摘 要：初中阶段生物学习的主要目的是给高中阶段的生物学习打基础，与此同时，初中阶段也是学生生物课程学习的起点与关键时期，基于此，为了使生物课程的复习达到理想中的效果，无论是教师还是学生都要高度重视。近些年来，随着时代的不断发展与进步，在初中阶段进行生物课程复习的过程中，教师也应适当地引入新课标的内容，将学生作为整个生物复习过程中的主体，从而提升复习的质量和效率。除此之外，教师还要通过有效的教学策略增强学生的自信心，促进学生全面发展与进步。文章对此进行了探索。
　　关键词：初中生物;复习课堂;措施
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0070-02
　　在初中阶段的课程复习过程中，想要有效提高学生的复习效率，就要在实际复习过程中将学生作为整个课堂的主体，也就是将学生被动地复习转变为主动地复习。教师不仅要改变传统课程复习的理念，还要改变传统的复习方式，在复习过程中尽可能减少学生的压力，营造和谐的复习氛围，使学生感受到课堂以及教师所给予的尊重。除此之外，教师还要鼓励学生勇于说出自身的观点与想法，推行互动式的复习方式。
　　一、目前初中生物复习过程中存在的问题
　　就目前我国初中生物的复习过程来说，存在的问题主要有以下几个方面：首先，学生在整个复习过程中多是被动复习;其次，教学的内容大多数是之前学习过的内容，并且只是单纯地对知识性文字进行记忆;再次，大多数生物复习毫无重点，一概而论，只是进行机械性的简单复习;最后，大多数学生在生物复习的过程中采用题海战术进行复习，学生只顾埋头做题，并不考虑所复习的方式以及内容是否适合自身的状态，并且盲目地认为只要经过大量的习题练习，就能够更加熟练地掌握生物核心知识，这不仅是学生错误的观念，同时也是教师的教学误区，这种状态下所进行的复习毫无意义可言，达到的复习效果与背诵无异。
　　二、提升初中生物复习质量与效率的有效措施
　　1.采用循序渐进的复习方式
　　经过大量的实践调查，我们发现，初中生物的复习，教育机构以及教师绝对不能够强迫学生复习。由于学生处于青春期，具有一定的逆反心理，如果强迫学生复习，那么必然会出现与期望相反的复习效果。除此之外，教育机构以及教师还不能够使用题海战术，大量枯燥单一的题目会使学生心生厌恶之感，也就更别提提升复习的质量以及效率。基于此，在初中阶段实施生物复习计划的过程中一定要采用循序渐进的方式，在不影响复习总体进度的同时，给予学生充分的时间吃透所要复习的知识点。在这种复习模式下所进行的复习不仅效率高，而且学生获取知识是灵活的，并不是死板单一的。另外，利用提问的方式来循序渐进地复习，教师的提问技巧对学生进行生物复习的质量具有直接性的影响。基于此，为了使提问这种复习方式发挥出理想的效果，教师在实际的应用过程中一定要充分了解学生之间所存在的差异，并且在日常的教学过程中，对学生的特长、爱好以及优势进行密切的观察，这样就可以以此为根据进行提问。除此之外，最为重要的还是教师要采取因材施教的教学方式，根据学生所掌握知识的程度来进行相应的教育。另外，初中生物教师在日常的教学过程中一定要善于发现学生的闪光点，并且给予一定的表扬，同时适当地进行鼓励。大量的教学实践证明，在复习教学的过程中如果能够给予学生鼓励，那么学生会对自身产生一种肯定的想法，会打破内心的胆怯与恐懼，之后才更加投入到复习过程中，从而对生物课程的复习树立起信心。
　　新课标中明确地提出，要以学生为整个课堂的出发点，突出学生在整个复习过程中的主体位置。首先，教师要尊重学生的复习习惯与方式，其次，教师要引领学生循序渐进地进行课程复习，帮助学生搭建全新的知识框架。举例来说，在对初中生物“生物体的结构层次”这方面的内容复习的过程中，教师可以先要求学生绘制出动物细胞与植物细胞的大体结构，之后再进行细胞结构之间的对比，对比以后向学生提问，如“哪些为动植物细胞都有的细胞结构？”“哪些为植物细胞特有的细胞结构？”这种提问的方式能够提高学生对知识点的掌握程度，在学生掌握知识点的同时，还能够帮助他们构建知识的思维导图。最后，由于初中阶段的学生正处于青春期，在各个方面都处于比较感性的状态。因此，教师在复习的过程中要适当地给予学生鼓励，学生会通过这种方式来感受教师对自己的关爱。这种方式还能够改善师生关系，拉近师生之间的距离，使学生有勇气将自身在学习中或者是在生活中遇到的问题向教师请教。从客观的角度来说，这也是传统师生关系的一种转型，在教学过程中改变教学方式，给予学生向教师吐露心声的勇气与信心，以便教师为学生排忧解难，从而提升整体教学的质量与效率。
　　2.采用合作、互动的新型教学方式，培养学生的复习能力
　　合作、互动的教学方式也就是指在实际的教学过程中，通过多种方式来进行师生之间的沟通、互动以及交流。这种拉近距离的方式能够改善紧张的师生关系，并且还能够充分地体现出学生学习的自主性。从客观的角度来说，在初中生物复习的过程中，教师为解决学生一系列学习问题的主要途径。我们在调查过程中发现，大多数学生在经过全面系统行地复习之后，知识点掌握水平仍然留于原地的主要原因是没有解决问题，对教师存在一种惧怕的感觉，不敢向教师提问，这也就使复习变得低效或或者无效，因此，在实际的复习过程中，为了达到理想中的教学效果，教师应加强与学生之间的沟通和交流，并且适当地鼓励学生向教师提出心中的疑问。在此过程中需要注意的是，教师绝对不能够直接告诉学生正确的答案，而是要给予学生思考的空间，引导学生进行主动的探索，加强师生之间的沟通与合作。除此之外，教师还可以要求学生进行自由结组的交流式学习，从而培养学生的综合素质与能力，使学生自主思考与学习。经过一系列引导与探索之后，学生就可以找到问题的答案。这种多向合作与交流的教学方式能够最大限度地培养学生的自主能力，同时，对于学生的复习来说具有至关重要的作用，可以帮助学生跳脱出传统单一死板的复习方式，让学生在复习的过程中针对自身的薄弱地方进行不断加强，从而提升学生对各部分知识点的掌握程度，提高学习效率以及质量，而这也是为往后的复习打下坚实的基础。 　　3.对复习的内容进行优化与完善，提升复习质量
　　对生物课程的复习来说，不是单纯依靠师生之间的交流就能够达到理想中的教学效果的。如果想要实现高效率、高质量的复习，就要对现有的复习内容进行不断的完善以及优化。首先，在对复习计划进行设计的过程中，教师可以采用框架或者是思维导图的复习方式，在这其中，最为重要的是抓住其中的复习重点，尤其是频繁出现的考点。除此之外，教师还要在教学过程中采取具有针对性的教学方式，从而吸引学生的注意力，使学生能够在复习的过程中注意力高度集中。另外，教师还可以对复习内容进行划分，将知识点相似的章节整理出来，帮助学生进行对比记忆，从而提升复习的效率，使学生更加熟练地掌握知识点。其次，常言道，只有充分地了解，才能够进行高效率、高质量的教学。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生进行充分的了解，尤其是学生对各部分知识的掌握情况，并且以此为根据来制订具有针对性的复习方案。举例来说，在初中生物复习过程中，大多数学生都觉得根尖的结构和绿叶的光合作用这两部分知识比较混乱，在第一次的学习过程中并没有完全地厘清这两部分的知识，因此，需要针对这两部分知识进行全面有效的复习。在传统的生物复习过程中，教师一般都是采用比较笼统的复习方式将教学内容单纯地再次学习一遍，不变的复习内容，快速的复习速度，这样的复习并不能够解决学生的学习问题，反而会增加学生的复习负担，让学生对自身产生一种质疑。基于此，教师可以将光合作用中难懂的书面知识转变成动画的形式，将晦涩难懂的书本知识变成灵活易懂起来。这种方式还能够增强学生的自信心，提升学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环。最后，教师还要培养学生主动发现自身问题的能力。在整体复习的过程中，只有当学生能够主动意识到自身的不足，并且为之付出一定的努力，才能够取得良好的复习效果。
　　4.营造良好的复习氛围
　　復习对于学生来说是一个回顾的过程，在传统的复习过程中，教师往往只是单纯地进行知识点的反复学习与回顾，用同样的方式复习同样的内容，这对于学生来说是枯燥的，长期单一的学习或复习方式会使学生产生一种枯燥厌烦的情绪。这也就凸显出了教学氛围的重要性。营造和谐的教学氛围能够拉近师生之间的关系，实现高质量的师生互动教学，全面培养学生的自主思考以及学习能力，全面促进学生的发展与进步。
　　结 语
　　复习与教学这两者之间存在较大的差别，而要想提升初中生物复习的质量与效率，教师就要从解决复习过程中出现的问题入手，并且提出具有针对性的解决方案。除此之外，教师还要着重培养学生的综合能力与素质，发挥出学生在复习课堂上的主体作用，加强师生之间的互动，使学生能够表达出自身的想法，从而提升初中生物复习的质量。
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　　作者简介：汪  丽（1982— ），女，湖北武穴人，中学一级教师，本科，研究方向：中学生物教学。