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【摘 要】随着新课程改革的深入，核心素养成为教育界最热门的名词之一。“核心素养”的提出，使得各科教师在教学中不断审视自已的教学理念和方式，转变思想，转移重心，将培养学生的核心素养列为自已教学的重中之重。核心素养在现如今的教学中占有很重要的地位，它是学生学习时综合能力和个人素养的重要体现形式，要想学好历史，培养历史核心素养是尤为关键的，它可以很好的在程度上帮助学生短时间提高自己的历史成绩，同时老师在核心素养的视觉下开展历史教学，更加有利于教学效果的提高。
【关键词】初中历史；核心素养；策略研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0126-02
引言
随着新课改的推进和教育制度的改革，历史已经成为我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，这是一门非常重要的科目，也是学生在生活学习中必须要掌握的技能，但在如今的历史教学中，仍然还存在着一系列的教学问题，这些问题都阻碍着学生历史成绩的提高，同时也不利于老师教学效率的提高，对学生的历史学习造成很大的影响，只有老师在核心素养下开展高效教学，历史学科的教学才会变得更加具有操作性，因此核心素养的培养在初中历史教学当中是很重要的。
一、初中历史核心素养教学实践的重要性
1.初中历史核心素养实践的现状。
现如今很多历史老师上课不从学生实际情况出发，总是一味地想着让学生快点解决问题，而忽视了学生是不是真的理解了出题者的真正用意，学生就会没有机会去自己思考题目，随之学生缺少自己思考的空间，总是被老师牵着鼻子走，自己独立学习的能力得不到提高，另外老师的提问也可能没有精心准备，只是突然想到了就提出来，让学生措手不及。另外学生年纪还小，学习习惯也不够成熟，还没有养成良好的独立学习的习惯，自身不够自觉，需要老师的监督和帮助，这样一来，学生遗留的问题就会越来越多，不利于学生历史成绩的提高，在如今的历史课堂中的，历史老师的教学方式还存在一些不足，还需要老师改进。
2.初中历史核心素养教学实践的必要性。
初中是义务教育中一个关键的阶段，此时的学生正是学习习惯养成的阶段，所以在初中阶段提高学生的核心素养是最合适不过的，这样更加有利于学生历史成绩的提高，也有利于学生对课堂知识的理解和掌握，让历史变得简单有趣，让学生主动爱上历史，同时也有利于丰富历史课堂的教学经验，让学生在历史学习中获得长远的发展。历史核心素养是学生在学习历史时必须要培养的，历史老师不能只看重学生的历史成绩，更重要的是学生学习能力的提高，在初中历史课堂中去注重学生的综合素质培养，老师就需要要格外的引起重视，要注重培养学生的历史核心素养。
初中历史核心素养提高的有效策略
2.1 明确历史核心素养阶段性要求。
在初中历史核心素养的视角下开展教学，首先就要明确历史核心素养的阶段性要求，老师要以身作则，所以老师要不断提高自己的个人素养，走在教学的前沿，以身作则为学生做榜样。在历史核心素养下结合初中的历史教学内容，老师在这期间就需要发挥至关重要的作用，因为相对来说历史是比较枯燥无味的，老师上课应该激起学生对学习内容的思考，避免学生出现上课走神的情况，老师的教学不要离开课本，从课本的内容不断延伸，以课本的知识作为跳板，老师要引导学生自己去探索，多找问题，从探索中找到适合自己的学习方法。同时随着目前多媒体技术的不断发展和更新，老师在教学时可以使用多媒体教学，例如学习到关于圆明园的知识时，老师就可以借助多媒体让学生看到圆明园的原样，了解圆明园的壮观与宏伟，这样有利于丰富课堂教学内容。在平常的历史课中落实核心素养的培养是非常重要的。首先老师就要建立明确的教学目标，再创新自己的教学思路和教学方法，这样才会更好地推动历史教学的快速发展，涌出一大批的尖子生。在制定教学计划的时候，历史老师要依据学生的实际情况来制定计划，要符合学生的需求，能够最大限度的去帮助学生提高成绩，让教学进度可以有序高效的进行，帮助学生提高学习历史的能力。
2.2 核心素养下结合教学内容开展教学。
在核心素养下结合历史学习内容，需要老师在教学中引起重视，历史知识相对是比较枯燥的，老师上课要.激发起学生的学习，首先要调动他们学习的动力，如：讲到秦朝的暴政时，讲到刑罚残酷，投影材料：“秦朝有个怪现象，鞋子每人买，拐杖却很畅销，为什么会这样呢？”学生会觉得奇怪，让学生带着这个奇怪的现象去看课文，从而引导学生对课本的内容产生思考。平日老师带领学生去解决题目难题时也要给足学生自己去探索的空间，让学生发挥自己的思考能力，而不是过于依靠老师。例如在讲解中国近现代史的知识时，应该先让学生自己去了解，不应该还是老师一味的带领学生学习，因为近现代的知识相对较为简单，学生也较为熟悉，学生自己多去探讨，培养学生的自主學习能力。同时老师的给出的解决问题方法要兼顾广泛性以及指向性，不要偏于班上学习成绩优秀的同学，要兼顾到全体同学。要始终相信兴趣对学生来说才是最好的老师，所以老师的教学模式要能让学生产生浓厚的学习兴趣，不是采用一些很枯燥简单的问题。
2.3 精准设置历史课堂的教学提问。
我们都知道，在课堂中，提问是老师和学生最好的交流方式之一，老师应该将提问式教学的作用都发挥出来，让课堂的提问变得更有价值，而不是空有一副架子，让学生去思考自己关于历史的认知，再由老师的问题联想到自己的生活实际，潜移默化的将课堂知识与生活实际相结合，激起同学们的思考，例如老师在讲解清朝政府与西方列强签订不公平的条约时，老师就可以根据生活中的常识为学生讲解为什么要赔款，为什么要划分租借地，让学生知道列强这么做的目的。同时老师的提问也可以引起同学的积极性，不仅可以丰富课堂的教学内容，还增添了课堂的趣味性，通过老师精心准备的问题，让课堂的知识不再那么枯燥无味。
结论
在初中的历史课堂中，老师要将自己老旧的教学思想和教学方法很好的创新，从小培养学生的历史核心素养，自身也要在核心素养的视角下去开展教学，改变自己的教学模式和教学方法，让学生主动爱上历史。初中历史教学中培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中长期坚持，在尊重学生主体地位的同时，培养他们历史学习兴趣，提高其历史思维能力。
参考文献
[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.
[2]吴昊.论如何在初中历史教学中渗透核心素养[J].中国校外教育，2014，20：25.
【关键词】初中历史；核心素养；策略研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0126-02
引言
随着新课改的推进和教育制度的改革，历史已经成为我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，这是一门非常重要的科目，也是学生在生活学习中必须要掌握的技能，但在如今的历史教学中，仍然还存在着一系列的教学问题，这些问题都阻碍着学生历史成绩的提高，同时也不利于老师教学效率的提高，对学生的历史学习造成很大的影响，只有老师在核心素养下开展高效教学，历史学科的教学才会变得更加具有操作性，因此核心素养的培养在初中历史教学当中是很重要的。
一、初中历史核心素养教学实践的重要性
1.初中历史核心素养实践的现状。
现如今很多历史老师上课不从学生实际情况出发，总是一味地想着让学生快点解决问题，而忽视了学生是不是真的理解了出题者的真正用意，学生就会没有机会去自己思考题目，随之学生缺少自己思考的空间，总是被老师牵着鼻子走，自己独立学习的能力得不到提高，另外老师的提问也可能没有精心准备，只是突然想到了就提出来，让学生措手不及。另外学生年纪还小，学习习惯也不够成熟，还没有养成良好的独立学习的习惯，自身不够自觉，需要老师的监督和帮助，这样一来，学生遗留的问题就会越来越多，不利于学生历史成绩的提高，在如今的历史课堂中的，历史老师的教学方式还存在一些不足，还需要老师改进。
2.初中历史核心素养教学实践的必要性。
初中是义务教育中一个关键的阶段，此时的学生正是学习习惯养成的阶段，所以在初中阶段提高学生的核心素养是最合适不过的，这样更加有利于学生历史成绩的提高，也有利于学生对课堂知识的理解和掌握，让历史变得简单有趣，让学生主动爱上历史，同时也有利于丰富历史课堂的教学经验，让学生在历史学习中获得长远的发展。历史核心素养是学生在学习历史时必须要培养的，历史老师不能只看重学生的历史成绩，更重要的是学生学习能力的提高，在初中历史课堂中去注重学生的综合素质培养，老师就需要要格外的引起重视，要注重培养学生的历史核心素养。
初中历史核心素养提高的有效策略
2.1 明确历史核心素养阶段性要求。
在初中历史核心素养的视角下开展教学，首先就要明确历史核心素养的阶段性要求，老师要以身作则，所以老师要不断提高自己的个人素养，走在教学的前沿，以身作则为学生做榜样。在历史核心素养下结合初中的历史教学内容，老师在这期间就需要发挥至关重要的作用，因为相对来说历史是比较枯燥无味的，老师上课应该激起学生对学习内容的思考，避免学生出现上课走神的情况，老师的教学不要离开课本，从课本的内容不断延伸，以课本的知识作为跳板，老师要引导学生自己去探索，多找问题，从探索中找到适合自己的学习方法。同时随着目前多媒体技术的不断发展和更新，老师在教学时可以使用多媒体教学，例如学习到关于圆明园的知识时，老师就可以借助多媒体让学生看到圆明园的原样，了解圆明园的壮观与宏伟，这样有利于丰富课堂教学内容。在平常的历史课中落实核心素养的培养是非常重要的。首先老师就要建立明确的教学目标，再创新自己的教学思路和教学方法，这样才会更好地推动历史教学的快速发展，涌出一大批的尖子生。在制定教学计划的时候，历史老师要依据学生的实际情况来制定计划，要符合学生的需求，能够最大限度的去帮助学生提高成绩，让教学进度可以有序高效的进行，帮助学生提高学习历史的能力。
2.2 核心素养下结合教学内容开展教学。
在核心素养下结合历史学习内容，需要老师在教学中引起重视，历史知识相对是比较枯燥的，老师上课要.激发起学生的学习，首先要调动他们学习的动力，如：讲到秦朝的暴政时，讲到刑罚残酷，投影材料：“秦朝有个怪现象，鞋子每人买，拐杖却很畅销，为什么会这样呢？”学生会觉得奇怪，让学生带着这个奇怪的现象去看课文，从而引导学生对课本的内容产生思考。平日老师带领学生去解决题目难题时也要给足学生自己去探索的空间，让学生发挥自己的思考能力，而不是过于依靠老师。例如在讲解中国近现代史的知识时，应该先让学生自己去了解，不应该还是老师一味的带领学生学习，因为近现代的知识相对较为简单，学生也较为熟悉，学生自己多去探讨，培养学生的自主學习能力。同时老师的给出的解决问题方法要兼顾广泛性以及指向性，不要偏于班上学习成绩优秀的同学，要兼顾到全体同学。要始终相信兴趣对学生来说才是最好的老师，所以老师的教学模式要能让学生产生浓厚的学习兴趣，不是采用一些很枯燥简单的问题。
2.3 精准设置历史课堂的教学提问。
我们都知道，在课堂中，提问是老师和学生最好的交流方式之一，老师应该将提问式教学的作用都发挥出来，让课堂的提问变得更有价值，而不是空有一副架子，让学生去思考自己关于历史的认知，再由老师的问题联想到自己的生活实际，潜移默化的将课堂知识与生活实际相结合，激起同学们的思考，例如老师在讲解清朝政府与西方列强签订不公平的条约时，老师就可以根据生活中的常识为学生讲解为什么要赔款，为什么要划分租借地，让学生知道列强这么做的目的。同时老师的提问也可以引起同学的积极性，不仅可以丰富课堂的教学内容，还增添了课堂的趣味性，通过老师精心准备的问题，让课堂的知识不再那么枯燥无味。
结论
在初中的历史课堂中，老师要将自己老旧的教学思想和教学方法很好的创新，从小培养学生的历史核心素养，自身也要在核心素养的视角下去开展教学，改变自己的教学模式和教学方法，让学生主动爱上历史。初中历史教学中培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中长期坚持，在尊重学生主体地位的同时，培养他们历史学习兴趣，提高其历史思维能力。
参考文献
[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.
[2]吴昊.论如何在初中历史教学中渗透核心素养[J].中国校外教育，2014，20：25.