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摘要：多媒体课件已经成为教师教学形影不离的得力帮手，越来越多的教师都希望拥有自己的优秀多媒体教学课件。通过加强自身的艺术修养，灵活地运用动画效果，合理搭配色彩，精炼文本，可以制作出表现不俗的优秀多媒体教学课件。
关键词：教学 多媒体课件制作 体会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0189-02
多媒体教学课件的出现冲击着传统的板书教学方法，高等院校靠传统的纯粹板书进行课堂教学的方式，已是凤毛麟角成稀罕之物了。多媒体课件教学优点多多，能够在有限的时间内将大量的文字、图片、影像和动画等信息清晰地展现在学生面前，大量的节约了书写时间，提高了课堂的教学效率。它图、文、声并茂，生动形象地展示教学内容，有效地剌激学生的感官，激发着学生的学习兴趣。特别是对于比较抽象，难以用单纯的语言和文字来准确描绘的重点难点，在板书束手无策无能为力的情况下，多媒体可以调动图像和动画的动感表现形式，化难为易将抽象的文字描述变为直观的视觉形象，生动、直观、逼真地表现出对象的运动情况、演绎事物的变化、揭示事物的发展及其发展规律，往往能事半功倍地使重点难点迎刃而解。目前用于制作多媒体课件的软件比较多，就孤陋寡闻的我而言，接触比较多的是Flash和Power Point，这两款优秀的多媒体课件制作软件，各有千秋。Flash利用它在制作和表现技巧方面的灵活性，能生动、形象地表现事物动作的连续性和真实感，在以流媒体播放技术和矢量图形技术为代表的网络动画软件方面显得比较突出，但是Power Point仍不失为课堂教学的一款简单易用的多媒体课件制作软件。如何扬长避短合理地利用这些方便的工具，制作出图、文、声并茂，让人一看就兴趣盎然，让人一读就心知肚明，给人一顿知识大餐和一种美的享受的课件，关键在于我们自己。现在多媒体课件越来越受到教师的重视和喜爱，已经成为教师教学形影不离的得力帮手，越来越多的教师加入到了制作多媒体课件的行列，都希望拥有自己的绘声绘色演绎教学内容的多媒体教学课件。但是怎样才能制作出让人在获得知识的同时又得到美的享受的课件呢，我认为只有加强自身的艺术修养，灵活地运用动画效果，合理搭配色彩，精炼文本，才能实现自己的愿望，制作出表现不俗的属于自己的多媒体教学课件。
1 加强自身的艺术修养
好的多媒体课件实际上是一件艺术品，图、文、声并茂，剌激着人的视觉和听觉，给人以赏心悦目的感受和精神上的享受。然而要把课件做成一件艺术品，却不是一件简单的事，他的制作人必须要有较高的艺术修养和艺术制作水平，否则是难以梦想成真的。一般的说，刚刚出道的新手，如果本身艺术欣赏水平不高，再加上软件运用掌握得不够好，就很容易走极端：要么经验不足，思路狭窄，慎小谨微，缩手缩脚，使课件表现形式单一，层次分辨不清，色彩对比不明，整版文字堆砌，密密麻麻，拥挤不堪，造成阅读困难，让人心烦气燥，毫无艺术享受可言；要么刚刚熟悉一点情况，摸到了一点门道，就激情四溢、想入霏霏，不讲实效地把课件装饰得十分“漂亮”，内容“丰富翔实”，式样花俏“新颖”。不管有没有用，不管作用大小，一个劲地往上堆，往里塞，五彩缤纷，画蛇添足，“艺术”得过了份，让人看得眼花缭乱，结果事与愿违适得其反，本末倒置，画虎不成反似猫，重点“已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，被淹没在五颜六色之中。造成这种状况的根本原因，是自身的艺术修养不够，艺术水平不高。怎样去改变这种状况呢，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在学习多媒体课件制作的时候，不要急功近利，老想着一蹴而就，而应当多花些时间去学习美学，要努力提升自身的艺术品赏水平，夯实自身的艺术修养功底，提高自己制作的艺术水平。要学点美学，从理论上武装自己，在理论的指导下从美学的角度对课件进行反复推敲，大胆取舍。摒弃韩信点将多多益善和油多不坏菜的心理以及不计效果的随意添加、堆砌的简单行为，舍弃对教学毫无帮助的装饰和动作，以及因面面俱到而造成臃肿的无关紧要的内容，树立全局观念，局部服从全局，保证课件的整体美。他山之石可以攻玉，要在实践中学，参考、比较、分析别人的成功作品，学习吸取优秀课件排版布局、文字使用、颜色搭配、画面变换、动感设置等等精华，博采众长，为我所用，使课件既有美感动感又不花俏呆板。通过理论学习和观摩借鉴，让自己制作出的课件达到多一分嫌肥，少一分则显不足的恰到好处的高水平，使艺术修养和艺术制作水平产生质的飞跃，让人看过课件后，觉得重点突出，直观生动，清晰明了，赏心悦目，在获得知识的同时，还能得到高雅的艺术享受。
2 巧用Power Point自定义动画
Flash是比较实用的动画编辑软件之一，它能够将矢量图、位图、音频、动画和交互动作有机地、灵活地结合起来，制作出美观、新颖的动画效果。Power Point是一款专门用来制作演示文稿的软件，使用它可以制作出集文字、图形、图像、声音以及视频等为一体的多媒体演示文稿，在动画方面不及Flash。用Flash制作出来的动画惟妙惟肖自不必说，但是它的工作量相对比较大，耗用的时间也多。对于动作要求不高，不需要精确显示细节动作，不需要那么“逼真”的动画来说，能简则简，节省宝贵的时间和精力，巧用Power Point也是一种不错的明智选择。Power Point自定义动画有几十种功能，使用起来比较方便快捷，能够满足一般的动画要求，只要我们尽力挖掘它的潜能，发挥它的作用，将功能发挥到极致，就能省工省时，一举多得，达到理想的效果，制作出优质实用的多媒体教学课件。我曾利用Power Point自定义动画中的一些功能，制作出一些动感十足自认为效果不错的课件。我制作的生理学第二章第一页课件，就利用了自定义动画中的动画技术，制作出了对同一页面进行操作一次后，各种功能自动交替作用，画面自动更替，分时段自动显示不同教学内容的具有动感效果的课件：首先使用“渐变”渐现“第二章”三个字；“之后”用“缩放”放大“细胞的基本功能”标题，单独突出显示于屏幕中央；“之后”用“渐变”隐去第二章三个字；“之后”用“渐变”渐显出上凸形带图案；“之前”用“放大/缩小”将细胞的基本功能几个字缩小50%；“之前”用动作路径中的“对角线向上”将细胞的基本功能几个字斜移到上凸形带图案中；“之后”用“切入”从上凸形带图案底部伸出箭头；“之前”用“飞入”推出第一节标题；同样用“切入”“飞入”推出其它几节课的标题。一页课件内容，出场先后不一，十几个动作，一键点击，无需额外操作，动感画面有条不紊按序分步自动闪亮登场。在制作主、被动转运课件时，我运用了其它的动画功能，同样取得了比较理想的效果。跨膜转运，被动转运本身不耗能，主动转运要消耗自身的能量；从山顶向山下滑雪的人，利用自身重力从高处滑向低处不消耗自身能量，而从山下向山顶爬行的人，却要消耗自身大量的能量，这种“不耗能”和“耗能”就和被、主动转运的情形有了相比拟之处。然而静止的滑雪人和静止的爬山人是难以让人立即和“不耗能”“耗能”产生直接联想，但是，如果运用动画，让下山滑雪的人“逼真”地轻松滑动和艰难爬山人一步一步的攀爬动作真正动起来，就能让人立刻产生“不费力”，“耗能”的联想。我运用对角线向右下的功能，赋予了从山顶顺坡飞速向山下滑雪人的动画滑雪动作的功能，动感十足的滑雪动作轻松自如，让人看了觉得轻松不费力，由此和被动转运“不耗能”产生联想。运用自定义动画中的向下阶梯功能，将其进行倒置，动画动作惟妙惟肖地将爬坡人一步步向上攀登十分费力的爬行动作用准确表现出来，让人一看就明白，爬坡艰难费力，需要消耗自身大量的能量，从而明白无误地认识到，主动转运“耗能”。这些制作非常简单，只要善于挖掘，灵活运用，选中选项，轻松点击，瞬间寓意明确的课件即可大功告成。 3 合理搭配色彩
色的物理本质是波长不同的光，色彩是人在接受光的剌激后，视网膜的兴奋传送到大脑中枢而产生的感觉，人的视锥细胞功能具有辨别颜色的功能。视网膜中三种视锥细胞，分别含有对红、绿、蓝三种光敏感的视色素。当某一种颜色的光线作用于视网膜时，以一定的比例使三种不同的视锥细胞分别产生不同程度的兴奋，这样的信息传到中枢，就产生某一种颜色的感觉。例如，用红的单色光剌激，红、绿、蓝三种视锥细胞兴奋程度的比例为4∶1∶0时，产生红色的感觉，这在生理学中已阐述得很明白。我们在制作课件时应遵循人体这一功能规律，运用丰富的色彩，合理地进行搭配，充分表现主体，准确传达信息，对视觉产生冲击，取得吸引学生眼球，达到关注教学内容的效果。当然画面中的色彩并不是越重、越丰富越好，而是应当有利于烘托主体，突出重点，不能为了好看而喧宾夺主。如果颜色搭配不当对比度极差，尽管眼睛具有分辨颜色的能力，在投影光源较弱的情况下，要将波长极为相近的颜色进行区分，那是无能为力的。实际情况也是如此，我们的课程没有固定的教室，每天上课都要在几个不同的教室进行，同一个内容的课件要在不同的教室放映。这样问题就发生了，同一页课件，同样的色彩，在不同的教室放映就出现了不同的效果，产生极大的差异。本来在这个教室放映得好好的，色彩对比明显，投影十分清晰，但是换一个教室，情况就变了，原本对比鲜明的色彩不见了，呈现的竟然是一副毫无生气的呆滞面孔。这是投影仪惹的祸，投影仪灯光的强弱改变了它们的面孔，投影仪的色差、流明、损耗，直接影响着投影色彩的保真度。所以在设计课件色彩时，要了解各个放映场所投影仪投影光源的情况，预先将放映场所的投影仪的色差、流明、损耗等影响因素纳入到配色方案中来，这样才能确保课件页面的文字、图和图表的色彩能够清晰鲜明地表达出来。现实也是如此，受管理力量、水平和责任心的制约，各个教室的投影仪的投影效果很难保证一致，必定有差异，有的差异甚至还比较大。在这样一种状况下，为了保证同一个课件能够在多个投影仪上正常使用，达到应有的效果，应当避免使用过于相近的颜色。颜色相近会影响辨别，当亮度发生变化时，原先相近的颜色在视觉效果上可能混淆起来。为了保证使用效果，应当按照“深色背景配浅色字，浅色背景配深色字”的原则配色，增大色彩的对比度，加大背景与前景、文字与背景的对比度。在选择背景的时候还应当注意，图片的颜色比较丰富，如果用图片做背景，在其上书写文字，色彩比较难以搭配，文字难以突显，一般情况下应尽量避免用图片做背景，如果非用不可，应对图片做色彩减淡处理，在图片上用矩形框添加一层透明度为50%的白色，即可较好的淡化图片上的图案而突显文字。色彩搭配看似简单，如果不重视实际情况，甚至视而不见、不闻不问，想当然，信手涂鸦，随意搭配，效果是很难想象的。
4 文本精炼简洁
多媒体教学的目的是提高课堂教学效率，课件的质量优劣影响着效率的发挥，而占据质量主要地位的又是文本，文本是否清晰简明，重点突出，层次清楚，标题鲜明直接影响着师生的阅读效率和心情。我们要运用一切技术和艺术表现手段，更加深刻、更加精练简洁、更加科学的表现教学内容，使文本清晰简明，准确规范，布局合理，重点突出，风格一致，为教学提供优秀的教学课件。（1）合理布局，保持稳定。文本布局应当注意阅读的视觉效果，不要让人产生“大厦将倾”的眩晕感觉，不能有的地方繁星点点拥挤不堪，有的地方又像故设悬念的报纸广告，半页留白，或左重右轻，或右空左挤，显得极不稳定，看着不舒服。排版应保持版面的平衡稳定，要注意消除文本中的不稳定因素，做到均匀合理布局。（2）精练简明，确保行距[1]。为保证阅读效果，版面应当有效控制文字的绝对数量，文字不宜太多，过多的文字将挤窄行距，会使上下行文字相互重叠干扰，影响阅读效果，造成视觉疲劳导致阅读困难。当行距和字数发生矛盾时，应当“丢卒保帅”，字数让位于行距，精简文字，反复提炼课件的文字内容，把长篇累牍精简成短小精悍，或转化为简明的图表，以控制行数，确保一定间隙的行距。（3）稳中求变，风格统一。一堂课的课件应当风格一致，不能一页一个样式，从背景色彩的设置，到各个级别的字体、大小格式都要统一，形成统一的风格。求变只能是在文字图形的色彩运用，画面的动感的设置以及出入场方式上进行变化。保持总体稳定，局部稳中有变，动静适宜，和谐自然。文本的各级标题和正文在字体和样式上要有所区别，以便能快速分辨出标题，找到阅读的重点。（4）黄金分割，把握重心。在页面中，最能突出对象，最能表现版面艺术美感，最能吸引学生视觉注意力的主体位置，一般是在版面的黄金分割线附近。按照黄金分割法，从版面的上下左右四个方向进行黄金分割找出四个黄金分割点。然后按照人们的观察习惯，根据谷腾堡的主要视觉区域、末端视觉区域、强潜伏区域和弱潜伏区域的视觉导向规则[2]，将主标题、重点内容、一般内容依次进行排布，保证阅读重心处于合理位置。
参考文献
[1] 张珺，欧阳中万，主编.多媒体课件制作理论与实践[M].长沙：湖南科学技术出版社，2008.
[2] 张军征，主编.多媒体教学软件设计原理与方法[M].北京：科学出版社，2007.
关键词：教学 多媒体课件制作 体会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0189-02
多媒体教学课件的出现冲击着传统的板书教学方法，高等院校靠传统的纯粹板书进行课堂教学的方式，已是凤毛麟角成稀罕之物了。多媒体课件教学优点多多，能够在有限的时间内将大量的文字、图片、影像和动画等信息清晰地展现在学生面前，大量的节约了书写时间，提高了课堂的教学效率。它图、文、声并茂，生动形象地展示教学内容，有效地剌激学生的感官，激发着学生的学习兴趣。特别是对于比较抽象，难以用单纯的语言和文字来准确描绘的重点难点，在板书束手无策无能为力的情况下，多媒体可以调动图像和动画的动感表现形式，化难为易将抽象的文字描述变为直观的视觉形象，生动、直观、逼真地表现出对象的运动情况、演绎事物的变化、揭示事物的发展及其发展规律，往往能事半功倍地使重点难点迎刃而解。目前用于制作多媒体课件的软件比较多，就孤陋寡闻的我而言，接触比较多的是Flash和Power Point，这两款优秀的多媒体课件制作软件，各有千秋。Flash利用它在制作和表现技巧方面的灵活性，能生动、形象地表现事物动作的连续性和真实感，在以流媒体播放技术和矢量图形技术为代表的网络动画软件方面显得比较突出，但是Power Point仍不失为课堂教学的一款简单易用的多媒体课件制作软件。如何扬长避短合理地利用这些方便的工具，制作出图、文、声并茂，让人一看就兴趣盎然，让人一读就心知肚明，给人一顿知识大餐和一种美的享受的课件，关键在于我们自己。现在多媒体课件越来越受到教师的重视和喜爱，已经成为教师教学形影不离的得力帮手，越来越多的教师加入到了制作多媒体课件的行列，都希望拥有自己的绘声绘色演绎教学内容的多媒体教学课件。但是怎样才能制作出让人在获得知识的同时又得到美的享受的课件呢，我认为只有加强自身的艺术修养，灵活地运用动画效果，合理搭配色彩，精炼文本，才能实现自己的愿望，制作出表现不俗的属于自己的多媒体教学课件。
1 加强自身的艺术修养
好的多媒体课件实际上是一件艺术品，图、文、声并茂，剌激着人的视觉和听觉，给人以赏心悦目的感受和精神上的享受。然而要把课件做成一件艺术品，却不是一件简单的事，他的制作人必须要有较高的艺术修养和艺术制作水平，否则是难以梦想成真的。一般的说，刚刚出道的新手，如果本身艺术欣赏水平不高，再加上软件运用掌握得不够好，就很容易走极端：要么经验不足，思路狭窄，慎小谨微，缩手缩脚，使课件表现形式单一，层次分辨不清，色彩对比不明，整版文字堆砌，密密麻麻，拥挤不堪，造成阅读困难，让人心烦气燥，毫无艺术享受可言；要么刚刚熟悉一点情况，摸到了一点门道，就激情四溢、想入霏霏，不讲实效地把课件装饰得十分“漂亮”，内容“丰富翔实”，式样花俏“新颖”。不管有没有用，不管作用大小，一个劲地往上堆，往里塞，五彩缤纷，画蛇添足，“艺术”得过了份，让人看得眼花缭乱，结果事与愿违适得其反，本末倒置，画虎不成反似猫，重点“已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，被淹没在五颜六色之中。造成这种状况的根本原因，是自身的艺术修养不够，艺术水平不高。怎样去改变这种状况呢，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在学习多媒体课件制作的时候，不要急功近利，老想着一蹴而就，而应当多花些时间去学习美学，要努力提升自身的艺术品赏水平，夯实自身的艺术修养功底，提高自己制作的艺术水平。要学点美学，从理论上武装自己，在理论的指导下从美学的角度对课件进行反复推敲，大胆取舍。摒弃韩信点将多多益善和油多不坏菜的心理以及不计效果的随意添加、堆砌的简单行为，舍弃对教学毫无帮助的装饰和动作，以及因面面俱到而造成臃肿的无关紧要的内容，树立全局观念，局部服从全局，保证课件的整体美。他山之石可以攻玉，要在实践中学，参考、比较、分析别人的成功作品，学习吸取优秀课件排版布局、文字使用、颜色搭配、画面变换、动感设置等等精华，博采众长，为我所用，使课件既有美感动感又不花俏呆板。通过理论学习和观摩借鉴，让自己制作出的课件达到多一分嫌肥，少一分则显不足的恰到好处的高水平，使艺术修养和艺术制作水平产生质的飞跃，让人看过课件后，觉得重点突出，直观生动，清晰明了，赏心悦目，在获得知识的同时，还能得到高雅的艺术享受。
2 巧用Power Point自定义动画
Flash是比较实用的动画编辑软件之一，它能够将矢量图、位图、音频、动画和交互动作有机地、灵活地结合起来，制作出美观、新颖的动画效果。Power Point是一款专门用来制作演示文稿的软件，使用它可以制作出集文字、图形、图像、声音以及视频等为一体的多媒体演示文稿，在动画方面不及Flash。用Flash制作出来的动画惟妙惟肖自不必说，但是它的工作量相对比较大，耗用的时间也多。对于动作要求不高，不需要精确显示细节动作，不需要那么“逼真”的动画来说，能简则简，节省宝贵的时间和精力，巧用Power Point也是一种不错的明智选择。Power Point自定义动画有几十种功能，使用起来比较方便快捷，能够满足一般的动画要求，只要我们尽力挖掘它的潜能，发挥它的作用，将功能发挥到极致，就能省工省时，一举多得，达到理想的效果，制作出优质实用的多媒体教学课件。我曾利用Power Point自定义动画中的一些功能，制作出一些动感十足自认为效果不错的课件。我制作的生理学第二章第一页课件，就利用了自定义动画中的动画技术，制作出了对同一页面进行操作一次后，各种功能自动交替作用，画面自动更替，分时段自动显示不同教学内容的具有动感效果的课件：首先使用“渐变”渐现“第二章”三个字；“之后”用“缩放”放大“细胞的基本功能”标题，单独突出显示于屏幕中央；“之后”用“渐变”隐去第二章三个字；“之后”用“渐变”渐显出上凸形带图案；“之前”用“放大/缩小”将细胞的基本功能几个字缩小50%；“之前”用动作路径中的“对角线向上”将细胞的基本功能几个字斜移到上凸形带图案中；“之后”用“切入”从上凸形带图案底部伸出箭头；“之前”用“飞入”推出第一节标题；同样用“切入”“飞入”推出其它几节课的标题。一页课件内容，出场先后不一，十几个动作，一键点击，无需额外操作，动感画面有条不紊按序分步自动闪亮登场。在制作主、被动转运课件时，我运用了其它的动画功能，同样取得了比较理想的效果。跨膜转运，被动转运本身不耗能，主动转运要消耗自身的能量；从山顶向山下滑雪的人，利用自身重力从高处滑向低处不消耗自身能量，而从山下向山顶爬行的人，却要消耗自身大量的能量，这种“不耗能”和“耗能”就和被、主动转运的情形有了相比拟之处。然而静止的滑雪人和静止的爬山人是难以让人立即和“不耗能”“耗能”产生直接联想，但是，如果运用动画，让下山滑雪的人“逼真”地轻松滑动和艰难爬山人一步一步的攀爬动作真正动起来，就能让人立刻产生“不费力”，“耗能”的联想。我运用对角线向右下的功能，赋予了从山顶顺坡飞速向山下滑雪人的动画滑雪动作的功能，动感十足的滑雪动作轻松自如，让人看了觉得轻松不费力，由此和被动转运“不耗能”产生联想。运用自定义动画中的向下阶梯功能，将其进行倒置，动画动作惟妙惟肖地将爬坡人一步步向上攀登十分费力的爬行动作用准确表现出来，让人一看就明白，爬坡艰难费力，需要消耗自身大量的能量，从而明白无误地认识到，主动转运“耗能”。这些制作非常简单，只要善于挖掘，灵活运用，选中选项，轻松点击，瞬间寓意明确的课件即可大功告成。 3 合理搭配色彩
色的物理本质是波长不同的光，色彩是人在接受光的剌激后，视网膜的兴奋传送到大脑中枢而产生的感觉，人的视锥细胞功能具有辨别颜色的功能。视网膜中三种视锥细胞，分别含有对红、绿、蓝三种光敏感的视色素。当某一种颜色的光线作用于视网膜时，以一定的比例使三种不同的视锥细胞分别产生不同程度的兴奋，这样的信息传到中枢，就产生某一种颜色的感觉。例如，用红的单色光剌激，红、绿、蓝三种视锥细胞兴奋程度的比例为4∶1∶0时，产生红色的感觉，这在生理学中已阐述得很明白。我们在制作课件时应遵循人体这一功能规律，运用丰富的色彩，合理地进行搭配，充分表现主体，准确传达信息，对视觉产生冲击，取得吸引学生眼球，达到关注教学内容的效果。当然画面中的色彩并不是越重、越丰富越好，而是应当有利于烘托主体，突出重点，不能为了好看而喧宾夺主。如果颜色搭配不当对比度极差，尽管眼睛具有分辨颜色的能力，在投影光源较弱的情况下，要将波长极为相近的颜色进行区分，那是无能为力的。实际情况也是如此，我们的课程没有固定的教室，每天上课都要在几个不同的教室进行，同一个内容的课件要在不同的教室放映。这样问题就发生了，同一页课件，同样的色彩，在不同的教室放映就出现了不同的效果，产生极大的差异。本来在这个教室放映得好好的，色彩对比明显，投影十分清晰，但是换一个教室，情况就变了，原本对比鲜明的色彩不见了，呈现的竟然是一副毫无生气的呆滞面孔。这是投影仪惹的祸，投影仪灯光的强弱改变了它们的面孔，投影仪的色差、流明、损耗，直接影响着投影色彩的保真度。所以在设计课件色彩时，要了解各个放映场所投影仪投影光源的情况，预先将放映场所的投影仪的色差、流明、损耗等影响因素纳入到配色方案中来，这样才能确保课件页面的文字、图和图表的色彩能够清晰鲜明地表达出来。现实也是如此，受管理力量、水平和责任心的制约，各个教室的投影仪的投影效果很难保证一致，必定有差异，有的差异甚至还比较大。在这样一种状况下，为了保证同一个课件能够在多个投影仪上正常使用，达到应有的效果，应当避免使用过于相近的颜色。颜色相近会影响辨别，当亮度发生变化时，原先相近的颜色在视觉效果上可能混淆起来。为了保证使用效果，应当按照“深色背景配浅色字，浅色背景配深色字”的原则配色，增大色彩的对比度，加大背景与前景、文字与背景的对比度。在选择背景的时候还应当注意，图片的颜色比较丰富，如果用图片做背景，在其上书写文字，色彩比较难以搭配，文字难以突显，一般情况下应尽量避免用图片做背景，如果非用不可，应对图片做色彩减淡处理，在图片上用矩形框添加一层透明度为50%的白色，即可较好的淡化图片上的图案而突显文字。色彩搭配看似简单，如果不重视实际情况，甚至视而不见、不闻不问，想当然，信手涂鸦，随意搭配，效果是很难想象的。
4 文本精炼简洁
多媒体教学的目的是提高课堂教学效率，课件的质量优劣影响着效率的发挥，而占据质量主要地位的又是文本，文本是否清晰简明，重点突出，层次清楚，标题鲜明直接影响着师生的阅读效率和心情。我们要运用一切技术和艺术表现手段，更加深刻、更加精练简洁、更加科学的表现教学内容，使文本清晰简明，准确规范，布局合理，重点突出，风格一致，为教学提供优秀的教学课件。（1）合理布局，保持稳定。文本布局应当注意阅读的视觉效果，不要让人产生“大厦将倾”的眩晕感觉，不能有的地方繁星点点拥挤不堪，有的地方又像故设悬念的报纸广告，半页留白，或左重右轻，或右空左挤，显得极不稳定，看着不舒服。排版应保持版面的平衡稳定，要注意消除文本中的不稳定因素，做到均匀合理布局。（2）精练简明，确保行距[1]。为保证阅读效果，版面应当有效控制文字的绝对数量，文字不宜太多，过多的文字将挤窄行距，会使上下行文字相互重叠干扰，影响阅读效果，造成视觉疲劳导致阅读困难。当行距和字数发生矛盾时，应当“丢卒保帅”，字数让位于行距，精简文字，反复提炼课件的文字内容，把长篇累牍精简成短小精悍，或转化为简明的图表，以控制行数，确保一定间隙的行距。（3）稳中求变，风格统一。一堂课的课件应当风格一致，不能一页一个样式，从背景色彩的设置，到各个级别的字体、大小格式都要统一，形成统一的风格。求变只能是在文字图形的色彩运用，画面的动感的设置以及出入场方式上进行变化。保持总体稳定，局部稳中有变，动静适宜，和谐自然。文本的各级标题和正文在字体和样式上要有所区别，以便能快速分辨出标题，找到阅读的重点。（4）黄金分割，把握重心。在页面中，最能突出对象，最能表现版面艺术美感，最能吸引学生视觉注意力的主体位置，一般是在版面的黄金分割线附近。按照黄金分割法，从版面的上下左右四个方向进行黄金分割找出四个黄金分割点。然后按照人们的观察习惯，根据谷腾堡的主要视觉区域、末端视觉区域、强潜伏区域和弱潜伏区域的视觉导向规则[2]，将主标题、重点内容、一般内容依次进行排布，保证阅读重心处于合理位置。
参考文献
[1] 张珺，欧阳中万，主编.多媒体课件制作理论与实践[M].长沙：湖南科学技术出版社，2008.
[2] 张军征，主编.多媒体教学软件设计原理与方法[M].北京：科学出版社，2007.