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当下的高考作文，为了考察学生的审题能力，为了防止宿构，命题者有意增加了话题的内涵，例如“感情上的亲疏远近和对事物的认知”、“入乎其内，出乎其外”等等。这样，话题内涵相对增加，外延就相对缩小，在相当程度上就影响了考生的审题与立意。于是，我们看到，部分学生的作文出现了较为严重的偏题、跑题现象。
“写作是有形的思维，而思维是无形的作文”。我们认为，应该从发展学生思维品质入手，着力训练学生的审题能力，努力培养学生的立意能力。这其中，一个很重要的方法，就是指导学生对作文话题进行维度上的拆分。
维度，数学界解释为“确定整个图形中点的位置所需要的坐标（或参数）的个数”。作文中的维度拆分，实质就是为了寻找与话题相关的“坐标”，引导学生深入思考话题的隐含条件和限制，明确联系现实生活取材和立意的写作范围。简单概括就是：切割话题，限制定向。
下面，就湖北省近年高考作文话题“买镜”和“入乎其内，出乎其外”的维度拆分分别作简要探讨与分析。
首先谈“买镜”。“买镜”属动宾结构，“买”是一种主动选择行为，也可以说是一个“拿钱换东西”的商业行为。“镜”是名词，有明镜、昏镜之分。选择明镜，从正面来看，有自我发现、自我校正功能；从负面来看，也会对照镜人构成伤害，使自惭形秽。选择昏镜，从正面来看，有自我保护的功能；从负面来看，也使照镜人逃避现实，回避问题，不能正视自己、完善自己。当然，“镜”在现实生活中有着丰富的寓意，话题的关键是对“镜”的抽象意义的挖掘。
研究相关引语提示，我们不难发现，这个话题包含如下一个“四维结构”，一维是买镜目的（有对错之分），二维是具体选择（有明镜昏镜之分），三维是对买镜行为的主观认识（有正误之分），四维是照镜结果（有短期与远期之分）。
下面我们进行具体拆分：
一维是买镜目的：1.以明正身，2.掩饰丑恶（道德评价上属恶意），3.自我保护（道德评价上属善意）。
二维是具体选择：1.明镜，2.昏镜，3.无镜（心有明镜，处处有镜）。
三维是主观认识：1.明镜长远来看美化人。2.明镜显示人的真实面目（负面），让人难堪（短期来看）。3.昏镜美化人。4.昏镜保护人。5.昏镜毒害人。6.昏镜与明镜两相宜。7.过昏与过明都不宜。8.无镜胜有镜。9.有镜胜无镜。
四维是照镜结果：1.知得失，提升了灵与魂。2.拒斥他人客观评价，反对他人正确的意见或建议，自高自大，养痈成患。3.自欺欺人，欲盖弥彰，沦为笑柄。4.暂时的麻醉暂时的安宁。5.模糊化取得良性的激励作用。
在拆分维度后，我们有两种选择：一是单维度单角度的重点开掘，如侧重于剖析“买镜者”种种心态，或侧重于分析种种“买镜”导致的结果。二是进行多维度的重新组合。例如，“买镜目的”与“主观认识”对照，“主观认识”与“照镜结果”对照，“具体选择”与“主观认识”对照等等。我们不难发现，错综复杂的组合产生了丰富多彩的立意，全方位地多角度地映射和反映了现实生活。长于形象思维的同学，可以把种种立意敷衍成散文或者小小说；长于逻辑思维的同学，可以把诸多思考用议论文的形式诉诸文字。
须要指出的是，“买镜”这个话题，从外延角度上看，它落实在购买镜子这个具体的行为上，指向非常具体。为了拓展思维，在审题过程中，我们要将“买镜”进行由实到虚的归纳，再进行由虚到实的演绎。所不同的是，经过这个过程后，我们对“买镜”这个概念外延的认识就会大大拓展。例如，买镜，从镜子的构成材料来看，它不仅是所谓传统意义上的用来照脸面、照身影的铜镜或水银镜，还可以是人、是组织、是团队、是国家、是历史、是作品、是评估标准、是检测手段等等。买镜，这种主观性很强的取向，可以延伸至交友、用人、寻找竞争对手、选择战略合作伙伴、建立参照系等等。
当然，在考场作文，考生由于自身思维发展水平与思考时间等诸多因素的限制，实际上不可能思考得如此周全。但是，这并不等于我们不需要维度拆分，并不等于否定复习阶段拆分训练的必要性。无论什么话题，无论平时练笔还是考试应试，写作者都应该尽力张开思维的翅膀，着力设想多种合理的可能，然后从中进行筛选，选取自己最熟悉的、最得心应手的一个，调动生活积累，形成基于个人思想情感的独特的立意。
再来讨论话题“入乎其内，出乎其外”。2005年湖北作文材料主旨句可翻译为诗人“对宇宙人生，必须能融入体验，又必须能超越俯瞰。融入生活体验生活，才能把它表达出来；超越生活俯瞰生活，才能观察它”。说的是诗人对自然对人生的体验，须有两种视界。一种是微观的，如深入到事物的内部，把握住事物的本质和原貌；一种是宏观的，如跳过事物的具体细节，全面地了解事物。还可以说视界一种是抽象的，一种是具体的。
因为没有规定具体话题，有专家就说这是一道材料作文。其实，材料所引的王国维先生的论述，其基本点就是阐明“入乎其内”与“出乎其外”的辩证关系。根据材料的主旨，我们可以把它理解为一个“隐形”话题作文——以“入”与“出”为话题作文。为了便于理解，我们还可以将其压缩为“入其内，出其外”。
同样，我们可以对“入乎其内”与“出乎其外”进行维度拆分。在拆分前，我们可以采取“自追自问”办法，如“谁深入到什么事物内部”、“什么叫入其内”、“如何才能入其内”、“入其内有什么意义”等等。
从“出”“入”之间的互动关系上看，我们可以发现有如下几种类型：1.做到了“入乎其内”与“出乎其外”的辩证统一。从类似联想的角度，我们不妨审视庄子、李白、居里夫人、史铁生。2.能够“入乎其内”，不能“出乎其外”。我们可以比照一下屈原、川端康成。3.能够“出乎其外”，不能“入乎其内”。我们自然能够联想到“一室不扫，何以扫天下”的诘问，联想到那些胸怀大志却又不能脚踏实地的书生。4.既不能“入乎其内”，也不能“出乎其外”，如整天忙忙碌碌、到处指手画脚的华威先生。
从“出”“入”的动机分析，有如下几种：1.自我发展与实现；2.自我逃避与救赎；3.“入是为了出”，“出是为了入”。
从与“出”“入”相关的行为方式分析，可以指思维方式的转换、视角的变化、方法的改变、行为的抉择、战略重点的转移等等。
通过思考，我们不难发现，此作文题的立意可以是多角度的，可以写为文、处世、做人、看物，也可以写观赏自然、认识社会、解读历史、感悟人生等等；既可以写“入乎其内”与“出乎其外”，也可以侧重一方面来写，只是在侧重一方面的同时必须顾及另一方面。
既“放飞思维”，又“培养理性”，既培养哲理思辨能力，又不断充实人文底蕴，我想，学生的综合写作素养一定能够得到实质性的跃升！
[作者通联：湖北武汉江夏一中]
“写作是有形的思维，而思维是无形的作文”。我们认为，应该从发展学生思维品质入手，着力训练学生的审题能力，努力培养学生的立意能力。这其中，一个很重要的方法，就是指导学生对作文话题进行维度上的拆分。
维度，数学界解释为“确定整个图形中点的位置所需要的坐标（或参数）的个数”。作文中的维度拆分，实质就是为了寻找与话题相关的“坐标”，引导学生深入思考话题的隐含条件和限制，明确联系现实生活取材和立意的写作范围。简单概括就是：切割话题，限制定向。
下面，就湖北省近年高考作文话题“买镜”和“入乎其内，出乎其外”的维度拆分分别作简要探讨与分析。
首先谈“买镜”。“买镜”属动宾结构，“买”是一种主动选择行为，也可以说是一个“拿钱换东西”的商业行为。“镜”是名词，有明镜、昏镜之分。选择明镜，从正面来看，有自我发现、自我校正功能；从负面来看，也会对照镜人构成伤害，使自惭形秽。选择昏镜，从正面来看，有自我保护的功能；从负面来看，也使照镜人逃避现实，回避问题，不能正视自己、完善自己。当然，“镜”在现实生活中有着丰富的寓意，话题的关键是对“镜”的抽象意义的挖掘。
研究相关引语提示，我们不难发现，这个话题包含如下一个“四维结构”，一维是买镜目的（有对错之分），二维是具体选择（有明镜昏镜之分），三维是对买镜行为的主观认识（有正误之分），四维是照镜结果（有短期与远期之分）。
下面我们进行具体拆分：
一维是买镜目的：1.以明正身，2.掩饰丑恶（道德评价上属恶意），3.自我保护（道德评价上属善意）。
二维是具体选择：1.明镜，2.昏镜，3.无镜（心有明镜，处处有镜）。
三维是主观认识：1.明镜长远来看美化人。2.明镜显示人的真实面目（负面），让人难堪（短期来看）。3.昏镜美化人。4.昏镜保护人。5.昏镜毒害人。6.昏镜与明镜两相宜。7.过昏与过明都不宜。8.无镜胜有镜。9.有镜胜无镜。
四维是照镜结果：1.知得失，提升了灵与魂。2.拒斥他人客观评价，反对他人正确的意见或建议，自高自大，养痈成患。3.自欺欺人，欲盖弥彰，沦为笑柄。4.暂时的麻醉暂时的安宁。5.模糊化取得良性的激励作用。
在拆分维度后，我们有两种选择：一是单维度单角度的重点开掘，如侧重于剖析“买镜者”种种心态，或侧重于分析种种“买镜”导致的结果。二是进行多维度的重新组合。例如，“买镜目的”与“主观认识”对照，“主观认识”与“照镜结果”对照，“具体选择”与“主观认识”对照等等。我们不难发现，错综复杂的组合产生了丰富多彩的立意，全方位地多角度地映射和反映了现实生活。长于形象思维的同学，可以把种种立意敷衍成散文或者小小说；长于逻辑思维的同学，可以把诸多思考用议论文的形式诉诸文字。
须要指出的是，“买镜”这个话题，从外延角度上看，它落实在购买镜子这个具体的行为上，指向非常具体。为了拓展思维，在审题过程中，我们要将“买镜”进行由实到虚的归纳，再进行由虚到实的演绎。所不同的是，经过这个过程后，我们对“买镜”这个概念外延的认识就会大大拓展。例如，买镜，从镜子的构成材料来看，它不仅是所谓传统意义上的用来照脸面、照身影的铜镜或水银镜，还可以是人、是组织、是团队、是国家、是历史、是作品、是评估标准、是检测手段等等。买镜，这种主观性很强的取向，可以延伸至交友、用人、寻找竞争对手、选择战略合作伙伴、建立参照系等等。
当然，在考场作文，考生由于自身思维发展水平与思考时间等诸多因素的限制，实际上不可能思考得如此周全。但是，这并不等于我们不需要维度拆分，并不等于否定复习阶段拆分训练的必要性。无论什么话题，无论平时练笔还是考试应试，写作者都应该尽力张开思维的翅膀，着力设想多种合理的可能，然后从中进行筛选，选取自己最熟悉的、最得心应手的一个，调动生活积累，形成基于个人思想情感的独特的立意。
再来讨论话题“入乎其内，出乎其外”。2005年湖北作文材料主旨句可翻译为诗人“对宇宙人生，必须能融入体验，又必须能超越俯瞰。融入生活体验生活，才能把它表达出来；超越生活俯瞰生活，才能观察它”。说的是诗人对自然对人生的体验，须有两种视界。一种是微观的，如深入到事物的内部，把握住事物的本质和原貌；一种是宏观的，如跳过事物的具体细节，全面地了解事物。还可以说视界一种是抽象的，一种是具体的。
因为没有规定具体话题，有专家就说这是一道材料作文。其实，材料所引的王国维先生的论述，其基本点就是阐明“入乎其内”与“出乎其外”的辩证关系。根据材料的主旨，我们可以把它理解为一个“隐形”话题作文——以“入”与“出”为话题作文。为了便于理解，我们还可以将其压缩为“入其内，出其外”。
同样，我们可以对“入乎其内”与“出乎其外”进行维度拆分。在拆分前，我们可以采取“自追自问”办法，如“谁深入到什么事物内部”、“什么叫入其内”、“如何才能入其内”、“入其内有什么意义”等等。
从“出”“入”之间的互动关系上看，我们可以发现有如下几种类型：1.做到了“入乎其内”与“出乎其外”的辩证统一。从类似联想的角度，我们不妨审视庄子、李白、居里夫人、史铁生。2.能够“入乎其内”，不能“出乎其外”。我们可以比照一下屈原、川端康成。3.能够“出乎其外”，不能“入乎其内”。我们自然能够联想到“一室不扫，何以扫天下”的诘问，联想到那些胸怀大志却又不能脚踏实地的书生。4.既不能“入乎其内”，也不能“出乎其外”，如整天忙忙碌碌、到处指手画脚的华威先生。
从“出”“入”的动机分析，有如下几种：1.自我发展与实现；2.自我逃避与救赎；3.“入是为了出”，“出是为了入”。
从与“出”“入”相关的行为方式分析，可以指思维方式的转换、视角的变化、方法的改变、行为的抉择、战略重点的转移等等。
通过思考，我们不难发现，此作文题的立意可以是多角度的，可以写为文、处世、做人、看物，也可以写观赏自然、认识社会、解读历史、感悟人生等等；既可以写“入乎其内”与“出乎其外”，也可以侧重一方面来写，只是在侧重一方面的同时必须顾及另一方面。
既“放飞思维”，又“培养理性”，既培养哲理思辨能力，又不断充实人文底蕴，我想，学生的综合写作素养一定能够得到实质性的跃升！
[作者通联：湖北武汉江夏一中]