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“补白”是文本解读一个独特的视野，是文本解读一个永不枯竭的源泉。国标本苏教版十一册语文教材中，留有大量的补白空间，引导学生读出文章背后隐含的东西，挖掘出文章背后的教育价值，结合作者的情感，适时地引导学生猜测、构思，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，去补白、延伸、创造……让想象的翅膀任意飞翔，以一种开放的形式展现一种流动的美。
一、巧抓词句补“空白”，启迪想象
在课文中，有很多词句包含着思想感情，结合具体的语言环境，巧妙地抓住词句来“补白”，可以有效地透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。
在《把我的心脏带回祖国》这一文章时，有这样一处：老师和同学给肖邦送行，老师把祖国泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，肖邦接过礼物，“回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”
教学时，我这一句话出示出来，先指导感情朗读，接着引导此时此刻，肖邦已热泪盈眶，感动不已。他肯定是触景生情，心里有所想有所思才感动的，在离开祖国回首一望的那一刻，他想什么呢？接着，师点击鼠标，幻灯片上出现了语句补白训练：
肖邦回首望了望远处的华沙城，他想……
出示句子之后，老师充满激情地问道：此时此刻，肖邦怎么想，请你们说说？先前的通透读、感情读、感悟读，已经在学生的心中积淀下厚厚的情感体验，由于有这么一个铺垫在，此时，对于学生来说，肯定是有情可抒的，而这样的练习就自然而然地创设了一种情景，让学生抓住文本的“空白”进行角色体验，孩子们走进了肖邦的心里，抒发了精彩的感言：
再见了，亲爱的祖国，无论我在哪里，我的心永远和你在一起。
再见了，我的祖国，我的亲人。相信不久，我会回来。
再见了，我的祖国。有祖国的泥土相伴，在任何地方我都不会孤单。
……
有这样的感言泻之千里，相信学生不仅进入了角色，也进入了课文情境，敞亮开了自己的心扉。这里的补白加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生学习的思维含量，在不经意间通过抓住关键词有效补白突破了难点。
二、扩展情节补“空白”，再造想象
在《小草和大树》一文中，夏洛蒂·勃朗特在向诗人罗伯特·骚塞求教，却换来了冰冷的打击，“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”这句话给夏洛蒂·勃朗特带来的不仅是羞惭与痛苦，更激起了她的斗志。教学时我引导学生去感受夏洛蒂·勃朗特当时的感受与举动。“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”夏洛蒂·勃朗特面对歧视与打击，她没有消沉，更没有放弃，而是被“激怒了”，“发誓偏要在这个‘不是妇女的事业’上闯出一条路来”。我带领学生反复朗读文章，揣摩夏洛蒂·勃朗特在读到诗人回信时的心理变化，想象她的内心活动，并安排了小练笔。有的学生写道：
终于接到苦盼已久的回信了，夏洛蒂·勃朗特的心激动地快要跳出来了。她紧紧捧着这一封信，生怕它会飞走了。回到房间里，夏洛蒂·勃朗特用颤抖的手打开了信，仔细地读着：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”仿佛一盆冷水迎头浇下，夏洛蒂·勃朗特感到一阵锥心的羞惭和痛苦，泪水夺眶而出。她在心里呼喊着：“不！不！为什么是这样？”信中那一句句话如鞭子似的抽打着夏洛蒂的灵魂，她反复问着自己以后该怎么办。“不，我不能屈服，我不能放弃自己的理想，我要用自己手中的笔向所有人证明，小草可以变成大树，文学也应该是妇女的事业。就让这封信作为鞭策我前进的动力吧！”擦干眼泪，夏洛蒂开始了新的冲刺。
此处引领学生抓住关键词入情入境地朗读，拓展学生的思维空间和情感世界，从而加深体验夏洛蒂·勃朗特由受挫到愈加坚强的心理变化过程，学习夏洛蒂·勃朗特不屈的抗争精神。
三、巧抓结尾补“空白”，延伸想象
有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。写出点睛之笔，点明主旨，突出主题，使读者更加了解和明白作者写作的意图。
比如，在教学《爱之链》这一文章时，文章最后一段是这样写的：
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
乔依醒来之后，会发生什么事情呢？我让学生带着这个问题去思考，并根据文章的情节进行合理想象，续写一段文字，很多学生发挥想象，写出了生动形象的语段。
无论怎样去写，大家都有对人间最真挚的友爱的赞颂，这也说明大家真正读懂了文章，受到感染和教育，在积极的言语实践中体验到文本所蕴涵的积极情感。
的确，文本如一座矿藏，可以让我们充分地去挖掘，只要肯挖掘，一定可以挖到金子的，以上几点综述的“补白”，其实都是基于对文本内涵的挖掘，让学生在欣赏文本补白文本的过程中，放飞想象，陶冶情操，美化情怀。
一、巧抓词句补“空白”，启迪想象
在课文中，有很多词句包含着思想感情，结合具体的语言环境，巧妙地抓住词句来“补白”，可以有效地透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。
在《把我的心脏带回祖国》这一文章时，有这样一处：老师和同学给肖邦送行，老师把祖国泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，肖邦接过礼物，“回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”
教学时，我这一句话出示出来，先指导感情朗读，接着引导此时此刻，肖邦已热泪盈眶，感动不已。他肯定是触景生情，心里有所想有所思才感动的，在离开祖国回首一望的那一刻，他想什么呢？接着，师点击鼠标，幻灯片上出现了语句补白训练：
肖邦回首望了望远处的华沙城，他想……
出示句子之后，老师充满激情地问道：此时此刻，肖邦怎么想，请你们说说？先前的通透读、感情读、感悟读，已经在学生的心中积淀下厚厚的情感体验，由于有这么一个铺垫在，此时，对于学生来说，肯定是有情可抒的，而这样的练习就自然而然地创设了一种情景，让学生抓住文本的“空白”进行角色体验，孩子们走进了肖邦的心里，抒发了精彩的感言：
再见了，亲爱的祖国，无论我在哪里，我的心永远和你在一起。
再见了，我的祖国，我的亲人。相信不久，我会回来。
再见了，我的祖国。有祖国的泥土相伴，在任何地方我都不会孤单。
……
有这样的感言泻之千里，相信学生不仅进入了角色，也进入了课文情境，敞亮开了自己的心扉。这里的补白加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生学习的思维含量，在不经意间通过抓住关键词有效补白突破了难点。
二、扩展情节补“空白”，再造想象
在《小草和大树》一文中，夏洛蒂·勃朗特在向诗人罗伯特·骚塞求教，却换来了冰冷的打击，“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”这句话给夏洛蒂·勃朗特带来的不仅是羞惭与痛苦，更激起了她的斗志。教学时我引导学生去感受夏洛蒂·勃朗特当时的感受与举动。“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”夏洛蒂·勃朗特面对歧视与打击，她没有消沉，更没有放弃，而是被“激怒了”，“发誓偏要在这个‘不是妇女的事业’上闯出一条路来”。我带领学生反复朗读文章，揣摩夏洛蒂·勃朗特在读到诗人回信时的心理变化，想象她的内心活动，并安排了小练笔。有的学生写道：
终于接到苦盼已久的回信了，夏洛蒂·勃朗特的心激动地快要跳出来了。她紧紧捧着这一封信，生怕它会飞走了。回到房间里，夏洛蒂·勃朗特用颤抖的手打开了信，仔细地读着：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”仿佛一盆冷水迎头浇下，夏洛蒂·勃朗特感到一阵锥心的羞惭和痛苦，泪水夺眶而出。她在心里呼喊着：“不！不！为什么是这样？”信中那一句句话如鞭子似的抽打着夏洛蒂的灵魂，她反复问着自己以后该怎么办。“不，我不能屈服，我不能放弃自己的理想，我要用自己手中的笔向所有人证明，小草可以变成大树，文学也应该是妇女的事业。就让这封信作为鞭策我前进的动力吧！”擦干眼泪，夏洛蒂开始了新的冲刺。
此处引领学生抓住关键词入情入境地朗读，拓展学生的思维空间和情感世界，从而加深体验夏洛蒂·勃朗特由受挫到愈加坚强的心理变化过程，学习夏洛蒂·勃朗特不屈的抗争精神。
三、巧抓结尾补“空白”，延伸想象
有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。写出点睛之笔，点明主旨，突出主题，使读者更加了解和明白作者写作的意图。
比如，在教学《爱之链》这一文章时，文章最后一段是这样写的：
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
乔依醒来之后，会发生什么事情呢？我让学生带着这个问题去思考，并根据文章的情节进行合理想象，续写一段文字，很多学生发挥想象，写出了生动形象的语段。
无论怎样去写，大家都有对人间最真挚的友爱的赞颂，这也说明大家真正读懂了文章，受到感染和教育，在积极的言语实践中体验到文本所蕴涵的积极情感。
的确，文本如一座矿藏，可以让我们充分地去挖掘，只要肯挖掘，一定可以挖到金子的，以上几点综述的“补白”，其实都是基于对文本内涵的挖掘，让学生在欣赏文本补白文本的过程中，放飞想象，陶冶情操，美化情怀。