小学班主任工作在这个新时代被赋予重要工作。教育是“宽容”而不是“纵容”，需要用温和的心态对待学生的每一次过失，用欣赏的目光关注学生特别是学困生的每一个闪光点。作为班主任，有责任让他们都绚丽绽放，特别是那些“带刺的花蕾”，我们更应多一些关怀和呵护。“呵护孩子的心灵，不让一个孩子掉队”，这是我的治班理念，我也一直这么践行。
　　三年前，由于学校教师岗位变动，我“临危受命”成为三年级二班的班主任。三年的班主任道路，有坎坷、有困惑，更有收获的喜悦。我曾为学困生的表现焦头烂额，也曾为师生共同努力而获得的荣誉兴奋得手舞足蹈，更为节日时学生的一句祝福感动得热泪盈眶。我和孩子们由陌生到熟悉，甚至有了难以割舍的情感，其中的酸甜苦辣只有自己能够体会。
　　在学困生的教育中，我曾犯了一个严重的错误，伤害了一位学生的心。班上的小雪同学，也许是家庭教育的原因，她经常会翻别人的东西，多次教育也没有明显的效果。一天，有学生报告说放在抽屉的20元钱不见了，当时我不假思索就认为是小雪所为，找到她后就是劈头盖脸一顿批评，她那憋得通红的脸和着急的解释在我看来都是苍白无力的掩饰。事情的结果很让我意外，拿钱的另有其人。虽然事后我的真诚道歉得到了她的原谅，但事实证明我的冲动与武断确实让她很受伤，后悔之余我深刻意识到要做好班主任工作，满腔的热情远远不够。
　　五年级，转学过来的一个腼腆男生小石，因普通话发音不标准，怕被班里的学生笑话，因而不敢开口说话。我了解到这个事情之后，号召班里的同学们都来关心他帮助他，特别让我们班的学习委员重点帮助正确发音。除此之外，我还安排了两个跟他同路的男生每天陪伴他上学放学，让他充分感受到集体的温暖。
　　三年的班主任经历让我体会到，要想把班级管理好，除了科学的管理方法，还要充分发挥班级成员的主动性、民主性与积极性。
　　在班级管理、班干部推选、班规制定等方面我都给予学生足够的信任与尊重，让他们参与各个环节。在生活上我也从不吝啬对他们的关爱。平等和谐的师生关系更有利于班主任工作的开展。
　　在班主任的工作道路上， 有收获的喜悦，当然也不乏挫折与困惑。如我班的倪某某同学，他真的很让我头痛。刚接认识他时，我就发现他很有个性：自控能力差、懒惰、脾气不好、常以自我为中心。“老师，你们班倪某某总是不洗脚就睡觉，他晚上很晚了还在宿舍讲话，影响别人休息。”“老师， 倪某某不做作业，上课无心听讲，还趴在桌上睡觉。” 有段时间，我非常怕回学校上课，从楼梯口到教室短短的距离，有时得花费十几分钟，因为一路上都有等着告他状的生活教师、科任教师和学生。为此我没少批评他，还找来家长共同教育他，甚至以他的表现为契机在班上开展了“别再让衣服哭泣”“如何与别人友好相处”等主题班会。虽有教育效果但并不大，他改不了两天又恢复了原样。我意识到过多的批评教育容易让孩子产生抵触、反感，教育效果往往会适得其反。
　　經过长时间的接触，我发现他还是有很多优点：虽然学习不勤快，但他喜欢体育运动。于是，我就经常放学了叫上他一起锻炼，后来他在学校的运动会中取得了好成绩，我在班上特别表扬了他。事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力。教书育人，这难道不是我当时选择当教师的初衷吗？身为班主任的我惭愧、自责。通过“班主任理论学习” 和请教多位资深班主任后，我释然了，他们的成长过程就是一个不断犯错的过程，成长需要时间，在教育过程中要学会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间让学生消化、改正。
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”三年来，我“宽容”而不“纵容”，用温和的心态对待学生的每一次过失，以欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，以喜悦的心情迎接学生的每一份成功。欣赏全面优秀的孩子固然令人快乐，悉心呵护一颗进取的心，更让我感到惊喜和幸福。
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