师刚才走了一圈。/老师绕着课室慢慢走了一圈。/……
师：好的，那么老师刚才做了哪些动作呢？
师：看来同学们都观察了我的动作，先做什么，后做什么，也讲了出来。接下来，我们一起看一个小片段，同学们认真观察里面的武林高手做了什么动作？
（教师板书“武松打虎”。）
我们一会儿一起分享交流，请同学们将里面武松动作描写出来。
（播放视频片段“武松打虎”，内容为武松酒力发作后在大青石刚要入睡，到武松打虎完毕。）
阶段目的：通过联系生活、联系已学知识导入课堂，学生总体感知并简单地口头表述一系列动作，由浅入深。教师提醒学生注意观察，以视频片段中的动作为写作内容。
2.写作过程
（1）动作行动
师：刚才这个小片段是选自我国四大名著之一《水浒传》，我们在现实社会中当然要爱护动物，不能打虎。然而，这个文学作品所写的年代，是在“景阳冈大虫（即老虎）伤人”的背景下，这段情节也是历久弥新，脍炙人口，十分经典，可见这离不开作者的细致描写，尤其是其中的动作描写。我请三位同学到黑板上来写一写武松的动作描写。其他同学在纸上写，写三句话、四句话都可以。
（学生写）
师：同学们一起来看黑板，请三位同学把各自的作品读给大家听。
选取学生作品展示。
师：刚才短短的视频里，有不少精彩的动作。大家看看，这三位同学写到的动作有哪些？请大家一起把动词提炼出来。
同学们：躺，跑，扔，骑，睡，醒，搏斗，出来，扑倒，拿……
（教师板书“武松”、“虎”及将动词分类板书。）
师：好的，这一连串的动词组成了一组画面，写出了一系列的行动，我们之前学习的外貌描写更侧重于描写静态的人物，现在学习的动作描写就是重在写动态的人物，是很有画面感呀！所以我们要把动作描写写得准确、生动、传神。
【明确】动作描写对于写动态的人物有所帮助，要做到准确、生动、传神的动作描写。
阶段目的：通过引导学生观看视频，观察动作，提醒学生写武松的动作行为，要求学生初步写出。
（2）动作对象
（具体教学过程略）
【明确】动作描写中的动作要做把握准确，集中笔墨描写，抓住神，才能做到传神。
阶段目的：通过引导学生确定动作对象，集中笔墨写主角武松的动作行为，动作描写要做到连贯。
（3）动作感受
师：那么在这种时刻，如果你是武松，你的心情是怎样的呢？在想些什么？
师：先是没回过神来，然后惊恐。惊恐之后怎样了？
师：从哪儿看出来了？
师：那如果是你，你没回过神来的时候是怎样的动作？大家也可以做一下这些动作。
师：那么很惊恐的时候，人一般会有怎样的动作？
师：人在最危险的时刻，可以说是死到临头了，会有怎样的动作呢？
同学：搏斗！拼命！ 师：好的，人的动作其实也是一种传达信息的方式，从人的动作，尤其是微小的动作中，可以体现一个人的心理状况。我们一起来给刚才这个片段补充一些可以体现武松感受的文字吧！同学们先在自己的稿纸上写，写完用红笔勾出体现武松感受的文字，老师一会兒拿一位同学的上来投影。
好的，同学们都完成得差不多了，我们投影一下这位同学的作品，一起来看看。
学生作品示例：炎炎夏日，武松找了一块凉凉的大青石，仰着身躺下。在他刚要入睡的时候，忽然听见一阵狂风呼啸，一只猛虎像闪电一样朝武松扑了过来。武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得趴在地上不能动弹。
【明确】动作描写中的动作感受是体现动作对象特点和思想精神的一个方面，结合动作感受写动作对象，将能够把动作写得更为细致。
阶段目的：引导学生换位思考，抓住动作对象的感受，集中神韵，体现人物的特点和思想精神，力求做到传神。
3.总结应用：
（1）课堂小结
在这节课中，我们学习了动作描写的手法。力求将动作行为写得更加细致和具体，达到准确、生动、传神，在动作与动作之间，我们要做到连贯而自然，注意两个要素：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
【明确】人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
（2）课后作业
①根据你们日常生活中的人物，选择写作对象，练习动作描写，可综合运用所学的外貌描写、语言描写、神态描写等手法，完成一篇字数在450字左右的记叙文。
②根据自己喜好的课外读物，简单分析读物中关于人物描写的特点。分析要具体，字数500字左右。
4.板书设计：（略）
万家红，武汉大学第一附属小学教师。