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摘 要：幼儿的教育问题一直是当今社会永恒不变的话题，越来越多的学前教育受到社会的广泛关注，教育界也一直在研究提升幼儿创造力的方式和方法。纸牌建构，顾名思义就是用纸牌来搭建自己想象的事物，充分发挥想象，能够搭建很多不同的样式，在这个过程中对于搭建者也是一种提升的过程，尤其是想象力和创造方面。本文就针对纸牌建构与幼儿创造力提升之间的关系进行研究，通过研究来明确二者之间的关系以及后续如何起到促进的作用。
关键词：幼儿教育问题，幼儿创造力，纸牌建构，关系研究
目前，建构游戏越来越流行，比如：积木、乐高、纸牌、沙土等游戏，通过开展构建游戏我们发现构建游戏有利于提升搭建者的想象力和创造力。但是目前关于构建游戏的开展只有理论的支撑，缺乏科学的研究和大量实验的支撑，尤其是针对幼儿教育方面。
一、 纸牌建构游戏活动组织
（一）活动初始
为更好地贯彻、落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，倡导以游戏为基本，提升幼儿创造力的活动的教育理念，培养幼儿对纸牌建构游戏的兴趣，通过游戏，研究提高幼儿创造力，增进幼儿与家长的亲子情感。2019年10月研究者在幼儿园展开活动，以“纸牌搭建DIY，创意无限趣味浓”为主题，开展了纸牌建构游戏体验式亲子活动。在活动中，研究者给每个小朋友发一副扑克牌，然后给小朋友看一个动画片片段：“小白兔在吃胡萝卜，让大灰狼看到，在追捕的过程中，大灰狼受伤了，大灰狼扬言：我一定会抓到你。”研究者告诉小朋友，要通过纸牌搭建的方式来帮助小白兔抵御大灰狼的抓捕，由父母在旁辅助。
（二）活动进行
小朋友在父母的帮助下，充分发挥自己的想象力，用纸牌搭建了各种各样的造型来帮助小白兔抵御大灰狼的抓捕，有的小朋友发挥想象力搭建了一个大房子，有的小朋友搭建出了大炮，有的小朋友搭建了大型的城堡，更有的小朋友帮助小白兔搭建了一艘轮船，帮助小白兔逃离等等，通过纸牌建构这个媒介，小朋友充分发挥想象力，在这个过程中，小朋友的创造力和想象力空间更大了，如果没有纸牌建构的这个媒介，小朋友在看完动画片后可能更多的是感到担忧、恐慌，小白兔被抓住后的情形，但是片段恰到好处的戛然而止，反而给小朋友想象的空间，通过纸牌建构，充分发挥想象力和创造力。纸牌建构就好比游戏，在这个过程中充分调动幼儿的兴趣，进而发挥想象力，提升兴趣。
（三）活动评价
然后研究者对小朋友搭建的纸牌建构进行一一观看，并听小朋友的想法，纸牌建构的意义，各种各样天马行空的想法，严格意义上来说大灰狼抓捕小白兔属于自然规律，物竞天择，但是通过这个片段能够充分调动小朋友的发挥空间。在这个过程中小朋友能够发挥天马行空的想象力，并以纸牌建构的形式表现出来，这对幼儿创造力的培养和提升有至关重要的作用。然后研究者听完小朋友的想法对每个人的作品都提出高度评价和肯定，小朋友都很开心，肯定的评价，能够极大提升幼儿的自信心，增加其对纸牌建构游戏的热爱和兴趣，从而更大的提升想象力和创造力。
二、 纸牌建构大赛的组织
研究员同样在幼儿园，协同教师，组织了以“纸牌建构趣味DIY，无限想象促成长”的纸牌建构大赛，同样邀请家长参与协助。大赛的组织形式：不限题材、不限时间、不设等级奖项而是采用创意小能手、新颖小天才等奖项。比赛进行时，小朋友发挥自己的想象力，然后针对自己的想象力和创造力，在父母帮助下搭建自己的作品。时间一点一点过去，小朋友逐渐完成自己的杰作，然后兴奋地找研究员过来评价，研究员听取小朋友的想法，针对完成的作品给予极高的评价，诚恳的肯定提升了小朋友的信心，最后每个小朋友的作品陆陆续续都被研究员看过并评价过，活动进入尾期，研究一一对应说明每个小朋友的优秀处，然后给一一颁奖，每个小朋友都得到了奖状，小朋友们都很开心。通过每个作品能够看出小朋友天马行空的想象力并立刻执行就是创造力的萌芽，纸牌建构就好比一个温床，来培育创造力。
三、 纸牌建构与提升幼儿创造力的关系
通过纸牌建构趣味活动，我们发现纸牌建构活动能够极大提升幼儿的创造力，并且通过纸牌建构这种模式能够给幼儿极大的想象空间，然后将天马行空的想法通过纸牌建构的形式展现，极大提升了幼儿的创造力。创造力的前期是想象力。常言道：心灵手巧，手巧的人必定心灵。在这个浮躁的社会，我们更需要一份宁静，纸牌建构游戏过程中，能够让幼儿极大的放松宁静下来，这样更加有帮助其发挥想象，提升创造力。著名心理学家皮亚杰曾经就说过，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力和创造力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。
教育工作者要大量开发纸牌建构的活动形式，目前纸牌建构活动形式相对单一、匮乏。没有变化，会导致幼儿的兴趣极大降低，通过纸牌建构提升创造力的方式就不会有太大的效果。在活动开展中，一定要保证幼儿的作品得到肯定，这样避免影响幼儿的自信心，丢失对纸牌建构的兴趣，肯定的评价能够提到促进作用。
四、 結论
当下的社会是创造力的社会，创造力是社会发展的硬性竞争力，是一个民族繁荣复兴的重要基石，幼儿提升需要从小抓起，从幼儿抓起。通过我们的实验研究发现纸牌建构与提升幼儿创造力的关系：纸牌建构能够极大提升幼儿的创造力。正如“只有静下来，才能有所思，才能有所为”所表明的，在纸牌建构过程中，幼儿能够安静下来，充分发挥想象力，并付诸行动，在整个过程中，幼儿的创造力在潜移默化中得到极大提升，为后续幼儿创造力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]张庆林，曹贵康.创造性心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]丘慧兰.幼儿创造力的认识与培养的调查研究[D].重庆：西南师范大学，2003（4）.
[3]娄方莉.浅谈教师对幼儿创造力的培养[J].中国商界，2010（9）.
作者简介：
龚维，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市机关幼儿园。
关键词：幼儿教育问题，幼儿创造力，纸牌建构，关系研究
目前，建构游戏越来越流行，比如：积木、乐高、纸牌、沙土等游戏，通过开展构建游戏我们发现构建游戏有利于提升搭建者的想象力和创造力。但是目前关于构建游戏的开展只有理论的支撑，缺乏科学的研究和大量实验的支撑，尤其是针对幼儿教育方面。
一、 纸牌建构游戏活动组织
（一）活动初始
为更好地贯彻、落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，倡导以游戏为基本，提升幼儿创造力的活动的教育理念，培养幼儿对纸牌建构游戏的兴趣，通过游戏，研究提高幼儿创造力，增进幼儿与家长的亲子情感。2019年10月研究者在幼儿园展开活动，以“纸牌搭建DIY，创意无限趣味浓”为主题，开展了纸牌建构游戏体验式亲子活动。在活动中，研究者给每个小朋友发一副扑克牌，然后给小朋友看一个动画片片段：“小白兔在吃胡萝卜，让大灰狼看到，在追捕的过程中，大灰狼受伤了，大灰狼扬言：我一定会抓到你。”研究者告诉小朋友，要通过纸牌搭建的方式来帮助小白兔抵御大灰狼的抓捕，由父母在旁辅助。
（二）活动进行
小朋友在父母的帮助下，充分发挥自己的想象力，用纸牌搭建了各种各样的造型来帮助小白兔抵御大灰狼的抓捕，有的小朋友发挥想象力搭建了一个大房子，有的小朋友搭建出了大炮，有的小朋友搭建了大型的城堡，更有的小朋友帮助小白兔搭建了一艘轮船，帮助小白兔逃离等等，通过纸牌建构这个媒介，小朋友充分发挥想象力，在这个过程中，小朋友的创造力和想象力空间更大了，如果没有纸牌建构的这个媒介，小朋友在看完动画片后可能更多的是感到担忧、恐慌，小白兔被抓住后的情形，但是片段恰到好处的戛然而止，反而给小朋友想象的空间，通过纸牌建构，充分发挥想象力和创造力。纸牌建构就好比游戏，在这个过程中充分调动幼儿的兴趣，进而发挥想象力，提升兴趣。
（三）活动评价
然后研究者对小朋友搭建的纸牌建构进行一一观看，并听小朋友的想法，纸牌建构的意义，各种各样天马行空的想法，严格意义上来说大灰狼抓捕小白兔属于自然规律，物竞天择，但是通过这个片段能够充分调动小朋友的发挥空间。在这个过程中小朋友能够发挥天马行空的想象力，并以纸牌建构的形式表现出来，这对幼儿创造力的培养和提升有至关重要的作用。然后研究者听完小朋友的想法对每个人的作品都提出高度评价和肯定，小朋友都很开心，肯定的评价，能够极大提升幼儿的自信心，增加其对纸牌建构游戏的热爱和兴趣，从而更大的提升想象力和创造力。
二、 纸牌建构大赛的组织
研究员同样在幼儿园，协同教师，组织了以“纸牌建构趣味DIY，无限想象促成长”的纸牌建构大赛，同样邀请家长参与协助。大赛的组织形式：不限题材、不限时间、不设等级奖项而是采用创意小能手、新颖小天才等奖项。比赛进行时，小朋友发挥自己的想象力，然后针对自己的想象力和创造力，在父母帮助下搭建自己的作品。时间一点一点过去，小朋友逐渐完成自己的杰作，然后兴奋地找研究员过来评价，研究员听取小朋友的想法，针对完成的作品给予极高的评价，诚恳的肯定提升了小朋友的信心，最后每个小朋友的作品陆陆续续都被研究员看过并评价过，活动进入尾期，研究一一对应说明每个小朋友的优秀处，然后给一一颁奖，每个小朋友都得到了奖状，小朋友们都很开心。通过每个作品能够看出小朋友天马行空的想象力并立刻执行就是创造力的萌芽，纸牌建构就好比一个温床，来培育创造力。
三、 纸牌建构与提升幼儿创造力的关系
通过纸牌建构趣味活动，我们发现纸牌建构活动能够极大提升幼儿的创造力，并且通过纸牌建构这种模式能够给幼儿极大的想象空间，然后将天马行空的想法通过纸牌建构的形式展现，极大提升了幼儿的创造力。创造力的前期是想象力。常言道：心灵手巧，手巧的人必定心灵。在这个浮躁的社会，我们更需要一份宁静，纸牌建构游戏过程中，能够让幼儿极大的放松宁静下来，这样更加有帮助其发挥想象，提升创造力。著名心理学家皮亚杰曾经就说过，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力和创造力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。
教育工作者要大量开发纸牌建构的活动形式，目前纸牌建构活动形式相对单一、匮乏。没有变化，会导致幼儿的兴趣极大降低，通过纸牌建构提升创造力的方式就不会有太大的效果。在活动开展中，一定要保证幼儿的作品得到肯定，这样避免影响幼儿的自信心，丢失对纸牌建构的兴趣，肯定的评价能够提到促进作用。
四、 結论
当下的社会是创造力的社会，创造力是社会发展的硬性竞争力，是一个民族繁荣复兴的重要基石，幼儿提升需要从小抓起，从幼儿抓起。通过我们的实验研究发现纸牌建构与提升幼儿创造力的关系：纸牌建构能够极大提升幼儿的创造力。正如“只有静下来，才能有所思，才能有所为”所表明的，在纸牌建构过程中，幼儿能够安静下来，充分发挥想象力，并付诸行动，在整个过程中，幼儿的创造力在潜移默化中得到极大提升，为后续幼儿创造力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]张庆林，曹贵康.创造性心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]丘慧兰.幼儿创造力的认识与培养的调查研究[D].重庆：西南师范大学，2003（4）.
[3]娄方莉.浅谈教师对幼儿创造力的培养[J].中国商界，2010（9）.
作者简介：
龚维，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市机关幼儿园。