愉快接受，是校长面对教育行政干预的第一要务
　　校长要认真聆听领导的讲话或者观看相关的文件。思考、领会具体的要旨，积极的方面有哪些？隐藏的内涵与存在的消极因素怎样？愉快接受干预。行政干预具有指令性和权威性的特点，作为尊重你也应该服从，当然不能盲从，如果当场有成熟的看法，可以等领导讲完后，再以征求意见的方式进行探讨；如果没有具体的思路，事后需做详细的分析及采取相应的策略。
　　积极变通，是校长面对教育行政干预的必备智慧
　　接受了上级的行政干预，就需要做更细致的工作，才会让校长掌握最确切的资料与智慧，从而积极变通，促进学校的可持续发展。
　　第一，针对本校实际，挖掘积极因素。校长愉快接受干预后，最好立即召开学校班子会，传达精神、布置任务（对各负其责的方面进行调查与思考）；校长本人已对政策做过认真的研究，接着就需要结合学校实际思考变通的方向，还可以征求退居幕后老领导的看法；再次召开班子会，先聆听他们的看法，再说出校长自己的初步设想，探讨存在的问题，争取商讨出适合本校的最佳方案；然后召开全体教职工会议，传达上级精神，宣布学校的方案，请求教师提出合理化建议；最后根据教师的建议，微调实施的策略。
　　第二，实践中检验，及时调整方向。行政干预有其必要性，也存在弊端，实施的过程中，校长要积极参与其中，敏锐地发现问题的所在，及时做出合理的改变。
　　第三，创设机会，让行政领导明确学校做法，促使其支持工作或者改进偏颇层面。
　　首先，注意以问题提示行政领导重视。学校按照政策实施，主要目的就是解决目前存在的问题，而这些问题到底是什么，行政领导未必知道。因此我们必须要有非常确凿的材料，最好用数字来说明问题，把分析报告直接递给领导，一是说明我们对工作很重视，二是让他们一目了然地看到问题的层面。
　　其次，邀请领导视察学校，创设艺术对话的平台。只要领导到学校指点工作，他就会倾听校长的汇报、实地考察学校做法，这时校长把成熟的思考透露出来，把具体的问题提出来，会起到事半功倍的效果。甚至可以请求领导指点的方式，让他了解存在的困难、学校需要得到的支持和改进的方向，这样就会在愉快的对话中，解决一些难题。
　　最后，借助专家的力量，改变领导的偏激思路。某校邀请专家指导工作，顺便把分管业务的副局长、教研室主任等本县领导请来。该校校长借此机会，先把教师读书情况汇报，然后请专家对学校的做法点评，专家委婉地指出，统一要求（写笔记、读后感）不利于改进教师读书的积极性，最好让教师保持个性的阅读方式，可以给予具体的引领。于是，校长又把学校对教师读书方面调查问卷的总结材料及准备实施的方案展示出来，结果得到专家与领导的认可（上级领导原来有具体的规定，这次允许了该校的个性做法）。学期末教研室到学校督导检查，该校教师展示的读书资料包罗万象：书上眉评、摘录语句与自我理解、个性读后感、读书沙龙探讨录像与整理资料、推荐书语、剖析书中错误录等，领导大加赞赏，对业务笔记和读书方面不再统一行政干预，放手让各校自己去操作。现在，有很多学校邀请专家亲临学校，利用机会促进行政领导的思考，很有必要，当然也要注意语言的把握与策略，比如那位校长展示读书问卷等资料时指出，“这是我们才进行的探索，还不成熟，也没有和在座的几位领导请示，借此机会，请大家指教。”这样，三方都心情舒坦，没有抵触的感觉，融洽的交流促进了活动的后续发展。
　　主动突破，是校长面对教育行政干预的拓展路径
　　有时候，面对行政干预，接受与争取，可能都有失败的情况，这时候，校长不妨采取主动突破的方式，剑走偏锋可能最有成效。
　　第一，扎实地工作，以效绩缓解领导的担忧。按照政策进行适当的变通策略后，校长要扎根实践大地，注重过程的合理性，还要注意效果的最优化。因为理想的结果，是争取领导认同与支持的最大资本。
　　第二，及时反馈，以诚信解除领导的疑虑。学校采取主动突破的策略，取得一定的成效后，校长应组织相关人员及时总结，如有可能还可以进行拓展活动，及时反馈可以抚慰领导，甚至得到最大的支持。
　　第三，大力宣传，以媒体展现风采。适时地展示你的成果，领导会更重视你的工作。据说，山东杜郎口中学在课改初期，遭遇怀疑甚至领导的行政干预，但随着媒体的大力宣传，成绩的凸显，领导的怀疑与干预也就退避三舍了。
　　第四，主动寻求行政干预。譬如山东省推进素质教育的四十条，初期，许多学校的领导持观望态度，而某校长非常赞同这样的政策，及时推行，却遭到教师的质疑，困难地对峙着。后来，该校长寻求上级的行政干预，让教职工明确方向，最终顺利地推行了新举措，取得了理想的效果。
　　（作者单位：山东文登市实验小学）