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【摘 要】初中体育是在学校以教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。作为初中体育教师，我们有责任利用体育教学课程促进学生的身心发展。总结个人教学经验，我觉得初中体育教学讲究“拼”。
【关键词】初中体育 教学 拼
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.151
随着社会的发展和时代的进步，人们开始逐渐地关注体育教学事业。以往大多数人对体育存在着误解，认为体育就是单纯的运动，是一个放松的课程。也因为社会上的这种普遍看法影响了初中生对体育的认识，让他们在体育课上也抱着不认真的心态。作为体育教师，我们有责任纠正学生的这种看法，同时也希望体育教学事业向着更好的方向发展。因而，在进行体育教学时“拼”很重要。
一、拼接
体育教学不是单纯的运动，不是盲目的训练体育项目。评估体育课程教学的好坏，不仅仅是通过体育项目的成绩，还应该关注学生掌握的理论知识及身心发展。因而，教师应该抛弃之前简单的教学想法，在进行体育教学時应当注重拼接。
（一）理论与实践的拼接
理论指导实践，实践成就理论。可见，理论与实践其实是不分家的。很多时候一提到体育课，初中生们就一窝蜂的往体育场跑去。这证明了他们认为的体育就是简单的运动，只是掌握这门运动而已。学生的这种想法是不对的，作为体育教师，我们就更应该有责任纠正他们的这种看法。因而，体育教学课程讲究理论与实践的拼接。有规矩才能成方圆，初中体育的第一节课不是匆忙地带领学生进行运动操练，而是先跟他们讲解体育课的规章制度。这样才能为后面的教学奠定好的基础。应该让学生知道的体育理论知识有很多，首次课堂还应让他们明白的是学习体育课程的真正目的。明白目的，我们才能要求改变态度。改变了态度，才能保证今后的体育教学进行地更加地顺利。在体育课程中，学生将会接触到很多的体育项目，但并不是每一个项目都是常见的。比如说标枪、铁饼，在生活中就很少接触到这样的项目。让学生真正地了解一个体育项目，教师就要将理论与实践拼接。我们要从这个项目的历史入手，告之他们这个项目的起源、发展、进步等等，让学生对这个项目产生兴趣。当学生在练习这个项目时，教师们应该将理论转个方向。告知学生这个项目的规则与其中蕴含的知识技巧。比如说掷标枪，可以联系到抛物线原理。从标枪掷出开始，它将完成一个怎样的运动，怎样利用理论知识算出它最远的距离，从而指导运动员在进行投掷时的身体协调、力度要求等等。为什么社会上说“搞运动的人是四肢发达，头脑简单”，简单的不是搞运动的人，简单的是他们的看法。将理论与实践拼接，让初中生学习到一个更加全面、深层次的体育世界。
（二）环境与教学拼接
环境影响心情，心情决定态度，态度改变学习。由此可见环境对学生的学习和教师的教学存在一定的影响力。一个好的教学环境能够刺激教师教学的斗志，影响他们的教学质量。首先要说的环境就是学校体育教学的硬件设备。丰富的、充足的体育设备环境，能让学生认识到一个更加全面的、多彩的体育世界，能从根本上激发学生的兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，当学生对体育课程满怀兴趣与期待时，他们在课程中的积极性和操练性是很强的。这样的学习氛围正是教师们所希望的。在这样的教学环境中，能够保证师生相处融洽，教师教得尽兴，学生学得开心。因而，教师有理由向学校提出申请，适当地改变学校的体育教学环境，让其变得更丰富，更多彩。这种环境是可以人为改变的，但是自然环境是教师无法控制的。当教师兴致勃勃地准备好一堂体育课程时，但是天公不作美，无法在室外完成这堂课程。这必然会影响教师进行教学的心情。这个时候很多的教师就会选择放弃这堂课，让学生自习。其实这样的环境不仅仅影响了教师的心情，同时也影响了学生的心情。即使教师说让他们自习，但是这个自习是没有效果的。因而，教师何不灵活运用自然环境呢？教师可以选择在教室内进行教学，可以选择观看一场体育比赛，带动学生的兴趣。在这个过程中，教师可以一边评论，一边向学生讲解比赛规则、动作技巧等等。初中生容易受到环境的影响，教师应该合理地利用环境，让环境与教学拼接，在教学中好好利用环境优点。当我们无法改变环境时，就改变教学手段，使教学与环境相辅相成。
（三）心理与身体拼接
中国学校体育教学的根本目标是通过增强学生的体质、促进其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。因此，体育教学不仅仅是锻炼学生的身体，同时也在强调学生心理与身体的协调发展。我们所希望看到的一个身心健康的学生。初中阶段是学生身体锻炼的黄金时间，教师希望能够通过体育教学促进学生身体生长发育、增进健康；初中阶段是学生广泛吸收知识的重要时段，教师希望通过体育教学使得学生掌握一定的锻炼身体的知识、方法；初中阶段是学生青春期的叛逆时期，教师希望通过体育教学培养学生运动的兴趣、能力、习惯以及良好的品行，发展个性。因而，作为体育教师，我们不仅仅要求自己有过硬的专业知识，我们还应该学习学生心理活动这方面的知识。当学生愿意跟我们进行心与心的交流时，我们能够以一个更加专业的角度看待问题，带领学生走出心理的迷茫与困惑。我们也应该站在一个长辈的位置，关心学生的心里想法，尽量帮助每一个学生解决问题。身体的成长是教师所能看见的，然而心理的变化却是隐藏着的。要做一个更加合格的体育教师，就要让心理教学与身体锻炼相拼接，促进学生身心健康的发展。
二、比拼
体育属于竞赛类，有比拼才有兴趣，有兴趣才有激情，有激情才有成效。体育课程要掌握的项目有很多，我们都希望学生能够掌握其中的技巧，不仅仅是为了教学成绩，更是为了让体育真正地帮助学生锻炼身体。我们不能保证所有的体育课都充满激情，但是当体育课程黯然失色时，比拼是一个很好的热点。比拼激发学生的斗志，我们应该抓住初中生们不服输的性格，让他们在比拼中操练体育项目；比拼营造激情的氛围，让学生能够全身心地投入学习；比拼必有输赢的结果，让学生承受成功与失败，锻炼他们的心理与胆识。体育教学和其他学科一样，总会有让学生感到乏味的时候。关键是教师选择怎样的教学方式，变化新颖的教学必能引起学生学习的激情与兴趣。总之，教学不是古板的，只要教师发挥想象力，一定能够创新体育教学，让学生得到全身心的锻炼。
体育教学的发展需要融入你我的力量；体育教学的发展需要社会的关注；体育教学的发展需要教师的拼搏。我们不能保证体育事业的明天有多辉煌，但是我们愿意从现在做起，为体育教学事业的明天而努力奋斗。
【关键词】初中体育 教学 拼
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.151
随着社会的发展和时代的进步，人们开始逐渐地关注体育教学事业。以往大多数人对体育存在着误解，认为体育就是单纯的运动，是一个放松的课程。也因为社会上的这种普遍看法影响了初中生对体育的认识，让他们在体育课上也抱着不认真的心态。作为体育教师，我们有责任纠正学生的这种看法，同时也希望体育教学事业向着更好的方向发展。因而，在进行体育教学时“拼”很重要。
一、拼接
体育教学不是单纯的运动，不是盲目的训练体育项目。评估体育课程教学的好坏，不仅仅是通过体育项目的成绩，还应该关注学生掌握的理论知识及身心发展。因而，教师应该抛弃之前简单的教学想法，在进行体育教学時应当注重拼接。
（一）理论与实践的拼接
理论指导实践，实践成就理论。可见，理论与实践其实是不分家的。很多时候一提到体育课，初中生们就一窝蜂的往体育场跑去。这证明了他们认为的体育就是简单的运动，只是掌握这门运动而已。学生的这种想法是不对的，作为体育教师，我们就更应该有责任纠正他们的这种看法。因而，体育教学课程讲究理论与实践的拼接。有规矩才能成方圆，初中体育的第一节课不是匆忙地带领学生进行运动操练，而是先跟他们讲解体育课的规章制度。这样才能为后面的教学奠定好的基础。应该让学生知道的体育理论知识有很多，首次课堂还应让他们明白的是学习体育课程的真正目的。明白目的，我们才能要求改变态度。改变了态度，才能保证今后的体育教学进行地更加地顺利。在体育课程中，学生将会接触到很多的体育项目，但并不是每一个项目都是常见的。比如说标枪、铁饼，在生活中就很少接触到这样的项目。让学生真正地了解一个体育项目，教师就要将理论与实践拼接。我们要从这个项目的历史入手，告之他们这个项目的起源、发展、进步等等，让学生对这个项目产生兴趣。当学生在练习这个项目时，教师们应该将理论转个方向。告知学生这个项目的规则与其中蕴含的知识技巧。比如说掷标枪，可以联系到抛物线原理。从标枪掷出开始，它将完成一个怎样的运动，怎样利用理论知识算出它最远的距离，从而指导运动员在进行投掷时的身体协调、力度要求等等。为什么社会上说“搞运动的人是四肢发达，头脑简单”，简单的不是搞运动的人，简单的是他们的看法。将理论与实践拼接，让初中生学习到一个更加全面、深层次的体育世界。
（二）环境与教学拼接
环境影响心情，心情决定态度，态度改变学习。由此可见环境对学生的学习和教师的教学存在一定的影响力。一个好的教学环境能够刺激教师教学的斗志，影响他们的教学质量。首先要说的环境就是学校体育教学的硬件设备。丰富的、充足的体育设备环境，能让学生认识到一个更加全面的、多彩的体育世界，能从根本上激发学生的兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，当学生对体育课程满怀兴趣与期待时，他们在课程中的积极性和操练性是很强的。这样的学习氛围正是教师们所希望的。在这样的教学环境中，能够保证师生相处融洽，教师教得尽兴，学生学得开心。因而，教师有理由向学校提出申请，适当地改变学校的体育教学环境，让其变得更丰富，更多彩。这种环境是可以人为改变的，但是自然环境是教师无法控制的。当教师兴致勃勃地准备好一堂体育课程时，但是天公不作美，无法在室外完成这堂课程。这必然会影响教师进行教学的心情。这个时候很多的教师就会选择放弃这堂课，让学生自习。其实这样的环境不仅仅影响了教师的心情，同时也影响了学生的心情。即使教师说让他们自习，但是这个自习是没有效果的。因而，教师何不灵活运用自然环境呢？教师可以选择在教室内进行教学，可以选择观看一场体育比赛，带动学生的兴趣。在这个过程中，教师可以一边评论，一边向学生讲解比赛规则、动作技巧等等。初中生容易受到环境的影响，教师应该合理地利用环境，让环境与教学拼接，在教学中好好利用环境优点。当我们无法改变环境时，就改变教学手段，使教学与环境相辅相成。
（三）心理与身体拼接
中国学校体育教学的根本目标是通过增强学生的体质、促进其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。因此，体育教学不仅仅是锻炼学生的身体，同时也在强调学生心理与身体的协调发展。我们所希望看到的一个身心健康的学生。初中阶段是学生身体锻炼的黄金时间，教师希望能够通过体育教学促进学生身体生长发育、增进健康；初中阶段是学生广泛吸收知识的重要时段，教师希望通过体育教学使得学生掌握一定的锻炼身体的知识、方法；初中阶段是学生青春期的叛逆时期，教师希望通过体育教学培养学生运动的兴趣、能力、习惯以及良好的品行，发展个性。因而，作为体育教师，我们不仅仅要求自己有过硬的专业知识，我们还应该学习学生心理活动这方面的知识。当学生愿意跟我们进行心与心的交流时，我们能够以一个更加专业的角度看待问题，带领学生走出心理的迷茫与困惑。我们也应该站在一个长辈的位置，关心学生的心里想法，尽量帮助每一个学生解决问题。身体的成长是教师所能看见的，然而心理的变化却是隐藏着的。要做一个更加合格的体育教师，就要让心理教学与身体锻炼相拼接，促进学生身心健康的发展。
二、比拼
体育属于竞赛类，有比拼才有兴趣，有兴趣才有激情，有激情才有成效。体育课程要掌握的项目有很多，我们都希望学生能够掌握其中的技巧，不仅仅是为了教学成绩，更是为了让体育真正地帮助学生锻炼身体。我们不能保证所有的体育课都充满激情，但是当体育课程黯然失色时，比拼是一个很好的热点。比拼激发学生的斗志，我们应该抓住初中生们不服输的性格，让他们在比拼中操练体育项目；比拼营造激情的氛围，让学生能够全身心地投入学习；比拼必有输赢的结果，让学生承受成功与失败，锻炼他们的心理与胆识。体育教学和其他学科一样，总会有让学生感到乏味的时候。关键是教师选择怎样的教学方式，变化新颖的教学必能引起学生学习的激情与兴趣。总之，教学不是古板的，只要教师发挥想象力，一定能够创新体育教学，让学生得到全身心的锻炼。
体育教学的发展需要融入你我的力量；体育教学的发展需要社会的关注；体育教学的发展需要教师的拼搏。我们不能保证体育事业的明天有多辉煌，但是我们愿意从现在做起，为体育教学事业的明天而努力奋斗。