阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听说读写的能力，同时能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。由此可见，阅读对学生的成长何等重要。这是值得我们研究和探讨的问题。
　　一、 培养学生的阅读兴趣
　　书籍是人类进步的阶梯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要。因此，在要求低年级学生阅读时，首先要遵循他们的兴趣爱好，第一步让他们喜欢上书籍，让家长带孩子去图书馆自由选择，在班级设立图书角供学生自由取阅。然后，给学生创造机会让他们上台分享自己看过的书籍，聊一聊书上的内容，教师及时鼓励，充分调动他们的积极性，培养他们的阅读兴趣。
　　二、指导阅读方法，授之以“渔”
　　教师要教会学生阅读的方法，首先是大声朗读，在朗读中学会生字，在朗读中了解故事的内容，在朗读中体会故事的情感。笔者在上《明天要远足》这一课时，首先问：“同学们，你们有睡不着的时候吗？”学生一下子热闹了起来，纷纷发表自己的看法。在这样的情形下，笔者再追问：“你们睡不着的时候，心情又是如何呢？那我们带着这样的心情走进课文好吗？”学生在初读课文时，有的带着兴奋的表情，有的带着苦恼的表情，还有的带着期待的眼神。在接下来的朗读中，笔者让学生边读边画，边读边思考，发挥想象再创造，感受到阅读原来可以这样丰富多彩。
　　三、转变角色，以学生为中心
　　阅读教学中的基本对话，就是教师与学生的对话、学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到，对话的中心是每一个学生，而不是教师。教师要做最好的倾听者，给学生朗读的机会，聆听学生的声音。当学生在朗读时，可以请台下的小朋友当评委，评一评哪里读得好，哪里需要改进，哪里值得学习。学生在这种气氛下，閱读兴趣、朗读水平会有很大的提高。
　　在执教《四季》一课时，笔者问学生：“你喜欢的季节是什么？为什么？”同桌互相讨论之后，学生自己起来汇报，思路完全打开，想法多多，颇有童真童趣。接着，笔者带领学生走进文本，上台来演示一下四季的可爱。冬天雪人是什么样的？春天青蛙是怎么叫的？秋天稻穗鞠着躬是为什么呢？在演示的过程中，情感出来了，意思明白了，还避免了教师的“一言堂”。
　　四、读与演相结合
　　小学一、二年级的课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣，可以通过表演来弄明白。笔者在讲《小松鼠找花生》时，用童真童趣的声音朗读一遍，一会儿是松鼠的声音，一会儿是鼹鼠的声音，最后两手一摊，歪着头问：“我的花生是谁摘走了呢？”学生听着老师美美的声音，看着老师疑惑的表情，都想回答问题。笔者利用这个机会，让学生来扮演小动物，让课文中的情景再现，这样学生体会更深。学生演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽。在一阵阵的欢笑声中，学生也尝到了读书的快乐。
　　五、读与写相结合
　　由读到写，读写结合，可以促进学生阅读能力的提升。在一年级上册“语文园地六”有一首儿歌《谁会飞》，这首儿歌读起来朗朗上口，又非常有趣，学生很喜欢，所以借此机会，笔者让学生也试着写一写，先问一句，再答一句，由此锻炼他们写话，效果很好。再如《明天要远足》一课，课的最后，笔者问大家：“如果你们也要去一个没有去过的地方，你们最期待那里有什么呢？按照老师的句式来写一写吧。”学生想象力丰富，结果写的内容不比书上的差。所以，教师要以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入其中，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，主动地去探索延伸。
　　教学无定法。在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生的年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，对学生满怀信心，并用心评价，激发学生的学习兴趣，平时点点滴滴积累，学生的阅读水平就会提高。（作者单位：江西省九江市鹤湖学校）