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新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点为突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，是为了便于学生进行自主交互式的学习。
长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想 影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：
1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2、学生词汇量窄小，单词拼写能力差；
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《课标》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《课标》有关强化“学”的功能的要求。从而解决学生英语学得差得问题。下面，结合我的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：
一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自读课文，初步掌握基本内容。如初中英语九年级教科书unit2 Reading这一课可布置以下三个问题预习①What's Martin's problem？ ②Why does he want to leave school？③What changed his life？
二、溫故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。初三很多课文都是初二，初一课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：一读—划—查—思—写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料和答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课 。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在， 克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法
1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother ，daughter， son， brother， sister， uncle， aunt等家庭成员的名称；由head联想 face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等各种交通工具。
2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形， 同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light （光）与light（轻的）。比较音同而词形 词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。
3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法 国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句 子"Frenchmen speak French in France。"又联 想"Germans speak German in Germany。"还可联想起由man组成的复合词如postman， salesman，policeman， dustman，fireman，workman，milkman等等。
4.“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：1 2 3各不同，8少t， 9少e， ve，f两兄弟 （five，fifth ，twelve，twelfth），以y结尾改ie（twenty ，twentieth）。再例如；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”（good，foot，stood，wood，book，cook…） 。
5.循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后 隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚动记单词、词组 效果颇佳。
6.最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲望。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。
学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。
我经过多年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象，又提高了教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。
长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想 影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：
1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2、学生词汇量窄小，单词拼写能力差；
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《课标》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《课标》有关强化“学”的功能的要求。从而解决学生英语学得差得问题。下面，结合我的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：
一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自读课文，初步掌握基本内容。如初中英语九年级教科书unit2 Reading这一课可布置以下三个问题预习①What's Martin's problem？ ②Why does he want to leave school？③What changed his life？
二、溫故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。初三很多课文都是初二，初一课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：一读—划—查—思—写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料和答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课 。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在， 克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法
1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother ，daughter， son， brother， sister， uncle， aunt等家庭成员的名称；由head联想 face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等各种交通工具。
2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形， 同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light （光）与light（轻的）。比较音同而词形 词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。
3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法 国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句 子"Frenchmen speak French in France。"又联 想"Germans speak German in Germany。"还可联想起由man组成的复合词如postman， salesman，policeman， dustman，fireman，workman，milkman等等。
4.“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：1 2 3各不同，8少t， 9少e， ve，f两兄弟 （five，fifth ，twelve，twelfth），以y结尾改ie（twenty ，twentieth）。再例如；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”（good，foot，stood，wood，book，cook…） 。
5.循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后 隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚动记单词、词组 效果颇佳。
6.最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲望。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。
学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。
我经过多年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象，又提高了教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。