【摘 要】
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随着近几年核心素养概念的提出与实施,我国教育事业出现了一个新的高潮,即在日常的数学教学中,要求学生能在发展数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学学科核心素养的同时认识数学的四大价值.四大价值应贯穿数学教学始终,其中数学的审美价值就是这四大价值之一,所以在数学教学中体现数学美也显得尤为重要.本文主要阐述了在核心素养的大背景下,教师如何在数学课堂中体现数学之美,带领学生感受数学之美,怎样在数学中培养并提高学生的审美能力,从而尽可能地实现数学的审美价值.
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随着近几年核心素养概念的提出与实施,我国教育事业出现了一个新的高潮,即在日常的数学教学中,要求学生能在发展数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学学科核心素养的同时认识数学的四大价值.四大价值应贯穿数学教学始终,其中数学的审美价值就是这四大价值之一,所以在数学教学中体现数学美也显得尤为重要.本文主要阐述了在核心素养的大背景下,教师如何在数学课堂中体现数学之美,带领学生感受数学之美,怎样在数学中培养并提高学生的审美能力,从而尽可能地实现数学的审美价值.
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整体性教学,就是在人本主义的基础上,围绕人的全面发展这一主题,对学生进行系统、全面、整体化的培养.这一概念是相对个体化教学而提出的,要求教师不能过于关注学生某一方面的发展,而要兼顾学生的整体发展.但在具体实施的过程中,也需要教师能够辩证理性地看待这一教学方式,避免过度追求整体而导致教学过程与质量打折扣的问题.因此必须理性把握在初中数学教学中实施整体性教学的注意点,结合实际教学情况,综合考虑,科学运用.因此本文对基于整体性教学的初中数学教学策略进行了研究.
随着社会的发展,创新成了重要的生产力,无论是商业、科技领域、教育领域,都需要更多的创新型人才,不断地对传统进行改革,创造出更多的价值和利益.因此,培育创新型人才,也逐渐成了每个学校的教学重点任务.数学,是培育学生创新能力和创新思维的一个重要学科,通过数学课堂,不断开拓学生的思维,让学生养成创新的意识和习惯,在解题的过程中尝试从更多的角度进行分析和解答,以此来实现创新思维培育的目标.因此,作为数学教师,需要在高中数学教学的过程中落实创新思维培育,以此来培育更多社会所需要的人才.基于此,本文展开了相关的调研,
数学在中职课程中属于一门基础课程,并且与社会生活有着比较紧密的联系.对于学生来说,学好这门课既能培养自己的逻辑性和思维能力,同时也对学习和生活有着很重要的意义.但是因为数学本身比较抽象,导致学习起来比较费劲,学生课堂参与积极性不高,提升学生的课堂参与度,对学生积极主动学习知识有很大的促进作用.在实际教学过程中有许多种因素左右着中职数学课堂教学的实效性.为了应对不同因素,相对应的应对策略也应该各不相同.大部分中职学生在数学课堂学习中的参与度与课堂教学质量直接相关,参与度越高,往往课堂教学质量也越高,学生习得
初中生的思维有限,在进行数学学习时,很大一部分学生都只能进行浅层学习,掌握的数学知识比较表面,不能对所学到的知识进行深加工,十分不利于今后取得更大的进步.为此,广大初中数学教育实践者需要以新课程标准的要求为指导,探索让学生进行深度学习的策略,帮助学生构建个性化的知识体系,从而能够获得最大化的初中数学教学收益.
初中数学相较于小学数学,知识点更为复杂,涉及的抽象性的定理、推理问题会更多,因此,学生学习初中数学的难度也随之增加.初中数学的这一特性,也让其成为学生提升个人综合能力中的重要学科.而在素质教育的不断推行下,初中数学教育在学生空间能力、思维能力、创造能力、运用能力的考查上更为严格,教师在实施数学教学时,要善于抓取初中数学中的核心知识,引导学生挖掘数学内容中的深层规律,培养学生的学习能力,尤其是对学生思维能力的训练,因为思维能力是学生思考的基础,是学生进行知识迁移的关键,也是初中数学深度教学的根本.
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