摘  要：数学和生活之间存在着密切关系，这一点是毋庸置疑的，只有发挥生活教育的积极作用，才能够真正得到满意的数学教育效果。毕竟数学教材当中的知识内容是单一枯燥的，数学课堂也常常显得比较乏味，但是如果把数学和生活关联起来，则能够丰富与拓展教学内容，加深学生对数学知识的印象，激发学生的学习动力，促进学生问题解决能力以及创新能力的发展。基于此本文着重就小学数学教学的生活化策略进行研究，旨在提高学生数学素质，促进数学教育完善。
　　關键词：小学数学教学;生活化;策略
　　【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0123-01
　　生活是数学的源泉，丰富多样的数学知识就来自于我们的实际生活，由此可见数学学科本身就蕴含着丰富的生活化要素，这就给数学教学生活化提供了重要基础，为数学教育和生活的整合指明了方向。在数学生活化策略的实施当中，教师需要让数学回归生活指导学生从数学视角出发进行生活分析和观察让学生在良好的生活情境当中进行数学知识的应用和实践，促进数学改革目标的达成，让数学与生活比翼齐飞。
　　1.引入生活案例，促进数学教学生活化
　　数学知识对于多数小学生而言显得过于抽象复杂，因而在很大程度上增加了他们的学习难度，也让不少学生产生了消极抵触的学习心理，对于学生掌握数学知识和教师顺利开展数学教学是极为不利的。事实上，数学知识并非高不可攀，数学就来自于我们日常熟悉的生活当中，与此同时数学最终会服务于我们的实际生活，所以我们从生活当中能够看到数学的身影。为了降低数学生活化教学的难度，教师需要积极引入生活当中的具体案例，让学生接触生活当中的数学，提高学生对于数学内容的熟悉感。教师在备课阶段需要做好案例内容的筛选工作既要贴合教学主题又要联系学生的生活，用学生可以在生活当中直接接触的事物解释分析数学知识。例如，在教学计量单位时，为了让学生知道米、分米、厘米等长度单位，教师就可以引入生活当中测量身高体重的案例，比如，会说人的身高是1.50米或者是150厘米;为了让学生对重量单位如克、千克有更加深刻的认识，并掌握二者的换算方法，教师就可以引入生活当中去超市购物的案例，如购买了2千克苹果，购买了500克鸡蛋等。这样学生就能够将原本抽象和模糊的数学概念变成生活当中的具体现象和真实案例，让学生在理解抽象问题时事半功倍，凸显生活化教学的优势。
　　2.营造生活情境，促进数学教学生活化
　　过去的数学教学以单纯的知识灌输为主要模式，再加上数学课堂本身的特征，使得整体课堂环境显得尤为严肃。这样枯燥乏味而稍显严肃的学习环境让多数学生不敢表达自己在学习当中的观点和看法，也让多数学生出现了消极厌烦的情绪，增大了学生的心理压力和学习负担。虽然数学学科本身是严谨的学科，但是考虑到数学和丰富多彩的实际生活存在着密切关系，我们可以把原本严肃而又沉闷的数学课堂变成一个生活化的学习基地，调动学生的生活经验，培养学生用数学分析生活问题的习惯和能力。虽然小学生的数学学习能力还有待提升，但是学生已经具备了丰富的生活经验，这些就是学生学习数学这门学科的宝贵财富。于是教师要抓住这一机会，并积极营造生活化的教学情境，逐步缩短学生与数学之间的距离感，构建和谐师生互动关系，让学生正确把握数学和生活之间的关联。例如，在教学分数应用题时，为了指导学生掌握分数应用题的解答方法，降低学生的解题难度，教师可以将问题放在生活化情境当中降低学生思考难度：小红要看一本故事书，第1天看了整本书的1/5，第2天看了整本书的1/4，已知第2天比前一天多看20页，那么整个故事书有多少页？这样的读书情景正是来源于学生的实际生活，也是学生都会经历的体验，于是教师在解决应用题时可以主动联系生活。
　　3.组织生活实践，促进数学教学生活化
　　新课程指出数学教学就存在在学生的实际生活当中，只有当学生深入到生活当中进行积极的生活实践，才可以真正感受数学应用价值，提高学生的数学应用能力。而且数学教学的宗旨就是要让学生学以致用，促进数学在生活当中的回归。但是小学生对于数学应用价值的认识并不深，常常不会主动将课上学习到的数学知识和技能应用到生活当中，从而限制了学生数学应用素质的发展，也制约了数学教学生活化质量的提升。面对学生存在的这一不足，教师要为学生设置动手实践性的学习任务，让学生在实践当中感受数学和生活之间的关联，认识到生活当中的很多问题都需要运用数学来解决。例如，教师可以为学生设置学校翻修花圃，让学生用40米长栏杆对花圃进行翻修和设计的学习任务，鼓励学生积极给出设计图，调动学生的兴趣和创造力。学生在设计时可以主动运用长方形、正方形、圆形等图形知识，对各种图形的周长计算进行回忆，既锻炼了学生的动手操作能力，又提高了学生的数学应用素质。
　　数学教学生活化指明了数学来自于生活，同时又服务于生活的重要特点，为数学教育创新改革指明了方向，加快了数学教育的创新步伐。尤其是在数学教学和生活脱节问题日益加重的背景下，教师要想增强学生的学习主动性，培养学生数学探究能力，就要改变过去题海战术的方法，不再要求学生死记硬背，而是让学生在生活场景当中对数学进行灵活应用，让学生主动认识和把握数学与生活之间的关系，提高学生的综合学习效率。