论文部分内容阅读
【摘要】 言论自由是公民的一项基本权利，随着国家“解放思想”大讨论的深入，学生也开始以言论自由为由在多种场合公开漫骂、攻击班主作，使得班主任对学生的管理工作面临着比以往更大的压力和挑战。本文将探讨应对言论自由背景下学生管理的主要策略。
【关键词】 班主任工作；言论自由；压力与挑战；策略
【中图号】G635.1 【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0124-02
言论自由是公民的一项基本权利，随着国家“解放思想”大讨论的深入，在校学生，尤其是大学生，由于思维活跃、觉悟水平较高，参与意识较强，追求民主、公平、公正，因此也开始以言论自由为由在多种场合发表“自由言论”，抨击、公开漫骂、攻击班主任，使得班主任对学生的管理工作面临着比以往更大的压力和挑战。
1 学生乱发言论给班主任工作带来的压力和挑战
解放思想，不仅是领导干部，所有的人，都在解放思想，包括我们的学生。虽然我们从来都不敢忽视学生的主体存在，允许并鼓励学生向教师提出批评和建议，但思想一解放，言论一自由，我们发现我们的班主任工作比以往更复杂、更难做，这给我们班主任的素质和能力提出了更高的要求，使我们班主任工作面临着新的挑战。我们知道，解放思想，首先要解放言论。这是一个极其简单的道理。思想无影无踪，它在人的头脑里，就是把人的头脑破开，也看不到找不到。所以某个人的思想，只有他自己才知道，如果他不说出来、写出来，谁也不会知道，不会了解。我们称某某的思想、某种思想，其实不仅是思想者头脑里的东西，而且是通过语言和文字等载体表现出来的东西。如毛泽东思想、邓小平理论等是通过他们的著作体现的。没有这些诸如文字的著作和诸如语言的谈话，谁能看得到他们的“思想”和“理论”？脑袋里的思想和理论，是看不见、听不到、摸不着，没法评估的。思想比宇宙还广大，思想比海洋还深邃，比“自由”还自由，思想是没有什么限制、忌讳和禁区的。解放思想，其实就是要解放表达权，让人们大胆发表自己的意见和看法。放开言论，让学生拥有表达权，就必然会引出新问题。如有的学生认为，言论自由就是想说什么就说什么，这才是真正的言论自由。因此只要对班主任严格管理不满，或考试作弊受处分，往往会把怨气通过BBS、各种网站社区论谈等发泄出来，对学校、教师和班主任甚至进行任意漫骂和人格污辱，弄得人人皆知，满城风雨。更有甚至者只要在学校遇到不顺心的事，即使事情再小，也要写信到区教育厅、国家教育厅“投诉”，信中言词之激烈、恳求解决问题之迫切，的确令人动容。班主任为此批评教育他们吗？言论自由，这也是他们的一种权利。这就让班主任左右为难：该不该对此进行教育？又怎样进行教育？因此有人疾呼：解放思想很对，解放言论更没错，但这言论首先要经过我们自己的大脑。仔细想来：如果言论“经大脑”，只能挑别人乐意听的发表，不能得罪人，那还是言论自由吗？如此一来，解放思想有意义吗？面对学生“想说什么就说什么”，班主任纷纷觉得“现在的学生得罪不起”，许多班主任想管不敢管，但又不能放任自流，左右为难，只好发出“现在的班主任越来越难当了”的感慨。
2 学生乱发言论的剖析
其实并不是所有学生都会因为一点小事就发表“言论”攻击老师和班主任的，这种现象并不具有普遍性。那为什么会出现少数学生会乱发言论呢？这不仅是学生本身的问题，其实与老师班主任也有一定的关系。原因主要有①班主任老师缺乏关心学生。一些班主任平时很少接触学生，对学生不了解，遇到问题往往感情用事，无端责怪学生，引起学生的反感，学生在无法当面反抗班主任老师时，很有可能就会选择论坛等形式“宣泻”自己的不满。②班主任老师心胸狭窄，不够宽容。有些言论其实对班主任老师改进工作是有帮助的，它指出了班主任老师工作中存在的一些问题。但有些班主任一看到意见就大为光火，小提大做。③班主任老师久缺青年学生心理的特点知识。一些班主任凭经验开展工作，不了解当代大学生的心理特点，不能从他们的特点入手开展工作，导致出现了许多误解与反误解，学生对班主任工作有诸多不满。
3 班主任应对挑战的策略
作为新时期的班主任，面对言论自由的社会环境，对于无理责难带来的伤害，我们该如何是好呢？我觉得应该从以下几个方面做起。①关爱学生，深入了解学生，尽量减少由于工作失误而导致学生的激愤心理。班主任的工作主要是为学生服务的，学生的心理需求应该得到基本满足，只有这样学生才不会因一点小事而产生激愤心理而到处发表言论攻击班主任。因此，班主任应该关爱学生，了解学生的心理需求，及时地、热心地为他们排忧解难。根据本人的调查研究发现：受言论攻击的班主任往往是那些平时不热爱学生，班级管理采取放任自流作法的班主任。而关爱学生的班主任，尽管工作上不尽完美，受言论攻击的比率远远要小得多。因此，班主任们不能一味怪学生不懂事，而应该更多从自身去找原因，这才能最有效地解决问题。了解学生并不难，我认为主要的途径有：经常下宿舍。很多人认为高校班主任跟中学班主任不同，所有事务由学生干部管理就行了，下宿舍让人觉得很奇怪。其实，因为高校班主任有可能并不担所在任班级授课任务，自己还有自己的教学任务，跟学生见面的机会可能并不多。有些学生就反映说一个学期没能见几次自己的班主任。所以要想了解学生，下宿舍是最有效的途径之一了；加强与辅导员的联系。高校辅导员是专职的学生工作人员。由于经常与学生接触，更因为绝大多数辅导员都比较年轻，与学生有更多共同语言，学生更愿意找他们办事，并像朋友般找他们倾诉，因此他们比较了解学生的特点。所以班主任应主动加强与辅导员的联系，从他们那了解学生最新的发展情况，以便发现问题，做好工作；抽空跟班听课。对于不承担本班授课任务的班主任老师，要了解学生，还可以跟班听课。一来了解他们上课的表现，另外也可以跟不同的科任老师了解情况。大学的科任老师跟中学不一样，并不只是本系的老师，因此平时见面也许机会不多，有意跟班听课，可以增加接触的机会，从中了解学生情况。②提高自身修养，包容学生言论。既然放开了言论，我们的学生也是可以对我们的教师或班主任在一些公开场合评头论足的。对于学生苛刻的语言，我们大可不必生气动怒。批评得对，我们要虚心接受；无中生有，我们一笑了之。倘若为此气坏了身体，影响了教学和工作，那得不偿失。学生毕竟年龄尚小，考虑也许不周，许多话并没多大恶意，因此不必对一些话斤斤计较。班主任老师最好学习一些排解压力和自我放松的心理保健方法，例如合理渲泄、听音乐、做运动等。③允许学生说错话。解放思想，应该解放表达权，真正做到言论自由，允许说错话。这才是真正意义上的解放思想。如有学生在入党时这样描述他的入党动机：大家都入，我也想入，这样才不显得落后，又有玩伴，有归属感和安全感。一些班主任就会批评道：你的思想觉悟就这么低吗，你是为了有玩伴才入党吗？弄得学生入也不是，不入也不是。在我看来，追求归属感与安全感是人的基本需要，随大流是人之常情，只要他能积极表现，动机又何必深加追究？学生自主表达自己的意见，是个人的见解，一家之言，很难不出错。作为听者，不宜挑剔，不能反感，大度些，理智些，虚心、静心、耐心，善于听取不同意见，从中吸取合理成分。不允许说错话，等于不让人讲话。久而久之，学生再也不敢向你反映情况，你也很难进入学生内心，这样不利于搞好班主任工作。④要适当引导学生。如果学生想说什么就说什么，养成动不动就向上级写信告状的习惯，我们班主任却以“言论自由”为理由，放任自流，这也是对学生不负责任，可能以后他们到了社会上会吃一些亏，因此，班主任还要因势利导，帮助学生形成正确认识，尽可能使他们发表的言论比较客观。⑤洁身自好，不传播看到的不良言论。学生发表自由言论主要的途径是网络，通过某些社区论坛或贴吧等形式进行。网管应对那些造谣诬蔑，谩骂诽谤的信息进行屏蔽，以免造成大面积不良的影响。我们的教师、班主任偶尔在网上看到一些攻击谩骂的言论，尤其是指名道姓而又是我们所认识的同事，更不应该把学生的不当评论当作茶余饭后的谈资，添油加醋向他人传播，把自己变成学生的“帮凶”。更不能以此为乐，无聊搜索学生的谩骂言论。“让人说话，天塌不下来”这是当年主张解放思想的邓小平先生的话。这既是名言，也是真理。但说起来容易，做起来难。希望在新一轮解放思想中，不仅是成人，也包括学生和孩子，都敢于大胆地发表自己观点，敢说敢干，更加快我们社会主义建设的步伐。
4 参考文献
[1] 秦 海.“解放思想”和“解放言论”[J].杂文月刊，2008，（5）.
[2]范立波.网络社会的言论自由[J].财经,2006,(165).
[3] 徐 瑄.言论自由与不自由[J].中国法学网,2004,10(22).
【关键词】 班主任工作；言论自由；压力与挑战；策略
【中图号】G635.1 【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0124-02
言论自由是公民的一项基本权利，随着国家“解放思想”大讨论的深入，在校学生，尤其是大学生，由于思维活跃、觉悟水平较高，参与意识较强，追求民主、公平、公正，因此也开始以言论自由为由在多种场合发表“自由言论”，抨击、公开漫骂、攻击班主任，使得班主任对学生的管理工作面临着比以往更大的压力和挑战。
1 学生乱发言论给班主任工作带来的压力和挑战
解放思想，不仅是领导干部，所有的人，都在解放思想，包括我们的学生。虽然我们从来都不敢忽视学生的主体存在，允许并鼓励学生向教师提出批评和建议，但思想一解放，言论一自由，我们发现我们的班主任工作比以往更复杂、更难做，这给我们班主任的素质和能力提出了更高的要求，使我们班主任工作面临着新的挑战。我们知道，解放思想，首先要解放言论。这是一个极其简单的道理。思想无影无踪，它在人的头脑里，就是把人的头脑破开，也看不到找不到。所以某个人的思想，只有他自己才知道，如果他不说出来、写出来，谁也不会知道，不会了解。我们称某某的思想、某种思想，其实不仅是思想者头脑里的东西，而且是通过语言和文字等载体表现出来的东西。如毛泽东思想、邓小平理论等是通过他们的著作体现的。没有这些诸如文字的著作和诸如语言的谈话，谁能看得到他们的“思想”和“理论”？脑袋里的思想和理论，是看不见、听不到、摸不着，没法评估的。思想比宇宙还广大，思想比海洋还深邃，比“自由”还自由，思想是没有什么限制、忌讳和禁区的。解放思想，其实就是要解放表达权，让人们大胆发表自己的意见和看法。放开言论，让学生拥有表达权，就必然会引出新问题。如有的学生认为，言论自由就是想说什么就说什么，这才是真正的言论自由。因此只要对班主任严格管理不满，或考试作弊受处分，往往会把怨气通过BBS、各种网站社区论谈等发泄出来，对学校、教师和班主任甚至进行任意漫骂和人格污辱，弄得人人皆知，满城风雨。更有甚至者只要在学校遇到不顺心的事，即使事情再小，也要写信到区教育厅、国家教育厅“投诉”，信中言词之激烈、恳求解决问题之迫切，的确令人动容。班主任为此批评教育他们吗？言论自由，这也是他们的一种权利。这就让班主任左右为难：该不该对此进行教育？又怎样进行教育？因此有人疾呼：解放思想很对，解放言论更没错，但这言论首先要经过我们自己的大脑。仔细想来：如果言论“经大脑”，只能挑别人乐意听的发表，不能得罪人，那还是言论自由吗？如此一来，解放思想有意义吗？面对学生“想说什么就说什么”，班主任纷纷觉得“现在的学生得罪不起”，许多班主任想管不敢管，但又不能放任自流，左右为难，只好发出“现在的班主任越来越难当了”的感慨。
2 学生乱发言论的剖析
其实并不是所有学生都会因为一点小事就发表“言论”攻击老师和班主任的，这种现象并不具有普遍性。那为什么会出现少数学生会乱发言论呢？这不仅是学生本身的问题，其实与老师班主任也有一定的关系。原因主要有①班主任老师缺乏关心学生。一些班主任平时很少接触学生，对学生不了解，遇到问题往往感情用事，无端责怪学生，引起学生的反感，学生在无法当面反抗班主任老师时，很有可能就会选择论坛等形式“宣泻”自己的不满。②班主任老师心胸狭窄，不够宽容。有些言论其实对班主任老师改进工作是有帮助的，它指出了班主任老师工作中存在的一些问题。但有些班主任一看到意见就大为光火，小提大做。③班主任老师久缺青年学生心理的特点知识。一些班主任凭经验开展工作，不了解当代大学生的心理特点，不能从他们的特点入手开展工作，导致出现了许多误解与反误解，学生对班主任工作有诸多不满。
3 班主任应对挑战的策略
作为新时期的班主任，面对言论自由的社会环境，对于无理责难带来的伤害，我们该如何是好呢？我觉得应该从以下几个方面做起。①关爱学生，深入了解学生，尽量减少由于工作失误而导致学生的激愤心理。班主任的工作主要是为学生服务的，学生的心理需求应该得到基本满足，只有这样学生才不会因一点小事而产生激愤心理而到处发表言论攻击班主任。因此，班主任应该关爱学生，了解学生的心理需求，及时地、热心地为他们排忧解难。根据本人的调查研究发现：受言论攻击的班主任往往是那些平时不热爱学生，班级管理采取放任自流作法的班主任。而关爱学生的班主任，尽管工作上不尽完美，受言论攻击的比率远远要小得多。因此，班主任们不能一味怪学生不懂事，而应该更多从自身去找原因，这才能最有效地解决问题。了解学生并不难，我认为主要的途径有：经常下宿舍。很多人认为高校班主任跟中学班主任不同，所有事务由学生干部管理就行了，下宿舍让人觉得很奇怪。其实，因为高校班主任有可能并不担所在任班级授课任务，自己还有自己的教学任务，跟学生见面的机会可能并不多。有些学生就反映说一个学期没能见几次自己的班主任。所以要想了解学生，下宿舍是最有效的途径之一了；加强与辅导员的联系。高校辅导员是专职的学生工作人员。由于经常与学生接触，更因为绝大多数辅导员都比较年轻，与学生有更多共同语言，学生更愿意找他们办事，并像朋友般找他们倾诉，因此他们比较了解学生的特点。所以班主任应主动加强与辅导员的联系，从他们那了解学生最新的发展情况，以便发现问题，做好工作；抽空跟班听课。对于不承担本班授课任务的班主任老师，要了解学生，还可以跟班听课。一来了解他们上课的表现，另外也可以跟不同的科任老师了解情况。大学的科任老师跟中学不一样，并不只是本系的老师，因此平时见面也许机会不多，有意跟班听课，可以增加接触的机会，从中了解学生情况。②提高自身修养，包容学生言论。既然放开了言论，我们的学生也是可以对我们的教师或班主任在一些公开场合评头论足的。对于学生苛刻的语言，我们大可不必生气动怒。批评得对，我们要虚心接受；无中生有，我们一笑了之。倘若为此气坏了身体，影响了教学和工作，那得不偿失。学生毕竟年龄尚小，考虑也许不周，许多话并没多大恶意，因此不必对一些话斤斤计较。班主任老师最好学习一些排解压力和自我放松的心理保健方法，例如合理渲泄、听音乐、做运动等。③允许学生说错话。解放思想，应该解放表达权，真正做到言论自由，允许说错话。这才是真正意义上的解放思想。如有学生在入党时这样描述他的入党动机：大家都入，我也想入，这样才不显得落后，又有玩伴，有归属感和安全感。一些班主任就会批评道：你的思想觉悟就这么低吗，你是为了有玩伴才入党吗？弄得学生入也不是，不入也不是。在我看来，追求归属感与安全感是人的基本需要，随大流是人之常情，只要他能积极表现，动机又何必深加追究？学生自主表达自己的意见，是个人的见解，一家之言，很难不出错。作为听者，不宜挑剔，不能反感，大度些，理智些，虚心、静心、耐心，善于听取不同意见，从中吸取合理成分。不允许说错话，等于不让人讲话。久而久之，学生再也不敢向你反映情况，你也很难进入学生内心，这样不利于搞好班主任工作。④要适当引导学生。如果学生想说什么就说什么，养成动不动就向上级写信告状的习惯，我们班主任却以“言论自由”为理由，放任自流，这也是对学生不负责任，可能以后他们到了社会上会吃一些亏，因此，班主任还要因势利导，帮助学生形成正确认识，尽可能使他们发表的言论比较客观。⑤洁身自好，不传播看到的不良言论。学生发表自由言论主要的途径是网络，通过某些社区论坛或贴吧等形式进行。网管应对那些造谣诬蔑，谩骂诽谤的信息进行屏蔽，以免造成大面积不良的影响。我们的教师、班主任偶尔在网上看到一些攻击谩骂的言论，尤其是指名道姓而又是我们所认识的同事，更不应该把学生的不当评论当作茶余饭后的谈资，添油加醋向他人传播，把自己变成学生的“帮凶”。更不能以此为乐，无聊搜索学生的谩骂言论。“让人说话，天塌不下来”这是当年主张解放思想的邓小平先生的话。这既是名言，也是真理。但说起来容易，做起来难。希望在新一轮解放思想中，不仅是成人，也包括学生和孩子，都敢于大胆地发表自己观点，敢说敢干，更加快我们社会主义建设的步伐。
4 参考文献
[1] 秦 海.“解放思想”和“解放言论”[J].杂文月刊，2008，（5）.
[2]范立波.网络社会的言论自由[J].财经,2006,(165).
[3] 徐 瑄.言论自由与不自由[J].中国法学网,2004,10(22).