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摘要：新时期的初中语文教学之中，要求教师要注重对学生综合素质的培养，这就需要教师在课堂教学中能够尊重学生的学习主体地位，这样才能够在潜移默化中让学生对语文学习感兴趣，并主动参与到对自身综合素养提升的学习之中，获得更加全面的发展。基于此，本文对以学生为主体的初中语文课堂教学策略进行了探讨，旨在为相关教育研究提供有效参考。
关键词：初中语文；课堂教学；教学环境
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0031
随着教育改革的不断推进，当前我国各阶段的教育教学之中都开始倡导素质教育，期望通过此种教育培养出更多具有独立学习能力、思考能力以及良好品质的优秀学生。但通过对当前初中语文课堂教学的调查发现，虽然较多语文教师都意识到了尊重学生学习主体性的必要性，但教学之中并未付诸实际行动，教师依然占据课堂的主体，这对于人才的培养以及学生的全面性发展极为不利。因此，这就需要教师想方设法构建以学生为主体的初中语文课堂，真正为学生的学习及发展而服务。
一、搭建轻松的初中语文教学环境
初中语文课堂教学之中，教师想要真正实现以学生为主体课堂的构建，就必须要先为学生搭建轻松的教学环境，这样学生才能够真正放下心中的防备，主动参与到课堂学习之中，受到更为综合性的教育与培养，显著提升自身的综合素质。但想要实现搭建轻松教学环境的教学目的，首要的任务就是要建立起良好的師生关系，这样师生在课堂之中才能无障碍的沟通，以便于教师更精准的了解学生的实际学习、思维情况，使得后续的教学活动更具针对性与实效性，提升课堂教学的效率。
具体而言，课堂教学过程中，教师可以多设计一些师生互动环节，并在互动中鼓励学生多去发表自己的观点，而教师要认真倾听学生的观点，多为其提出完善及创新建议，让学生真正有所收获。课下之时教师要多与学生聊天以及话题讨论，与学生进行朋友间的相处。相信在这样的教学背景下，必能为学生营造最佳的学习环境，让学生真正意识到自己的学习主体性，更好的发挥自身的学习主观能动性。
二、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，其不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多教师教学中都未对教学资源及教学设备进行应用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文教师，必须要加强对教学资源及设备的研究，在对之合理应用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
比如，在学习《三峡》课文之时，由于初中生的生活经验及阅历还不足，大部分学生都未身临其境的去感受过三峡，仅靠课文中的描写，学生无法真正对其美景进行想象。此时，教师就可以在课前去网络中搜集与三峡相关的文字、图片及视频等资料，将之进行有效加工，课中借助多媒体设备来为学生播放，这样的方式能让学生在直观观看及感悟的过程中快速与作者形成情感共鸣，并主动参与到课堂之中发表自己的观后感及想法，这样的教学能确保学生真实参与到课堂之中，进行极为有效的主体性学习、感悟与情感升华，使得语文课堂教学更加灵活与有趣。
三、设计课堂教学情境，发挥学生的课堂学习主体性作用
情境教学法在初中语文课堂教学中应用之时，能为学生设计他们感兴趣的情境，这无疑能够更加有效的发挥学生的学习主体性作用，并给学生预留充分的思考与学习空间，非常有助于学生的全面性学习及发展。而在具体的课堂教学情境设计过程中，教师必须要基于不同的教学内容设计教学情境，这样才能够将之作用更加淋漓尽致的发挥出来。比如，在学习《紫藤萝瀑布》课文之时，可以为学生创设旅游情境：“小游客们，你们是否看过紫藤萝瀑布呢？今天我们一起来观赏吧！”此种疑问情境的应用过程中，能有效唤醒学生的好奇心，在欣赏与感悟紫藤萝瀑布美的基础上，对其借景抒情、托物言志的写作手法进行感知，让学生真正成为学习的主体，真正让学生通过自己的学习、思考来完成本节课的学习任务。再如，在学习《背影》课文之后，教师就可以为学生创设角色扮演情境，即要求学生在阅读几遍课文之后，分组扮演父亲和儿子对课文中某个故事情节进行表演。在这样的情境表演过程中，学生会对父亲及儿子的内心进行更好的感知。这样的情境教学过程中，教师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用，能够体现学生的学习主体性，教师在应用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此更好的保障语文课堂教学效果。
总之，初中语文课堂教学想要持续取得理想的教学效果，就必须要始终遵循以生为本的教学原则，以此更好的发挥学生的学习主体作用。实际初中语文课堂教学过程中，教师需要从课堂教学环境、教学资源及合理创设教学情境等方面着手，更好的激发学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与度，真正培养出综合能力及素质不断提升的人才。
参考文献：
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（5）：41-42.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县第二中学342200）
关键词：初中语文；课堂教学；教学环境
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0031
随着教育改革的不断推进，当前我国各阶段的教育教学之中都开始倡导素质教育，期望通过此种教育培养出更多具有独立学习能力、思考能力以及良好品质的优秀学生。但通过对当前初中语文课堂教学的调查发现，虽然较多语文教师都意识到了尊重学生学习主体性的必要性，但教学之中并未付诸实际行动，教师依然占据课堂的主体，这对于人才的培养以及学生的全面性发展极为不利。因此，这就需要教师想方设法构建以学生为主体的初中语文课堂，真正为学生的学习及发展而服务。
一、搭建轻松的初中语文教学环境
初中语文课堂教学之中，教师想要真正实现以学生为主体课堂的构建，就必须要先为学生搭建轻松的教学环境，这样学生才能够真正放下心中的防备，主动参与到课堂学习之中，受到更为综合性的教育与培养，显著提升自身的综合素质。但想要实现搭建轻松教学环境的教学目的，首要的任务就是要建立起良好的師生关系，这样师生在课堂之中才能无障碍的沟通，以便于教师更精准的了解学生的实际学习、思维情况，使得后续的教学活动更具针对性与实效性，提升课堂教学的效率。
具体而言，课堂教学过程中，教师可以多设计一些师生互动环节，并在互动中鼓励学生多去发表自己的观点，而教师要认真倾听学生的观点，多为其提出完善及创新建议，让学生真正有所收获。课下之时教师要多与学生聊天以及话题讨论，与学生进行朋友间的相处。相信在这样的教学背景下，必能为学生营造最佳的学习环境，让学生真正意识到自己的学习主体性，更好的发挥自身的学习主观能动性。
二、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，其不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多教师教学中都未对教学资源及教学设备进行应用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文教师，必须要加强对教学资源及设备的研究，在对之合理应用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
比如，在学习《三峡》课文之时，由于初中生的生活经验及阅历还不足，大部分学生都未身临其境的去感受过三峡，仅靠课文中的描写，学生无法真正对其美景进行想象。此时，教师就可以在课前去网络中搜集与三峡相关的文字、图片及视频等资料，将之进行有效加工，课中借助多媒体设备来为学生播放，这样的方式能让学生在直观观看及感悟的过程中快速与作者形成情感共鸣，并主动参与到课堂之中发表自己的观后感及想法，这样的教学能确保学生真实参与到课堂之中，进行极为有效的主体性学习、感悟与情感升华，使得语文课堂教学更加灵活与有趣。
三、设计课堂教学情境，发挥学生的课堂学习主体性作用
情境教学法在初中语文课堂教学中应用之时，能为学生设计他们感兴趣的情境，这无疑能够更加有效的发挥学生的学习主体性作用，并给学生预留充分的思考与学习空间，非常有助于学生的全面性学习及发展。而在具体的课堂教学情境设计过程中，教师必须要基于不同的教学内容设计教学情境，这样才能够将之作用更加淋漓尽致的发挥出来。比如，在学习《紫藤萝瀑布》课文之时，可以为学生创设旅游情境：“小游客们，你们是否看过紫藤萝瀑布呢？今天我们一起来观赏吧！”此种疑问情境的应用过程中，能有效唤醒学生的好奇心，在欣赏与感悟紫藤萝瀑布美的基础上，对其借景抒情、托物言志的写作手法进行感知，让学生真正成为学习的主体，真正让学生通过自己的学习、思考来完成本节课的学习任务。再如，在学习《背影》课文之后，教师就可以为学生创设角色扮演情境，即要求学生在阅读几遍课文之后，分组扮演父亲和儿子对课文中某个故事情节进行表演。在这样的情境表演过程中，学生会对父亲及儿子的内心进行更好的感知。这样的情境教学过程中，教师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用，能够体现学生的学习主体性，教师在应用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此更好的保障语文课堂教学效果。
总之，初中语文课堂教学想要持续取得理想的教学效果，就必须要始终遵循以生为本的教学原则，以此更好的发挥学生的学习主体作用。实际初中语文课堂教学过程中，教师需要从课堂教学环境、教学资源及合理创设教学情境等方面着手，更好的激发学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与度，真正培养出综合能力及素质不断提升的人才。
参考文献：
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（5）：41-42.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县第二中学342200）