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【摘要】初中物理教学方式和策略的优化是每位物理教师应思考和实施的教学行为。只有根据物理学科的特点，合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高物理教学质量。
【关键词】初中物理 教学方法 实验 演示 课堂氛围 学法指导
物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。学生通过物理学的学习可以了解自然界的规律，熟悉事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。初中物理作为一门全新的学科，对于学生而言，一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，但遇到较为抽象性的物理知识时，小困难就会使他们失去了学习积极性，易造成对物理学习的挫败感，而在潜意识中形成“物理是一门很难学的学科”这样一个错误的认识；另一方面，大多数初中学生的自控能力和自学能力较差，注意力集中的时间也较短，不易形成有意注意，造成了很多学生对物理学习难以进入学习状态。根据多年的教学实践从以下几个方面来谈一下在初中阶段教学上应该如何应对。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理
物理学是一门实验性很强的学科，物理概念的建立和物理规律的发现，都是以实验事实为依据。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激发他们思索的欲望，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活中的奇妙和规律性。
1.1 做好演示实验，培养学生的观察能力。
演示实验是一种以老师操作为主，学生基本上不动手的实验，科学表面，通过不可预测的实验现象的刺激，能激发学生的兴趣，产生好奇心和创新意识。因此，教师通过认真思考，大胆的创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高演示实验现象的可观性，这样更易于培养学生实验观察能力。
1.2 学生实验放手做，培养学生的操作能力。
初中阶段的学生实验很少，加上一些农村中学器材匮乏，能让学生真正动手操作的实验就更少，甚至于连演示也没有，只能在黑板上画个示意图，向学生讲述实验过程，成了名副其实的“讲实验”。于是有了“学生实验不如演示实验来得简单，演示实验不如讲实验来得有效果”这样的结论了。例如，在“凸透镜成像规律”的分组实验，要求较高，学生很难得出全部结论，怎么办？分阶段得出。第一阶段，明确物距（u），像距（V），焦距（f）的概念；第二阶段，每组确定成“放大”、“等大”、“缩小”像时，u、f之间的关系；第三阶段，提前完成的同学，根据现有的器材，自己“玩”，看看还能有什么发现？结果再在下一节课告诉大家。这样的放手让学生动手操作，时间可能浪废很多，但对大多数学生来讲，他的主动性、探究性、积极性得到空前发挥，学习上将收到意想不到的效果，何乐而不为呢？
另外，把实验的地点由学校向校外，社区拓展。利用校外社区的资源，完成一些在校内无法完成的情况，比如说调查本地水资源情况，本地近几年夏天的高温日天数或冬天低温天数等。
实验器材不再局限于实验室所拥有的，在家里完成小实验，作为巩固新知识的桥梁。可以做一些如 “晚上，照镜子时，灯放在哪个位置最亮？”或者借给你温度计、量筒、弹簧测力计，自己制作简易的温度计、量筒、橡皮筋测力计，既巩固了知识，又锻炼了动手操作能力，还可以培养语言表述能力，例如写观察日记。
2.创设良好的物理课堂氛围
创造和谐、宽松的课堂氛围不仅让师生身心愉悦，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。
在新的师生交往观中，通过学生评价老师、学生监督老师等多种活动，打破长期固存的“师道尊严”的传统思想，建立真正的、平等、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的，具有人性化特征的教师新权威。教师应有意识地提醒自己在于学生的课堂交往中，多激励、多表扬、少批评；多肯定、少否定，注意教育机会的平等和公平。注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，特别是物理成绩不理想的学困生一般都比较自卑，常觉得低人一等，害怕交流，教师要深入这样的学生，关心、帮助他们，肯定他们的优点，不冷落、歧视他们，更不能嘲笑他们，在课堂上注意不放弃他们，制造一些机会给他们，让他们尝试到甜头和成功的喜悦。尤其是一些女生，物理对她们来说象是迷，深不可测。物理老师要有一定的心理健康知识，通过沟通，鼓励的方式打消他（她）们的消极心理，使我们学生喜欢上物理课。
3.进行必要的学法指导
陶行知说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”基本概念、基本规律是物理学的知识载体，大多数学生能对这些死记硬背，而不会应用于解题，这也是物理难学的关键所在。但掌握这些基本概念、基本规律是基础，也是难能可贵的。概念获得后，在知识的应用中也要适当规范书写。物理学中物理量的下标有着各自不同的含义，如果不写清，就易混淆，造成解题失误。可见在知识的应用中，能规范步骤，养成严谨的习惯，则对概念的理解也会事半功倍的。概念获得后还要通过练习加以巩固，概念的应用也要在练习中体现，练习能够让学生获得程序性知识（关于怎样获得概念的知识），而且学生拥有的程序性知识越多，就越能有效地获得和应用概念性知识，学习中及时概括与总结知识，理清知识脉络，将知识程序化，对概念的掌握大有益处。
教师还要重视学生的探究过程。因为学生亲身经历探究活动是学习的重要途径。要让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应信息，学生应针对要研究的问题调动观察和实验的方法和步骤，选取实验的器材等，教师在这个过程中要充分做好学生的助手作用。为学生提供相应的器材，为他们的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意事项等。学生在进行观察、观察时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。
总之，初中物理教学方式和策略的优化是每位物理教师应思考和实施的教学行为。只有根据物理学科的特点，合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高物理教学质量。
【关键词】初中物理 教学方法 实验 演示 课堂氛围 学法指导
物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。学生通过物理学的学习可以了解自然界的规律，熟悉事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。初中物理作为一门全新的学科，对于学生而言，一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，但遇到较为抽象性的物理知识时，小困难就会使他们失去了学习积极性，易造成对物理学习的挫败感，而在潜意识中形成“物理是一门很难学的学科”这样一个错误的认识；另一方面，大多数初中学生的自控能力和自学能力较差，注意力集中的时间也较短，不易形成有意注意，造成了很多学生对物理学习难以进入学习状态。根据多年的教学实践从以下几个方面来谈一下在初中阶段教学上应该如何应对。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理
物理学是一门实验性很强的学科，物理概念的建立和物理规律的发现，都是以实验事实为依据。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激发他们思索的欲望，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活中的奇妙和规律性。
1.1 做好演示实验，培养学生的观察能力。
演示实验是一种以老师操作为主，学生基本上不动手的实验，科学表面，通过不可预测的实验现象的刺激，能激发学生的兴趣，产生好奇心和创新意识。因此，教师通过认真思考，大胆的创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高演示实验现象的可观性，这样更易于培养学生实验观察能力。
1.2 学生实验放手做，培养学生的操作能力。
初中阶段的学生实验很少，加上一些农村中学器材匮乏，能让学生真正动手操作的实验就更少，甚至于连演示也没有，只能在黑板上画个示意图，向学生讲述实验过程，成了名副其实的“讲实验”。于是有了“学生实验不如演示实验来得简单，演示实验不如讲实验来得有效果”这样的结论了。例如，在“凸透镜成像规律”的分组实验，要求较高，学生很难得出全部结论，怎么办？分阶段得出。第一阶段，明确物距（u），像距（V），焦距（f）的概念；第二阶段，每组确定成“放大”、“等大”、“缩小”像时，u、f之间的关系；第三阶段，提前完成的同学，根据现有的器材，自己“玩”，看看还能有什么发现？结果再在下一节课告诉大家。这样的放手让学生动手操作，时间可能浪废很多，但对大多数学生来讲，他的主动性、探究性、积极性得到空前发挥，学习上将收到意想不到的效果，何乐而不为呢？
另外，把实验的地点由学校向校外，社区拓展。利用校外社区的资源，完成一些在校内无法完成的情况，比如说调查本地水资源情况，本地近几年夏天的高温日天数或冬天低温天数等。
实验器材不再局限于实验室所拥有的，在家里完成小实验，作为巩固新知识的桥梁。可以做一些如 “晚上，照镜子时，灯放在哪个位置最亮？”或者借给你温度计、量筒、弹簧测力计，自己制作简易的温度计、量筒、橡皮筋测力计，既巩固了知识，又锻炼了动手操作能力，还可以培养语言表述能力，例如写观察日记。
2.创设良好的物理课堂氛围
创造和谐、宽松的课堂氛围不仅让师生身心愉悦，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。
在新的师生交往观中，通过学生评价老师、学生监督老师等多种活动，打破长期固存的“师道尊严”的传统思想，建立真正的、平等、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的，具有人性化特征的教师新权威。教师应有意识地提醒自己在于学生的课堂交往中，多激励、多表扬、少批评；多肯定、少否定，注意教育机会的平等和公平。注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，特别是物理成绩不理想的学困生一般都比较自卑，常觉得低人一等，害怕交流，教师要深入这样的学生，关心、帮助他们，肯定他们的优点，不冷落、歧视他们，更不能嘲笑他们，在课堂上注意不放弃他们，制造一些机会给他们，让他们尝试到甜头和成功的喜悦。尤其是一些女生，物理对她们来说象是迷，深不可测。物理老师要有一定的心理健康知识，通过沟通，鼓励的方式打消他（她）们的消极心理，使我们学生喜欢上物理课。
3.进行必要的学法指导
陶行知说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”基本概念、基本规律是物理学的知识载体，大多数学生能对这些死记硬背，而不会应用于解题，这也是物理难学的关键所在。但掌握这些基本概念、基本规律是基础，也是难能可贵的。概念获得后，在知识的应用中也要适当规范书写。物理学中物理量的下标有着各自不同的含义，如果不写清，就易混淆，造成解题失误。可见在知识的应用中，能规范步骤，养成严谨的习惯，则对概念的理解也会事半功倍的。概念获得后还要通过练习加以巩固，概念的应用也要在练习中体现，练习能够让学生获得程序性知识（关于怎样获得概念的知识），而且学生拥有的程序性知识越多，就越能有效地获得和应用概念性知识，学习中及时概括与总结知识，理清知识脉络，将知识程序化，对概念的掌握大有益处。
教师还要重视学生的探究过程。因为学生亲身经历探究活动是学习的重要途径。要让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应信息，学生应针对要研究的问题调动观察和实验的方法和步骤，选取实验的器材等，教师在这个过程中要充分做好学生的助手作用。为学生提供相应的器材，为他们的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意事项等。学生在进行观察、观察时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。
总之，初中物理教学方式和策略的优化是每位物理教师应思考和实施的教学行为。只有根据物理学科的特点，合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高物理教学质量。